初中语文专题学习教学评价研究

专题学习是语文综合性学习方式之一，关注专题学习评价的探索与研究，有利于促进师生反思教学行为，并成为完善学生语文素养全面发展的重要途径。[第一段]     

初中语文专题学习教学评价研究

专题学习是语文综合性学习方式之一,关注专题学习评价的探索与研究,有利于促进师生反思教学行为,并成为完善学生语文素养全面发展的重要途径。一、专题学习评价特点:天光云影共徘徊1.评价内容综合化专题学习评价的内容是综合的,评价的重点既在于学     

凸显学生主体,实现高效课堂

随着新课程改革的不断深入,新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践教育,"有效"日渐成为评价语文课堂教学效果的关键词。在课堂教学中,只有根据学生身心发展和语文学习的特点,因材施教,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习热情,倡导自由、合作、探究的学习方式,才有利于学生学习能力的培养和提高,促进学生语文素养的全面提升。     

农村初中语文综合性学习的评价策略

语文综合性学习是提升学生语文综合素养的重要途径,学生主体的发展是开展语文综合性学习的出发点和归宿。因此,要提高学生语文综合性学习的有效性,教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时,还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价策略,才能确保语文综合性学习得以有效开展,进而促进每位学生健康发展。一、关注个体差异,评价分层分类在评价时对那些聪明好学、活动积极的学生可以在更高层次上对其提出更高的要求,以激发其更上一层楼;对那些别出心裁、有创新意识和     

新课标下语文教学考评方式初探

<全日制义务教育语文课程标准>(以下简称新课标)中关于语文教学评价的内容指出:"语文教学的评价既要重视学生的学习结果,又要重视学生学习语文的过程;既要重视显性目标的评价,也要重视隐性目标的评价."新课标还强调通过学生的体验与探究,培养其创新能力与解决实际问题的能力.语文考评能否适应新课标的要求,要看它是否有利于促进学生全面、和谐、持续的发展,是否关注了学生的学习过程和他们在学习活动中所表现出的情感与态度,是否有利于学生创新能力的培养.因此,确定中小学语文教学评价指标体系,要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥.要尊重学生的人格,展示学生的个性特长,鼓励发现、探究和质疑,以利于培养学生的创新精神和实践能力.     

生态的评价 艺术的韵味

教育家赞科夫曾说过:"只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出那些思想、感情和词语。"要想让小学生在语文学习中有高涨的情绪,对语文有一种渴望和心理需求,这就要求教师必须尊重学生的个性,促进学生全面发展。在教学中,对学生进行评价,是整个教学的重要环节。评价是为了促进学生全面发展,提升学生的认知能力,这是新课程实施评价的核心理念。因此,教师要善于运用各种评价方式,发挥评价诊断导向、激励调控的作用,为学生营造一种具有诗意的评价氛围。同时,提升学生学习语文的能力,促进学生全面发展,是小学语文课堂教学评价的艺术追寻。     

中职语文学习形成性评价教学实践

形成性评价能使教师专业、学生学习持续提高,不断获取反馈信息,以便改进学生学习而进行的系统性评价,是一种能够全面评价学生综合素质的评价策略。笔者分析了形成性评价体系在中职语文教学中应用的必要性;建立适合中职语文学习的评价内容和标准;阐述在教学实践中应用的策略;提出形成性评价是有效激发学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜力、促进学生的智能发展和促进教师专业提高的"常青藤"。     

新课改下对小学语文课堂教学评价的思考

《义务教育语文课程标准》指出":评价不仅仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。"语文课堂作为语文教学的主阵地,教学评价是提高教学质量和促进学生全面发展的一个重要手段。     

中学语文活动课需评价跟进

中学语文活动课评价要符合活动课和语文学科的实际,有利于调动教师和学生开展语文活动的积极性,有利于调动学生学习语文的积极性,有利于促进不同层次的学生语文能力的发展,有利于学生发挥创造能力,有利于全面提高全体学生的综合素养。     

构建发展性物理课堂教学评价浅析

学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用;学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展,课堂教学是学生学习和发展的丰要途径。构建发展性课堂教学评价体系有利于促进教师在课堂教学中,重视学生全面素质和能力的发展,提高学生学习评价的质罱。     

