提升儿童阅读的“欢喜指数”

一、他者的阅读:"欢喜指数"偏低当下的儿童阅读,随着教师指导的精细化,越来越呈现出一种"他者化"的倾向,这就离真实的"我阅读"越来越远了,学生对于阅读的"欢喜指数"自然也就随之降低了。1.作业程式化,引发"恐惧感"。为了让学生养成"不动笔墨不读书"的好习惯,许多语文教师为学生安排了固定性的操练作业——每天阅读同一书目的规定章节,每天完成规定的阅读作业。时间一长,阅读本身就发生了异化:阅读不是为了     

“涵泳”不作此“涵咏”

<正>"涵泳"是中国古代传统的国语教学法和读书法之一,也是检验学习者母语学习水平优劣的重要标尺。在当今社会"国学热"背景之下,"涵泳"也是一种研习国学之道。但笔者在阅读一些谈论语文教法,学法,论道"国学"的报章杂志,甚至中学语文教科书时,经常会看到将"涵泳"写作"涵咏"的情况。其实,各大型语文辞书告诉我们:只有"涵泳",而无"涵咏"一词。"涵咏"当为"涵泳"传写之误,当为未审"涵泳"古义之朔,而主观臆     

追求高效 绽放精彩——小学语文阅读与写作的有效结合

阅读与写作可谓"唇齿相依"不可分割。没有了阅读,写作就如无源之水,终将枯竭;离开了写作,阅读就好比没有航标的航船,做毫无意义的航行。     

涵泳教学的三个特征

"涵泳"一说,最早是由朱熹提出来的。他说:"学者读书,须敛身正坐,缓视微吟,虚心涵泳,切己省察。"曾国藩对朱熹的涵泳说颇为推崇。他说:"善读书者,须视书如水,而视此心如花,如稻,如鱼,如灌足,则‘涵泳’二字,庶几得之于意,言之于表。"     

寓言的文本特质及其教学策略摭谈

关于寓言这种文体的结构,拉·封丹有句话说得最妙:"一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分。所述的故事好比是身体,所给予人的教育好比是灵魂"。"寓"者,寄托也,"言"者,故事也。所谓寓言,即"有所蕴含和寄托的故事"。作为为了寓言的故事,往往具有精致而又隽永的文本特质,易于阅读而又回味悠长。故事主人公往往假托动     

提升儿童阅读的“欢喜指数”

一、他者的阅读：“欢喜指数”偏低 当下的儿童阅读，随着教师指导的精细化，越来越呈现出一种“他者化”的倾向，这就离真实的“我阅读”越来越远了，学生对于阅读的“欢喜指数”自然也就随之降低了。     

“涵泳”,让思想政治课教学绽放异彩

<正>"涵"在《辞海·词语分册》中的解释是"沉浸";"泳",就是游于水中。"涵泳"一词,在左思《吴都赋》中就已有"涵泳乎其中"的应用。"涵泳"本是我国古代母语教学中独具魅力的一种基本教学方式。宋代大教育家朱熹就是把"涵泳"作为语文学习的一种重要方法提出:"学者读书,须要敛身正坐,缓视微吟,虚心涵泳,切己省察。"经过世代相传又能够因时而变的任何一种教学法都有其共性的指导意义,那么,如何在今天的思想政治课教学中运用"涵泳"呢?     

谈谈如何有效实施初中语文阅读教学

<正>《语文课程标准》指出:"阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。对当今考试制度来说,一份语文试卷一般是由语基、阅读、作文三部分组成。而在阅读中积淀着语文的基础知识,广泛地阅读又促进写作水平的提高,所以阅读教学在语文能力的培养中是重头戏。下面我结合教学实践谈谈自己在阅读教学中的做法:一、读是阅读教学的基础以读为本,这一自古以来代代相传的学习方法,对于语文学习来说,不失为一种行之有效的方法。"三分文章七分读,涵泳工夫兴味长",一篇范文,只有在反复诵读、涵泳其中,才能     

在涵泳中尽赏语文的风光

宋朝的陆象山曾说：＂读书切戒在慌忙,涵泳功夫兴味长。＂什么是＂涵泳＂？＂涵＂,《辞海·词语分册》的解释是＂沉浸＂;＂泳＂,自然就是游于水中。曾国藩在给儿子的家书中说：＂涵泳者如春雨之润花,如清渠之溉稻……泳者,如鱼之游水,如人之濯足……善读书者,须视书,而视此心如花、如稻、如鱼、如濯足,庶可得之于意之表。＂     

如何诱发学生的阅读期待

《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。""阅读期待"是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造、情境的创设激起学生体验的欲望。学生对阅读充满期待,自然就会由"要我学"变为"我     

经典诵读的实践与探索

<正>"课标"充分体现了语文教学"重阅读,重积累"的特点,指出:"鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与感悟。"少年儿童是人生阅读的黄金时代,应充分利用学生"记性好"这个阅读生理优势,恢复"朗读涵泳"的优     

