小学语文口语交际与习作指导课的生成策略

口语交际与习作指导课,都是指向表达的。教学内容决定了这一类课比阅读教学有更多的不确定性。在课堂上,动态生成的内容更重要,一堂课的精彩与亮点,也往往是由动态生成的内容决定的。紧紧围绕教学目标,随时修正教学设计中的不恰当之处,从学生的发言中发现可贵的生成点,引领孩子们到达更远的地方,这样会有精彩的生成,会有更美丽的课堂!     

在小学低年级教学中渗透口语交际训练

口语交际训练与语文教学的各个环节是紧密相连的。所以,除了要在口语交际课上进行认真训练外,低年级的老师们还要注意让口语交际训练渗透于拼音教学、识字教学、阅读教学等语文教学的各个环节,让学生在口语交际实践中培养起良好的语言态度和口语交际习惯,形成初步的口语交际能力。     

信息技术在小学语文口语交际与习作教学中的运用

随着现代教育技术的快速发展,信息技术对小学语文教学的影响与日俱增,小学语文教学的方式也因此有了较大的改变,网络信息技术作为新型的教学媒介进入了人们的视野。在小学语文教学中的口语交际与习作教学一直以来都是语文教学中的重中之重。随着信息技术的使用,使得语文教师在课堂上能更好地组织口语交际与习作教学,学生感觉新奇、有意思,有了全新的学习体验,从而大大提高了学生习作的兴趣和主动性,不知不觉中提高了学生的口语交际能力和习作能力,进而提高了学生的语文素养,达到了习作课的教学目标。     

口语交际与习作的关系

众所周知,小学生最难的事是写作,但自由说是引导自由写的必然阶梯、快乐地说是快乐地写的精神底座。因此,落实新课程标准理念,培养学生的口语交际能力是新课程环境下口语交际教学的一个极其重要的课题。     

口语交际训练在语文教学中的渗透

口语交际是指以口头语言为主要中介手段而进行的、交际双方互动的信息交流活动。随着社会的发展,培养学生的口语交际能力显得尤为重要．．因此教师要在语文教学的过程中,注重对学生口语交际能力的培养。     

小学中年级语文口语交际与习作能力同步发展的有效整合

语文知识是语文规律的科学概括和语文学习方法的科学总结,语文训练和语文能力培养是必不可少的。其中,如何发展小学生的口语交际能力与习作能力是当下小学中年级教学的重要目标,本文就这一问题进行了详细的论述。     

基于信息技术的小学语文口语交际与习作教学的整合

应用信息技术,创设丰富多彩的口语交际与习作学习情境,提供交际平台,模拟活动,提供生活化的口语交际与习作空间,指导学生观察、思维、表达。建立信息技术环境下的口语交际与习作教学模式,创新交流、评价、提升,使学生爱说、会写,不断提高学生的口语交际能力,为学好语文奠定良好的基础。     

口语交际与习作教学中如何打开作文的思路

口语交际与习作教学要诱导学生将纵向与横向、侧向与反向等各种对立统一的思维形式有机地融为立体动态思维结构,多种锦囊妙计综合使用,融会贯通,最大限度地扩展具有张力的思维空间,跳出常规思维的框框,激发学生奇思妙想,从而言之有物,妙笔生花。     

在阅读教学中渗透习作指导的探讨

语文课应该是在教师指导下的学生学习祖国语言文字的实践活动,是学生听、说、读、写的课,在这个过程中学生逐步学会理解和运用祖国语言文字表达自己的思想情感.这种表达形成书面文字,即为作文.在语文教学中仅靠教材安排的几次习作练习进行习作指导是远远不够的,教师必须在引导学生理解课文内容的同时,巧妙地渗透习作方法的指导.     

