在“易”和“不易”中行走

<正>作为壮亚芬的导师,我看过多个她的课例,听过几次她的报告,读过不少她的文章,给我感触最深的是她始终挨着孩子,和孩子同步,用生命演绎着自己的语文教育理想,用情感书写着自己对儿童世界的理解。正如她近年来提炼出的教学主张"易语文",便是基于儿童生命成长的需求,把语文的智慧、语文的魅力、语文的生命溶于儿童的成长,以儿童的视野诠释语文的本真意义。记忆犹新的是她在开始着手总结自己的教     

小学语文阅读教学实效性探析

小学语文有效教学对学生来说,意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化.增强小学语文阅读教学的实效性,就要抓紧教材"支点",认真诠释文本"底蕴",保证学生阅读时间.     

语文教育,怎一个情字了得

关于语文,有很多见仁见智的形象化的诠释。有人说,她是明媚的春天,其色姹紫嫣红,风光无限;有人说,她是迷人的花园,其香沁人心脾,良久不散;有人说,她是窖藏的美酒,其味绵长醇厚,百品不厌。为何有这么多的说法?究其原因,它和语文学科的性质有一定的关系。"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其他课程的     

我眼中的吉春亚

正宁静在纷杂的语文教学百花园中,吉老师最早提出了"语文味"学说,她呼吁"别让语文教学种了他人的田,荒了自己的园"。此后,她用自己深沉的爱恋、深厚的积淀传播着语文教学的真谛。在喧嚣的尘世中,吉老师守住了一份宁静的心境,守住了一种空灵的境界和一种如水的柔情,以清醒的心智和从容的步履诠释语文教学。发现语文教学的喧嚣现象时,她借刊物发表了无数篇关于语文教学应该回归本真的文章。捧读一篇篇沉甸甸的、蕴含情感的论文,我被一次次感     

策划人语

正对语文本质内涵的理解,是小学语文教学的关键所在。生于美丽太湖南岸的吉春亚,独特的江浙人文沃土孕育了她的聪慧灵气,她的教学带有浓浓的"语文味"且不乏诗情画意。在吉春亚看来,语文教学的目的不仅反映在引导学生通过语感实践,把握内容、积淀情感,而且更表     

创设氛围张扬个性促进创新——谈新课改背景下学生语文学习个性的养成

新的课程改革对学生语文学习能力提出了新的要求,对学生语文学习个性也有了新的诠释.本文就学生语文学习个性的养成、教师在培养学生的语文个性中的作用谈了一些具体的意见和做法,以期通过这些做法.使创新学习在中学语文教学中得到凸现.     

语文课堂教学语言的艺术

她是"人民教育家",她是"最美奋斗者",她是"改革先锋",她在三尺讲台躬耕70年,在新中国70年语文教育的发展历程中留下了浓墨重彩的一笔,她就是于漪!通过研读于漪老师的课例,探寻那一堂堂受学生欢迎、知识丰富、情趣横生的使人入迷的语文课是用怎样的教学语言来"粘"住学生!锤炼语言,拨动学生独特的琴弦;总结经验,展望语文教育的明天。     

语文教学的人文精神

语文教学中的人文精神是语文教学过程中必须关注学生的情感、内涵。它的目标是通过在教学中对人文精神的具体诠释,使学生的语文能力有质的飞跃,从而真正提高学生的语文素质。     

语文老师,请不要吝啬你的眼泪

语文教育的最大魅力就在于她的"情"和她的"美"。在语文教育中营造情感氛围和审美空间,调动学生的阅读情感,使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中,领略作品的艺术情感,提高语文素养和生命品位,这才是语文教学的终极关怀。     

浅议高中语文教学中如何培养学生的语文思维

正受中国传统应试教育的影响,高中语文教学似乎更倾向于应付升学考试,传统的"满堂灌"、"填鸭式"的教学方法亟待改进,其中关键要采取有效措施积极培养学生的语文思维,激发学生的学习兴趣。一、语文思维的概念及特点冉正宝在《语文思维论》中将"语文思维"诠释为思维主体在运用汉语进行认识与表达、审美与创造、鉴别与吸收的思维活动中,借助于形象对语文对象展开的概括和间     

