对有效教法和有效学法的思考

在传统的教学理念中,教学被认为是＂传授知识的过程＂,是＂以教师活动为主的过程＂,是＂教师讲、学生听,教师说、学生记的过程＂,关注的是教师的有效教法,从而把教师活动作为教学评价的重点,无视学生的课堂活动,忽视学生有效学法的生成和发展。新课程理念在关注教师的有效教法的同时,更多地关注学生的有效学法。一、教师有效教法与学生有效学法的关系在现代教育教学理念中,教师的有效教法和学生的有效学法必须相互适应,使教学成为一种主动探索、     

函数章节有效教学的实践与思考

有效教学的理念源于二十世纪上半叶西方的教学化运动，它强调的是：关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师具备一种反思的意识．新课程标准对教师的角色进行了重新定位，强调教师是学生学习的合作者、     

“有效教学”的理想

有效教学论并不离开传统教学论,但它在写作方式、知识观、学生观、教学改革和课程资源等问题上重新作出解释。有效教学虽然谈论教学的效率,但它更关注教学中的人的生存状况,尤其是教师和学生的生存状况。追求有效教学的过程,就是一个教师和学生因此而变得更加自主、自信的过程。     

关注学生的体验——新课程背景下对教学“直接经验与间接经验统一”规律的认识

新课程改革要求教学关注学生的直接经验。现实教学活动中,教师强调间接经验而忽视直接经验。为此,需要重新确立教学价值观;合理定位教师角色,重新塑造师生关系;创设适当情景,让学生自己经验、体会。     

基于PCK结构框架的数学课例分析程序与特征

基于PCK结构框架的数学课例分析主要分析内容组织、学生理解、教学目标、效果评估、教学策略。分析程序特点是根据分析结果,重新备课上课评课,检验分析结果。这种课例分析法关注教学目标的合理性,关注教学任务、练习、评价与教学目标的一致性,关注教学策略的有效性,指导教师跳出自我框架,培养问题意识与批判性思维能力,重新解释经验,渐进解决教学问题,是一种操作性强、实践先行、基于教师最近发展区、参与式的教师教育方式。     

有效教学何以成为可能——基于阅读与教学适切性的探究

以核心素养为目标导向的课程改革,将教育研究的方向再次聚焦于有效教学。有效教学需要关注学生成长、强调教师成长、重视以学定教。阅读与这三者之间呈现出紧密的适切性关系,重视这一关系,寻求阅读在教学中的运行机制,是教师和学生在日常学习面临的一个亟待解决的问题。     

云端教学环境下高中地理教学的探析与对策——以人教版地理必修二《中国国家发展战略举例》为例

高中地理有效教学关注地理学习中表现出来的学生有无进步或发展,有助于教师把握不同学生的学习状态,使后续的教学能更有针对性地促进学生地理学科核心素养的形成。结合多次疫情期间的实践探索,阐释在云端教学环境视域下,基于学情的基础上,重新解构教材、创新教学设计、积极开展教学评价和问卷调查等方面的思考与对策。     

有效的课堂教学活动策略分析

有效教学旨在提高教师的工作效益．是一种现代教学理念。具体说来．有效教学的理念主要包含五方面的内容：有效教学关注学生的进步或发展;有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;有效教学更多地关注可测性或量化：有效教学需要教师具备“反思意识”;确立有效教学是一套策略。     

浅谈高中生物课堂效率提升

一、树立新的教学理念 高中生物有效教学中要求教师不仅要关注学生在生物学知识、情感态度与价值观及能力等方面的进步或发展；更要关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念，即在单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑；还要关注可测性或者量化。在有效教学中，教师是学生学习的促进者、合作者、参与者。教学活动是学生通过教师的指导...     