在日常教学与活动中渗透口语交际训练

口语交际作为语文课程一个独立领域,有专门的课时对指定的内容进行训练。但实际上,日常口语交际的课程资源是广泛而开放的。如能充分利用日常教学与活动渗透口语教学训练,开展口语交际活动,能使训练与生活实际更为贴近,促进口语交际训练的落实,有利于提高学生的口语交际能力。     

在作文教学中渗透口语交际训练

要提高学生的口语交际能力需要长期而大量的训练，可目前中学阶段专门的口语训练课时少，给学生的锻炼机会更是少得可怜。因此，我们要拓展口语交际训练的途径，把训练渗透到语文教学的各个环节中，写作和口语交际都是用语言进行表达和交流的。只不过前者是书面的，后者是口头的。既然两者关系密切，我们在教学中就应该有意识地把口语交际训练渗透到作文教学中。根据本人和他人的经验，我在作文教学中进行了相关尝试。     

在日常教学与活动中渗透口语交际训练

口语交际作为语文课程一个独立领域．有专门的课时对指定的内容进行训练。但实际上．日常口语交际的课程资源是广泛而开放的．如能充分利用日常教学与活动渗透口语教学训练．开展口语交际活动．能使训练与生活实际更为贴近．促进口语交际训练的落实．有利于提高学生的口语交际能力。     

小学高年级语文口语交际后互动评价与习作有效衔接的研究

在小学语文教学中,口语教学具有十分重要的意义,可帮助小学生积累素材,锻炼学生的写作思维,提升其语文成绩。教师要注重小学生的口语教学,并对口语交际后互动评价与习作进行有效衔接,以强化对学生的口语训练,提高学生的口语表达水平。     

××的启示——五年级上册口语交际·习作四习作指导

【教学目标】1．引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用笔表达“生活”。2．打开学生的习作思路,围绕所选内容写清过程。习作内容要具体,感情真实,能让读者得到启示。     

小学阶段的口语交际有效教学

《全日制义务教育语文课程标准》对口语交际教学做出了具体规定:"应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学,还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能     

互动式口语交际教学尝试

在新课程改革下的语文课堂教学中,通过激发兴趣使学生想说、指导交际方法引导说、多向互动创情境练说、挖掘资源引学生多说等教学尝试,重视在语文课堂教学中培养学生口语交际的能力,鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。     

有效开展口语交际教学的几个重要因素

与阅读、习作相比，我国小学语文界对口语交际的研究起步较晚，虽然近年在理论上和实践上都取得了一些可喜的进展，但是口语交际教学的现状并不令人满意。要改变这种状况，以下几个方面值得我们关注。     

信息技术支撑下小学语文口语交际与习作教学方法研究

在语文教学中,口语交际活动和习作指导课程都与语言表达和语言输出存在紧密联系。在以往的教学模式下,小学语文教师往往将其分割开来,将口语交际和习作指导分别作为独立的一部分来进行教学。而如今在新课改背景之下,将两者结合的教学模式已经受到了教师的关注。主要针对信息技术环境下小学语文口语交际和习作教学相结合的有效教学方法进行分析,希望可以构建一个生动高效的语文课堂。     

三年级口语交际与习作教学相互融合的实践研究

言由心生,情由感发。说话和写文章都是运用语言文字来表达思想感情。从本质上来说,都是一种由内向外输出的心理行为。不同的是,写作是书面表达,是反映表达者的某个思想、某种观点而组织的规范性语言,它可以通过不断修改而最终成型,因而不强调落笔即成章;说话是口语表达,具有随意性和即时性,更强调说话者的语言组织能力和逻辑思维能力。     

高中语文阅读教学中有效渗透口语交际教学的研究

高中语文教育在培养学生语言综合能力方面具有重要作用,而阅读教学是其核心组成部分。然而,传统的阅读教学往往侧重文字解读,忽略了口语交际的重要性。随着社会的发展和信息交流方式的多样化,高中语文教育需要更好地适应现代语言需求。因此,文章旨在探讨如何在高中语文阅读教学中有效渗透口语交际教学,以促进学生的综合语言能力发展。