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吴天琼 《试题与研究:高中理科综合》2023,(15):152-154
随着我国教育事业的发展,我国的小学语文教学工作也迎来了新的发展阶段,而在开展小学语文的教学工作过程中,阅读与写作的教学工作占据着重要的地位,在我国新课程标准改革的背景下,教育工作更加注重对学生自身能力的提升,因此当前我国大多数相关教育工作者开始广泛研究阅读与写作教学有效结合的途径,以此来更好地培养学生自身的语言文化能力。基于此,本文从小学语文阅读与习作教学有效结合的原则和意义出发,通过对当前小学语文阅读与习作教学中存在的常见问题进行分析,并提出将小学语文阅读与习作教学有效结合的策略建议,以期为我国小学语文教育事业的发展提供参考和帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学语文作业的布置多以形式单一、机械重复的识记练习为主,并且偏重于拼音、识字教学的具体内容,而涉及阅读和习作教学内容的作业却轻描淡写,以致于小学语文教学的重头戏阅读和习作的训练量不够,学生读写能力的提升不到位。因此,小学语文教师应该深入探究阅读和习作作业的有效设计,以增强学生对语文的理解能力和运用能力。以下便是课题组经过调查、研究、实践,所积累的一些关于阅读和习作作业的优化策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
在小学语文的教学过程中,阅读与习作是其中两个重要的组成部分,对于增加学生的文化底蕴,提高学生的语文水平有着关键性的作用,对学生其他学科的学习也能够起到有力的辅助作用。学生阅读能力和写作水平的提升往往需要长时间和多方面的积累,由于课堂教学受到空间、时间以及教学内容的限制,无法为学生的阅读和写作提供充分的条件。结合课内阅读与习作之间的关系,探究提高学生的阅读能力和习作水平的教学方法。 相似文献
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语文教学中,阅读是知识积累的基础,习作是知识应用的生命。将语文阅读和语文习作有机的结合起来,可以有效提升学生的语文学习和语文应用能力,再加上阅读是习作的奠基石,学生阅读能力越好,所积累的知识越丰富,习作能力便越强。本篇文章从小学语文阅读和习作结合的重要性谈起,重点对小学语文阅读和习作的整合教学作出分析,并在分析的基础上给出几种关于读写结合的有效方法,供相关人员参考。 相似文献
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随着素质教育的不断推进和发展,人们对小学生的教育问题也越来越重视和关注,小学教学理念和教学模式也在不断改革和创新。小学语文作为小学主要科目之一,对小学生的语文素养和综合能力发展有着重要作用,语文阅读与习作教学更是影响小学生语文水平的直接因素,因此,本文将以小学语文阅读与习作教学有效整合策略为题进行分析和论述。 相似文献
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素质教育实施以来,学生们获得了更多自我能力提升的空间。对于小学阶段的语文教学重要的一个组成部分就是行文习作训练,但是基础教育阶段小学生习作水平的提升却不是一蹴而就的事情,这需要语文教师挖掘多种提升渠道,因材施教,构思出更多与本教育实际相吻合的策略。阅读训练,就是促使小学生不断积累词汇、拓展知识面以及获取更多有益行为能量,提升习作水平的重要因素。 相似文献
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小学语文习作课程是一门培养学生写作能力和提高学生文学素养的综合性课程,是对以往所学知识的整理与归纳。教师在教学过程中要尊重学生的主体地位,培养学生对阅读的兴趣,引导学生加强文学素材的积累,帮助学生深入了解鉴读和赏读的作用,从而在探究学习中切实提高学生的习作水平。随着现代教育改革的不断深入发展,教师在传授学生习作知识技能的同时,要更加注重对学生学习能力和情感态度的个性化培养,帮助学生在学习过程中逐渐养成阅读、写作的习惯和拓展对课外优质词句等素材的积累,以切实提高习作教学质量和实现人才培养的教育目标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
小学是重要的基础学习阶段,这一阶段的教学工作会影响学生以后的学习生活。习作教学对于小学高年段语文教学来说是一个重点,很长一段时间小学习作教学面临内容过于封闭、指导教学模式化的问题。在语文习作教学中,教师要充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生的创造力和想象力,锻炼学生的创新思维,通过不同习作教学模式来提高语文教学效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(44)
新课程改革的日益推进给小学语文教学工作的开展带来巨大的机会。小学语文习作教学长久以来都是小学语文教学工作开展的难点,许多小学生对语文习作存在抵触情绪,而针对此情况,教师若不能采取良好的措施加以应对,那么不但难以提高小学语文习作教学的有效性,甚至会对小学生今后的语文学习产生一定影响。所以,对小学语文教师而言,务必针对小学生的语文习作现状,制订小学语文习作教学策略,以便提高小学语文习作教学的有效性。基于此,主要探讨小学语文习作教学有效性的策略。 相似文献
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作文是语文学科的重要组成部分,教师们对习作教学也格外重视。然而在当前农村小学语文习作教学课堂上,教师大多采用“熟读习作三百篇,不会写作也会吟”的教学理念,教学手法单一,导致学生写出的文章千篇一律,缺乏灵魂。因此,作者结合多年教学经验,就习作前的准备引导、习作中的教学指引以及习作后的经验总结等几个方面进行了简要分析,意在抛砖引玉,让站岗在农村一线的教师们能够积极思考探索出更多更加优秀的习作教学方略,以期提升学生的写作水平,为我国的教育事业添砖加瓦。 相似文献