《小壁虎借尾巴》教学设计及反思

[教学设想]《语文课程标准》指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本文是一篇故事性很强的童话,篇幅较长,段落清晰,图文并茂,很适合朗读和表演。所以本课采用朗读和表演代替教师的讲解分析。通过角色朗读,情景表演激发学生的学习兴趣,引导学生读中学、演中悟。使整个过程体现自主、合作的学习方式,并给学生留下足够的想象空间。     

说尾巴

通过活动,培养学生听说写的能力,同时激发学生主动探求自然奥妙的兴趣。活动重点:     

给胖猪娃添尾巴——一节四年级情境作文课

一、教学目的: 1、培养学生看图,写图的创造性 想象和创造性运用的能力。 2、培养学生善于观察生活、善于 捕捉生活情趣、善于表现生活情趣和敏锐的语感能力,在尝试中写作。 二、课前准备: 黑板上画一头没有尾巴的胖猪娃。 1、辅助性语言训练: 把教师随口而出的一句话听后说出来。(今天,我非常高兴。) 并进行说话响亮、流利的训练。(开火车)换词语     

低年级儿歌朗读指导——以《比尾巴》课堂教学为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对第一学段的朗读的总体要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学习默读。关于儿歌又明确提出要求：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗;展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。可见《课程标准》基于识字、认字,对低年级学生的朗读水平有基本要求,学生对于课文的朗读要做到“正确、流利、有感情”,同时也要朗读课外读物,增加积累。教师要通过朗读训练,培养学生的语感,提高学生的阅读能力,促进学生思维的发展。低年级阶段所要学习的儿歌语言生动活泼,富有节奏感和韵律,读起来朗朗上口;内容浅显易懂,学生可以借助生活经验或插图理解意思;篇幅简短,深受儿童喜爱。     

请抓住错误的尾巴

学生获取数学知识是在不断的探索中进行的,在这个过程中,因为学生的思维方法各异,所以难免会产生偏差和错误。面对这些错误,教师除了引导学生分析错误产生的原因并改正外,还要努力挖掘“错误”中蕴含的智力因素,巧用这些错误,激发学生的探究兴趣,培养学生的发现意识,培养学生的创造性思维,使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。     

“尾巴”

一位语文教师上课，她在课堂上让学生用“尾巴”一词口头造句。一个学生站起来随口说道：“人是有尾巴的。”他的语音刚落，就     

浅谈小学生想象画教学

想象画是学生绘画的基本训练方法,对学生的想象力和创造力有着非常重要的作用。因此,在想象画教学中,创设直观、生动有趣的情境,激发学生想象;指导学生体验生活,丰富学生想象;启迪学生思维,引发学生联想、想象和顿悟;恰如其分评价学生习作,激励学生想象,让每个学生都展开想象的翅膀,让学生自由自在无拘无柬绘画出美丽的想象画。     

小学生数学直观想象素养的培育策略

学生的直观想象需要教师的引领、启发,需要教师的研发、设计和组织.直观表征能夯实学生的直观想象,直观探究能深化学生的直观想象,直观反思能提升学生的直观想象.通过直观想象,开阔学生的学习思路,丰富学生的学习方式,提高学生数学学习的自主性、能动性和创造性.教师要有意识地激发学生直观想象意识,培育学生的直观想象能力,提升学生的直观想象素养.     

巧用想象实验培养学生的科学实验能力

想象实验通常被称为假想实验、思想实验、思维实验、抽象实验等,辅助想象、推理是它的主要作用。在小学科学教学中,教师不仅要重视演示实验和学生实验,而且还要重视想象实验,用想象实验提高学生的认知能力,用想象实验培养学生的观察能力,用想象实验培养学生的操作能力,用想象实验培养学生的探究能力,用想象实验提高学生的处理信息能力,用想象实验发展学生的科学思维能力。把想象实验整合到演示实验和学生实验之中,调动学生学习科学的主动性,发展学生的科学素养。     

“尾巴”引出的蝴蝶效应

<正>《义务教育语文课程保准(2011年版)》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"充分调动学生的兴趣是自主学习的前提,尊重学生的个体差异是激发自主学习兴趣的动力。尤其是低年级学生的认知、理解、探究的能力有限,课堂上的交流也是仅限于自己少数的生活经验。往往受挫的承受     

“尾巴”引出的蝴蝶效应

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"充分调动学生的兴趣是自主学习的前提,尊重学生的个体差异是激发学生自主学习兴趣的动力。尤其是低年级孩子的认知、理解、探究的能力有限,课堂上的交流也是仅限于自己少数的生活经验。往     

“尾巴”