“课堂”成为“语文”需要关注的关键要素

语文教师,可以从不同的视角诠释自己对文本、儿童及语文教学的理解,但在课堂中,必须做语文自己的事。"课堂"成为"语文",需要抓住语文的"根"进行课程重构,围绕核心素养养成进行语言实践与表达,顺应学生的语文学习,再现对话"在场",从而实现为儿童语言的生长而教。     

语林学人

<正>姚联芳本科学历,中小学一级教师,1989年参加工作,现就任于苏州市金阊外国语实验学校。先后被评为"苏州市语文学科带头人""金阊区优秀教育工作者""姑苏区优秀班主任"。她热爱学生,对语文教学充满激情。她以"板块式"教学、语用学为理论依据,追求"清简、灵动"的语文课堂教学。课堂上,她组织学生进行语文实践活动,小组合作,师生对话。她顺应学情,不求学生交     

试谈语文教科书助读系统的功能分类

助读系统又叫提示系统、助学系统或导学系统,是语文教材的重要组成部分。顾黄初先生在《语文教学研究的多向探索》中就提出:"语文教材中包含着四个系统,即知识系统、范文系统、作业系统和导学系统。"在语文教科书中,助读系统是指帮助学生学、教师教,致力于学生阅读能力的培养和提升而设计的一系列材料。其实质内容就是对学习要求、重点和方法的提示,对某些疑难问题的诠释,对相关资     

论语文教学对学生人文精神的培养

语文教学中的人文精神要求在教学过程中必须关注学生的情感、内涵,它的目标是通过在教学中对人文精神的具体诠释,使学生的语文能力有质的飞跃,从而真正提高学生的语文素养。     

浅析多维教学法在语文教学中的有效运用

语文学科包罗万象,传统的教学模式往往会把学生的思维"固化",甚至"定格住"。多维教学法充分发挥了语文学科的能动性,化静为动、化平面为立体,是语文学习散发出"动态的立体美"。通过对多维式教学方法的概念诠释,对多维式教学方法的特点进行了阐述,并提出了多维教学法在语文教学中的有效运用途径。围绕"启发教学"与"自主课堂"分别探讨具体实施策略。     

试论小学语文教学的育人之“道”

小学语文作为小学生学习的重要内容之一,教给学生的不仅是语文的专业知识,更重要的是教给学生做人的道理。语文的育人功能是以人为本,语文的教学是建立在人的发展基础之上的,随着人的成长和人生阶段的不同,语文所诠释的内容是不一样的。小学语文教学是学生初始阶段的道德教育培训,承载着教书育人的作用,在小学语文教学中更重要的是育人之"道"。     

阅读教学应回归语言——例谈小学语文阅读教学的有效策略

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》对"语文课程"的内涵进行了全面诠释:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。"可见,学习语言是语文教学的主要任务。然而,当我们走进语文教学,审视阅读教学的时候,     

挖掘身边教学资源 提高学生语文能力——农村新建社区语文教学资源有效利用的探究

新建农村社区,学生的生活环境变化了,学校的环境变化了,教师的教学资源也发生了变化。探讨社区教学资源有效的尝试。1.社区环境,语文学习的源泉;2.社区活动,语文学习的动力;3.社区事件,语文学习的素材。作为一名语文教育工作者,一定要充分利用并优化现实生活中的资源,为学生的语文学习注入新鲜养料,添加动人色彩,诠释她的丰厚、博大与精深。     

优化语文阅读教学的策略探索

初中语文教学中的一个很关键的环节就是阅读教学,培养初中生的阅读能力是初中语文教学中需要培养的能力之一。通过有效的教学手段使学生在语文阅读中得到整体素质的提高就是有效语文阅读要达到的目的。华东师范大学崔允漷教授提出对语文有效阅读的诠释就是"教得有效,学得愉快,发展满意"。至于具体该怎么去提高,这是一个值得探讨的问题。     

万年红

正湖南省浏阳一中语文教师,天马文学社指导老师,校园文学杂志《天马》主编,长沙市骨干教师。她陶醉于语言文字的魅力,更醉心于"奇文共欣赏,疑义相与析"的愉悦。她的十几篇个人作品在《语文教学通讯》《现代语文》《文学教育》等杂志刊登,她所指导的近百余篇学生作品也在各类期刊发表。近年来经社刊推介,她在全国公开发表的学生作文两百多篇,文学社也荣获"全国十佳社团"和"湖