趣味配音,让学生爱说英语

语言教学要活,关键在于引导学生表达。配音是引导学生表达,培养学生语音语调,提高学生语言表达能力的有效途径。在英语教学中,教师可以通过配音这一途径,创设故事语境,引导学生揣摩表达细节、巧用肢体语言等,激发学生的情感,提升学生的表达能力。     

谈谈小学低年级口语交际能力的培养

口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。要达到这一目标,在小学低年级阶段可从注重创设情境,激发表达兴趣;讲究表达方法,提高表达能力等方面培养学生口语交际能力。     

激发表达兴趣,培养口语能力

随着新课改的不断推进,培养小学生的口语能力已经成为非常重要的教学目标。为实现这一教学目标,教师就必须采取能够激发学生表达兴趣的教学方法,并树立正确的教育教学观念。因此,将从如何在小学语文教学中激发学生的表达兴趣入手,从而培养学生的口语能力。     

机械制图课中创新能力的培养

机械制图课程要培养学生读图和画图的能力。这能力的培养离不开思维能力的培养,即:培养学生形象思维、发散思维、求异思维、直觉思维、动态思维。“思维的本质是表达、表达的核心是创造”,从而形成“思维--表达--创造”的能力链。这就说明机械制图教学应是培养学生画图、读图能力和创新能力的有机融合,两者是相辅相成的。一、培养形象思维首先是观察。对于以具体形象思维为主要思维方式的初中生来说,制图知识领会的起点,就在于观察。充分利用直观性原则,如对投影方法、三投影面体系的建立以及三视图的形成的观察等等。只有让学生通过对三维…     

语文教学的一个重任——让下一代人更会“说”

在交流日益频繁的今天,在公众场合口头表达甚至讲演已经成为沟通交流、表现自我的重要手段。作为语文教育工作者,培养我们下一代的这种能力是义不容辞的。而要做好这一点,首先要提高对学生口头表达能力的重视,认识到培养学生这一能力的必要性和紧迫性;二要指导学生多作各类语言素材的准备;三要增加学生口头表达尤其是讲演的实践训练。     

浅析小学低年级学生写话训练

小学低年级写话教学现状不容乐观,为改变这一现状,文章从结合教学实际,培养小学生写话的兴趣;激发学生表达的愿望,培养学生说话能力;训练学生写话的途径三方面展开论述。     

激发学习兴趣 提高学习效率

一、培养创新意识　激发学习兴趣在第三次全国教育工作会议上 ,江泽民同志指出 :“教育是培养创新精神和创造性人才的摇篮 ,肩负着特殊的使命。”培养学生的创新能力 ,必须强调学生的个性发展。尊重学生自我 ,通过创设特别的情境 ,给学生自主的活动和自由创造的条件。学生找到了自己需要表达的内容 ,然后产生一种要说出来的感受 ,充分投入到教师设置的情境之中 ,从而表达出自己需要表达的内容。这就要求教育者必须具有创新能力又善于培养学生的创新意识。在基础教育阶段 ,对学生进行创新意识的培养不是一件容易事 ,但只要教育者能充分利用教…     

注重表达，让阅读教学更加有效

阅读教学的目的是让学生在理解、鉴赏文本的过程中,通过语言正确地表达出自己的理解和感悟,进而形成独立阅读与个性表达的能力。理解是基础,表达是关键。在教学中,我们时常发现学生在对文本理解的表达过程中,会出现片言只语、言不及义、前言不搭后语的现象。这一现象的产生,与教师在阅读教学中只重视引导学生理解文本,而忽视培养学生个洼表达的做法,有着直接的关系。如何改变这一现状,让阅读教学更加有效,让学生正确地表达出自己的理解呢？     

新课标下搞好作文教学的几点新思考

《全日制义务教育语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂这一指导思想要求我们教师应在作文教学中引导学生对生活进行体验和感受,引导学生热爱生活,培养学生对生活的感情,带领学生走出课堂圈子,多接触外部环境,培养健康的人格。     