行船之帆 鼓浪之风——浅谈课外语文教育的地位和作用

语文学科的社会性、实践性的特点使语文教育成了整个语文教育中不可缺少的组成部分。开展语文课外活动有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，促进学生的全面发展。     

让学生成为语文学习的主人

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”。语文教师要更新观念,努力改进课堂教学,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,突出语文课程评价的整体性和综合性,全面考察学生的语文素养,从而有效地促进学生的发展。     

新课程下语文教学过程评价的思考与实践

新课程强调教学评价要关注教学的过程 ,关注学生探索新知的经历和获得新知的体验。但在教学中我们发现 ,不少教师采用的评价方式依然是传统的静态的一次性操作方式 ,这显然是与新课改的精神背道而驰的。这种只重结果的评价方式既不利于评价和教学过程的有机结合 ,也不利于考察学生思考能力、问题解决能力的形成过程 ,不利于促进学生的学习和全面发展。学生学习语文的过程是一个“知情意行”的全面发展的过程 ,语文教学评价作为促进学生发展的工具 ,要贯穿于学生语文学习的全过程 ,这样评价才有可能深入学生发展的进程 ,才有可能对学生的持续…     

小学语文学生发展性评价的实践与思考

实施小学语文学生发展性评价,要改变评价过于注重甄别、选拔的功能,以形成性、全面性评价去促进学生语文素质全面发展。它强调学生是评价主体,突出评价促进学生全面发展的功能。     

语文教学中的即时评价语的运用

即时评价是指在课堂教学中对学生的某一表现立即给予评价,即时评价有利于及时纠正学习中的错误和理解的偏差,促进学生全面发展。在语文教学中,教师适当的即时评价语言不但能反映出一个教师的语文素养,教学机智,课堂驾驭能力,甚至教学理念;而且能引发学生积极思维与情感的体验,并能创造出一个和谐互动的教学氛围,以使学生产生强大的内驱力,释放出他们的各种智能,全面提高语文素养。     

小学语文学习评价的实施策略

新课程改革强调要突出语文学习评价的综合性和整体性,全面考察学生的语文素养。小学是孩子人生的重要发展阶段,不仅是知识的获得,更是养成良好学习生活习惯,培养创新精神,为将来的人生发展奠定基础的重要阶段。过去旧的评价方式束缚着学生的发展,已经不适于这个时代。因此,小学语文学习发展性评价的探究与实施,对于促进学生的全面和持续发展有着重要意义。     

中职语文形成性评价实践初探

针对当前中职语文课教学改革的评价问题,从日常学生学习语文这一公共基础课程中的情况入手,注重学生日常语文基本素养的培养,采用多角度的评价方式,努力提高学生学习语文的兴趣,进而促进学生的全面发展。     

语文活动课给语文教学增添了活力

长期以来,传统的教学模式束缚了教学主体的主观能动性,近年来,各地开设的语文活动课有利于激发学生学习语文的兴趣,让学生得到充分地动脑、动口、动手的机会,能促进每个学生自由学习,主动发展。学生在语文的实际运用中丰富了知识,培养了能力,发展了智力,促进了身心的全面发展。本人在实践中也深深地体会到:语文活动课确实给语文教学增添了活力。     

小学语文教学中美育渗透的策略

语文是一门具有深厚文化底蕴的学科,蕴含丰富的美育元素,将美育渗透于小学语文教学之中,有利于培养学生学习语文的兴趣,有利于培养学生的审美能力,有利于健全学生的人格。因此,在小学语文教学中,可采取课前孕育美育渗透、课中实施美育渗透、课后巩固美育渗透的策略,有效落实美育,培养学生核心素养,促进学生全面发展。     

浅谈小学语文练习的有效性评价

小学语文练习评价是实施语文学习评价的重要组成部分,练习是师生交流互动的又一种方式,其目的是为了促进学生全面发展.传统的评价方式不利于激励学生自我纠错,自我发展,寻找练习评价的有效策略,是我们语文教学评价工作的当务之急.