怎样确定“给材料写作文”的命题

正作文的考核愈来愈多地采用"给材料写作文"(范围命题作文)的命题形式,即给考生一篇短文或—段话,让考生阅读后,按要求作文。如:"阅读下面一段活,分析它的中心思想并自拟题,写一篇议论性的千字文。"俄国作家列夫·托尔斯泰说:"一个人就好像是一个分数,他的实际才能好比分子,而他对自己的估价好比分母,分母愈大,则分数的值就愈小。"     

让课外阅读为高考语文插上翅膀

语文教学中,课外阅读与语文可谓"唇齿相依"不可分割。没有了大量的阅读,写作就如无源之水,终将枯竭;离开了阅读,语文学习就好比没有航标的航船,做毫无意义的航行。本文就课外阅读和高考语文的关系做了深入的探讨。     

争做阅读达人

正9月28日晴书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好比晨起没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。我是一个满面书生味儿的五年级少年,如今已经养成了闲暇之时尽情遨游书海的好习惯,享受着阅读带来的无限乐趣,是阅读让我的心灵变得丰富细腻,是阅读让我的童年远离孤独,拥抱纯真和善良。当我还是牙牙学语的时候,《婴儿画报》《东方娃娃》已经成为我最感兴趣的"玩具";当我还在读幼儿园的时候,已经会背《三字经》《小学生必背古诗词70     

指导性阅读与自由式阅读

在阅读中有的教师忽视阅读指导 ,放任自流 ,阅读呈现出盲目性 ;有的教师把阅读变成做阅读训练题 ,阅读呈现功利性。我认为 ,学生的阅读过程既离不开教师对学生的阅读方法指导 ,同时教师又要给学生自由阅读的空间 ,让指导性阅读与自由式阅读双轨并进。这两个看似矛盾的概念怎样才能和谐的统一在一起呢 ?打个比方 ,阅读方法的指导就好比大河两边的大堤 ,而自由式阅读就好比是自由奔腾的河流。河流是离不开大堤的 ,否则就会泛滥 ;大堤如果围得太死 ,那就会成为死水微澜的堰塘。那么 ,怎样去指导学生的阅读呢 ?叶圣陶先生早已给了我们答案 :“逐…     

2012年江苏泰州中考作文

[题目] 请以"感谢阅读"为题,写一篇文章. 要求:(1)文体自选(诗歌除外).(2)不少于600字,不出现真实校名、人名.(3)书写工整规范. [解题] 这是一道命题作文,命题者启发考生重视阅读的用意显而易见. 就选题内容而言,应该重点写阅读对人生的作用,进而写出值得感谢的原因."阅读"可以作为"名词",也可以作为"动词",比如"阅读"了父母的辛劳,在于点滴细节的感受,"我"要感谢;"阅读"了"自然"的呻吟,在于用一种敬畏的心理对待自然,那就要与"自然"和谐相处,我们要感谢;"阅读"了"社会"的美丑,在于用道德去占据心灵的高地,我们要感谢,从这个方面看,考生不仅可以写出生动精彩的记叙文,还可以写出饶有见地的议论文.     

“我阅读”主题作文

<正>阅读"藏"在自然中寇仕基美丽的阅读会让人心头长出春日时的花苞,留一丝心香,带一缕芳香。而在我心中,最美的阅读便是那令我心驰神往的自然了,它弥漫于每一丝空气,甚至停留于你的指尖。倘若你是善于捕捉细节的人,那就不难发现,阅读就"藏"在自然中。拾起一片秋日纷飞的落叶,触摸感受其细腻的纹理,用心聆听它的故事,阅读它的历程。也许春天,它刚刚从芽尖挤出,伸出双手想拥抱太阳,贪婪吮吸着自然的琼浆。终于,在自然的襁褓中,长成了一     

指导推敲揣摩,提升语文涵泳能力

正涵泳是一种传统的读书方法,是古代文人朗读鉴赏文学作品的智慧结晶。涵泳法能促使学生更好地揣摩推敲文章的词句,进而提高阅读效果,突破语言的模糊性,在整体化阅读的基础上更好地理解文章中词句的内容。《义务教育语文课程标准》提出在语文教学中教师可以鼓励学生尝试采用涵泳的方式,感受作品的意境和形象,教师可以指导学生从各种不同的角度入手推敲,提高语文阅读的能力。     

语文课堂需要真实的思维

阅读是思维的过程,有效的阅读教学必定具有思维的挑战,但长期以来,语文教学不够重视思维含量,不够重视培养学生思维能力,"授"替代了"学","问答"替代了"思考","朗读"替代了"涵泳"。     

多元涵泳,触及古诗词文化特质

涵泳的方式能促使学生对古诗词进行整体、反复的体会,令学生获得对作品的深层次把握,触及古诗词的文化特质。在高中语文教学中指导学生进行多元涵泳需要注意以下几个方面:必须要促使学生在涵泳时心无旁骛,集中精神、心怀敬意地阅读;必须要促使学生在涵泳时进行多元思考,尝试对古诗词进行价值判断;必须让学生在涵泳时心情愉悦,促使他们滋养性情。