借助专项训练，培养学生自主应向能力

自主应向处于一节课的结尾阶段,是对学习过程的回顾反思,旨在培养学生对知识的组织能力和元认知调控能力。但是课堂上学生的不会说、不想说,成为培养这一能力的绊脚石。针对这一问题,笔者先利用"固定范式"搭建脚手架,给予学生表达的方向,再利用专项训练课一一剖析,寻找突破口,培养学生的自主应向能力。     

如何在作文训练中培养学生的自主意识

写作能力是语文素养的综合体现。现阶段学生的自主写作意识不强,针对这一现象,在作文教学中要培养学生的自主意识,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂培养小学生自主作文的能力首先要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,要激发学生写作的兴趣,让学生易于动笔,乐于表达,变＂要我写＂为＂我要写＂。《语文课程标准》中指出：小学作文教学和训练应该多样化,力求把作文的自主权还给学生,培养学生的自主意识,抒发真实的情感。该文从自主选题、自主选材、自主表达、自由想象四个方面阐述如何在作文训练中培养学生的自主意识。     

巧激趣 乐中写

《语文课程新标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”并要求“为学生自主写作提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文”。这一新的习作教学理念是把培养学生写作兴趣放在首位,让他们能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。     

怀特海表达观对中小学英语口语教学的启示

培养学生口语表达与交流能力是英语教学的重要目标,然而,我国至今仍然面临“哑巴英语”的现实问题。要解决这一问题,有效提升学生英语口语表达与交流能力,怀特海表达观或能为新时代中小学英语口语教学带来新的生机。怀特海表达观强调表达的个体化,提出身体的表达,重视语言与思维的关系,强调语言依赖于环境等等,这些思想对中小学英语口语教学带来了四方面启示：注重学生个体的口语表达,结合身体的表达,注重培养学生的英语思维,尽可能创建表达与交流的真实情境。     

浅谈一年级语文教学中学生能力的培养

能力培养,需要从小开始。一年级的小学生脑细胞已相当发达,能准确地表达自己的意图。教师只要适当地引导就会为他们创造出各种提高能力的机会。具体来说,培养学生能力应从以下几方面来着手。一、培养学生的观察能力一年级学生年龄小,对任何事物都特别感兴趣,喜欢问为什么。这是培养学生观察力的好时机。     

新课改下高中生写作思维的培养实践

正《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这一新理念,强调了学生的主体地位,明确了在写作教学中学生写作思维的培养这一内涵,一方面是培养学生一般思维(形象性思维、抽象性思维、逻辑性思维和辩证性思维等思维形式)在写作中的体现,构成形象性思维与写作、抽象性思维与写作、逻辑性思维与写作、辩证性思维与写作等四个阶段写作思维过程;另外一方面是培养学生在写作过程中的思维,包括对文章     

在口语教学中培养批判性思维能力

口语表达时缺乏批判性思维的能力是目前在非英语专业高年级阶段的学生中普遍存在的问题。采用批判性口语教学模式,是解决这一问题的有效途径。定性分析研究证明该模式有助于培养学生口语表达的批判性思维能力。     

随堂潜入话,润语细无声

语文新课标提出:口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养。这就要求教师在平时的教学中注重培养学生的交际能力。     

践行课程标准理念,提高小学语文教学效益

围绕"践行课程标准理念,提高小学语文教学效益"这一问题,作者从如下几个方面进行了思考:培养学生对课文整体感知的能力;抓住重点词语,培养学生语感能力;依据课文内容进行适度拓展,丰富学生积累;读写搭桥,培养学生想象与表达的能力。     

大学综合英语课堂的教学模式实例探析

综合英语课堂的最终目标是培养学生综合运用英语的能力。为了达到这一目标,任课教师应该结合英语教学的特色找到最适合学生的教学方法,培养学生英语思维、口头表达及跨文化交际能力。本文通过综合英语教学实例试图探析适合综合英语课堂的教学模式。     

言简意赅,言之有理——小学生数学语言表达能力培养的研究

以往的小学数学教学注重学生知识的掌握,忽视了学生能力的培养。事实上,教学不仅要培养学生的能力,而且要依靠学生的能力理解、掌握、建构、创新知识。在这一过程中,学生用规范的数学语言准确地表达自己的思维尤为重要,因此用语言外化思维过程,以此达到培养学生能力的目标。