一位语文教师上课,她在课堂上让学生“尾巴”一词口头造句。一个学生站起来随说道:人是有尾巴的。”他的语音刚落,就起了全班同学的哄堂大笑。这时,教师却切地对他说:你能积极发言很好。你造的子从语法上讲没有问题。然而从科学上,笼统地说人是有尾巴的,不够妥当,因为代人没有尾巴。如果改为‘人类最早的祖是有尾巴的’就好了。”讲到这里,学生们跃起来,显示出了满意的表情。但这位教似乎意犹未尽,她继续发挥道:“不过,说人是有尾巴的’也不能完全算错,我们平时是也讲‘他有了点成绩就翘尾巴’这样的吗?大家可以想一想,这里的‘尾巴’和我说…     

让想象在童话中飞扬

《语文新课程标准》要求指导学生写想象作文时,要＂鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。＂因此,在作文教学中,要教会学生想象,提倡大胆的无拘无束的想象。但是,时下小学生写起想象作文却往往感到有点＂欲语又茫然＂的困惑。怎样才能让学生在想象作文中乐于想象、善于想象、     

在生物学教学中培养学生的想象能力

想象能力是创新能力的基础。只有丰富学生的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。要培养学生的创新能力,首先必须培养学生的想象能力。在生物学教学中培养学生的想象能力,可通过丰富观察内容、扩大知识视野、联系社会实际、营造想象氛围、提高创新意识等途径进行。     

想象力：指向语文核心素养的古诗词教学

古诗词是培养学生想象力、发展学生语文核心素养的重要载体。因此,教学中教师要基于学生审美想象发展的一般规律,不断探寻古诗词教学的艺术,并通过整合想象、有效联想、再现想象和创造想象等途径,激活学生的想象,拓展学生的思维,从而有效地促进学生核心素养的发展。     

大尾巴鳄鱼的故事

大尾巴鳄鱼来到城里,一摆尾巴,货架倒了;它又一摆尾巴,哎呀,把小马的新衣服弄脏了。大尾巴鳄鱼还会遇到哪些尴尬事呢?请大胆想象,把它写成一个完整的小故事。“嗯,这儿好玩,有这么多朋友啊!”大尾巴鳄鱼继续向前走,一摆尾巴,把红狗和菲菲的车撞到了一块,它们受了重伤,正在流血。“这可不行,我要帮它们止血。”它一甩尾巴,向它们移动。这可糟(zāo)了,汽车开始互相碰撞,有的司机被撞伤,有的被卡在驾(jià)驶(shǐ)室里,正在哇哇大叫。蓝猫警长带着警察拿着各种各样的枪向它打去。“哈、哈、哈”,它本来不想笑,可这子弹弄得它太痒(yǎn)了。小…     

朗读，让童话更有儿童味——以《小壁虎借尾巴》一课的教学为例

朗读是学生与文本对话的重要方式，童话是语文课程中的重要内容。本文将围绕示范朗读，点燃学生的兴趣；动作精读，营造课堂的童趣；标点细读，激发童声的智趣；想象引读，发掘儿童的情趣；角色分读，引发儿童的理趣，几个方面阐述如何在童话教学中引导学生关注朗读，使学生在朗读中领略童话的魅力，用朗读让童话更有儿童味。     

“尾巴”的启示

当我讲完《挑山工》最后一个自然段时,突然有个学生说道:“李老师,我看最后这个自然段对全文来说,是一条多余的尾巴。”我大吃一惊,但为了不挫伤学生的学习积极性,我轻轻地问道:“为什么?”未待我话音落定,又有几个学生产生了共鸣,纷纷说它确实是一条多余的“尾巴”。随后,那个学生摆出了一连串的理由:一、从课文的题目来看,课文主要是写挑山工,并不是写“我”画画,而最后一个自然段却是写“我”从泰     

数学想象在解题中的应用

数学教学中要培养学生的空间想象力,既要培养空间形式的想象,也要培养数量关系的想象,以提高学生在解题中的应用能力。本文介绍了图式想象、逆向想象、图形想象、再造想象、创造想象五种想象。 *     

放飞想象 自由表达

正"要激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物",这是《语文课程标准》对小学作文教学的要求,也是培养学生创新意识和语文素养的迫切需要。因此,教师在作文教学中应关注学生的发展,为学生营造想象的氛围,把想象的自由还给学生,鼓励学生自由表达。一、营造氛围,诱发想象"表象是想象的干柴,激情是想象的火种。"创设一定的情境,既可激发学生的情感,又可使学生头脑中已有的表象再现,从而产生对其加工改造、创造新形象的欲望。因此,诱发学生的想象,教师应着力于为学生创造想象的情境,在情