对“有效教学”与“课堂生成”的思考

新课改要求有效的课堂教学不仅要关注学生的发展,还要关注教学效益。课堂应是师生交往、互动的舞台,是引导学生发展、展现教师智慧的场所。在强调教学效益的同时,新课改还强调教师要充分挖掘和利用课堂生成的资源,使学生的情感得到发展,知识得到深化,认识得到升华,从而使课堂更加精彩,教学更加有效。然而,在实际教学中,很多教师由于不能很好地处理“有效教学”与“课堂生成”的关系,使得课堂或目中无“人”或负“重”累累,主要表现在以下几个方面。     

课程整合中教师角色的转变

信息技术教育与各学科教学的整合是教育教学改革中人们关注的热点。教师的素质关系到课程整合的成败。信息技术教育与课程整合对教师提出了前所未有的严峻挑战。一、转变观念现代教学观不只单方面强调教师的教,更关注学生的学,要求教师不单纯是教学过程的讲授者和知识的传递者,而应是教学活动的设计者,学习环境的开发者,学生学习过程的帮助者、调控者和评价者,要求教师有较高的教学设计能力。教学设计强调师生之间关系和角色的重新定位;强调对学习者进行分析,从学习者的需求与特点出发,充分发挥学习者的主动性和创新精神;强调合作学习、问题…     

谈“三角形三边的关系”一课简约版的教学设想

通过对"三角形三边的关系"这节课教学的重新推敲、设计,我们一直思考:到底怎样才能让学生经历有效的课堂学习呢?我们认为有效的方法应该是教师结合学生的生活实际,精心安排学习流程,引导学生有效地进行数学思考。     

教师教学观念与能力的多重挑战及其应对——基于核心素养的教师教育研究

面对21世纪的社会变化,"核心素养"重新定义了人才培养规格,成为了世界各国关注的焦点.在"核心素养"体系已基本构建完成的情况下,如何将其落实到教育教学中,就成了问题的关键.教师作为教育实践者,其教学观念与教学能力之于学生核心素养的培育关系重大,而指向学生核心素养的教学新样态无疑对教师当前的角色定位和能力水平构成了多重挑...     

如何提高高中政治课堂教学的有效性

提高高中思想政治课堂教学的有效性,是政治教师共同关注和迫切需要解决的问题。政治课堂要实现有效教学,与教师课前的有效备课、课堂中创建有效的学习氛围、激发学生的学习兴趣及采取有效的教法等因素有着极为密切的关系。     

小学信息技术课的有效教学

有效教学是一种现代教学理念。有效教学关注的是学生的进步或发展。教师要确立以学生为主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。有效教学关注教学效益,教师要有时间与效益的观念,教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。     

教师在新课改教学中的角色转换

新课程改革改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式,对教师的角色也进行了重新定位。教师角色的转变,需要社会的关注和支持、学校管理者的支持与帮助以及教师自身的努力。     

公共关系在学生教学管理中的运用

高职学生教学问题产生的成因是多方面的,解决这些问题最有效的办法是用公共关系的柔性管理,协调好学生、教师与学校之间的关系,提高学生对高职教育的认识,准确定位,树立信心,重新激发学习动机,培养学习兴趣,顺利完成学习任务,做一个有用之才。     

教师认知视角下的高效大学英语课堂教学

随着教师认知理论在第二语言教育领域中的逐渐应用,对英语教师认知的研究开始受到关注。然而,以探讨英语教师认知与课堂实践关系为目的的实证研究还较少。此项实证研究以大学英语教师为对象,通过分析英语教师认知与高效语言课堂教学之间的关系,发现以学生为中心、保持教师认知与教学实践的一致及有效的师生沟通才是实现高效大学英语课堂教学的有效途径。     

有效教学的生命向度

有效教学悬置了教师与学生的生命本体,湮没了生命的意义与价值,阻滞了教师与学生的生命关系,必须重构其生命向度。有效教学应着眼于教师生命价值的自我实现,确证教师的生命自我,涵养教师的教学智慧;应着手于学生生命意义的自由绽放,重视学生的生命体验,引导学生个性化发展;应着力于师生生命关系的共生融合,构建视域融合的生命关系,构筑互利共生的生态课堂。     

当代美国语文教学及启示

在英语教学过程中,教师如不注意保持教学过程中诸要素之间的和谐关系,就达不到最佳的教学效果,如现代教学与传统教学、教师主导与学生自主、面向全体与关注差异、教师与学生、语言输入与输出之间的关系等。只有通过创设诸要素之间的和谐关系,才能提高学生学习英语的兴趣,从而最大程度地提高英语课堂教学的效率。