珍视生命的权利

他的智力有些障碍。他在憨憨地对我笑着,宛如一朵初见阳光的花蕊,羞涩,带着惊喜。我的心很痛很痛……小小的地球仪摆在眼前,妈妈夸我眼睛真尖:第一眼就找到了中国。……我用手指着和他一字一字地读,他竟然能跟着我把这首诗歌读了下来。每读完一遍他就抬头望着我的眼睛,那目光分明在企盼我的一个肯定的笑容。我对他笑笑,赞许地点点头,我对他说你真的很棒,你可以大声读出来。他拉长了声音起劲地读起来,尽管读得不流畅。我拍拍他的肩膀,开始让他读单个的生字,他竟然能把15个生字读对了8个!一股无名的火气在心中升腾,愤懑堵塞着我的胸口。听课的…     

老师,请不要翘二郎腿

余老师是我们班的语文老师,也是我们学校文学社的辅导老师。他写得一手好文章。读他的文章对我来说是莫大的享受。可是最近,余老师有一件事却让我"读"不懂了。     

在那些叛逆的日子里

我几乎是带着仇恨学习数学的,我要让他看看,我不是他说的那样无能与可笑,我要让他知道,我不是一个只会哭鼻子的小女生。读初三时,我们班乱到了不可收拾的地步,潇洒惆怅、风趣幽默却管不住学生的数学老师兼班主任挥泪和我们作别,取而代之的是一个很土气的老头。平心而论,他的课讲得很明     

教师的组织和引导

教师是语文教学活动的组织者和引导者。那么,在课堂教学中,教师怎样做一个“学习活动的组织者和引导者”呢?组织和引导学生阅读文本阅读是语文教学的本体,是语文教学最基本的策略。阅读有多种方法,这里,我侧重谈一下本堂课中用到的美读。美读,即欣赏性朗读。在理解课文的基础上“把作者的情感在读的时候传达出来”“,激昂处还他个激昂、委婉处还他个委婉。”美读的方法,就如戏剧演员读台词那个样子,尽情发挥作者当时的情感。不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通了。“无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”(叶圣陶语)如前文提到…     

读《凡事要三思》后有感

今天我读了《凡事要三思》这篇文章。(起笔很简洁)它说了成吉思汗在打仗之后回家时想喝水,于是带着杯子去寻找水源。他的猎鹰紧随其后。     

“你是我的知音”

该教学《将相和》一文了,往年的经验告诉我:这篇文章故事性强,放给学生自学绝对没问题。一番鼓励之后,学生进入状态,那投入的表情让我欣慰。待学生理出线索,读出三个故事后,我引导学生抓住感兴趣的故事自读自悟。交流的时间到了,我请喜欢“完璧归赵”故事的同学起立,没想到,尴尬的一幕出现了:喜欢这个故事的只有一个人———赵九兴,一个学习很差、自卑心较强的男孩。全班同学见此情形,放肆地笑着。那是怎样的放肆,带着嘲笑与不屑。赵九兴站在那儿,佝偻着身子,原本平静的面颊涨得通红,如同做错了什么。面对此情此景,我走到他跟前,坚定地一字…     

两位苏联教育家给我留下的印象

充满创造精神的沙塔洛失 Β·Φ沙塔洛夫的“纲要信号”教学法,已引起许多中国同行的兴趣。我带着这种兴趣,趁在莫斯科列宁师院进修的机会,试图前往顿涅茨克,亲眼一见这位教育家,实地考察他的教学实验。然而受客观条件的限制,我的愿望未得以实现。后来,沙塔洛夫两次出差莫斯科,一次是到莫斯科“进步出版社”,联系有关他的新作《乐观主义教育学》的出版事宜。另一次是应邀参加在莫斯科举     

山中避雨

第一次看到丰子恺的照片,就觉得老先生很随和,脸上露出淡淡的笑。但谁也不会忘记老先生的缘缘堂。这座明清建筑曾毁于战火,给先生以莫大的打击,因为这是他精神的支柱。但他仍能以一种随和的心态来写作,这是我极其佩服的。读丰子恺先生的《山中避雨》就像看他的照片,初读觉得极为清淡,可是细细玩味,却能觉出很深的文化底蕴。《山中避雨》这篇文章也就是他以随和的心态写出的小品文的典范。我很爱读小品文,特别是他的,因为他的文章的随和与清雅是写出来的,而不是做出来的,读起来淡淡的那种感觉才是真正的随和与淡雅。我很爱喝茶,自斟自饮,别有…     

老纪和我

考研前,找过几个熟悉的老师咨询,都吃了闭门羹。于是,带着有点失落的心情找到老纪,我说想考研究生,请他指导一下。老纪很不好意思地问:“你叫什么名字啦?我——不太记得你。”我说:“我是梁冬丽,二班的。”他咪咪地笑了一下,说:“哦,梁冬丽,上次你做那个作业《水浒中的农民态度》,我很满意、很高兴。”我说我找不到理想的工作,想读研,不知行不行。他说:“好吧,你想读哪间?”我说不知道。他说:“北师大好不好?     

深切悼念施宗恕先生

施宗恕恩师走了,他老人家以94岁的高龄走向另外一个世界。使我感到十分难过的是我实在太忙,没有来得及去看望老师,因在外地也无法赶回参加遗体告别,我带着莫大的遗憾写下这篇悼念文章。施宗恕先生,是革命家中的教育家,又是教育家中     

单亲家庭的困惑

咨询室来了一位男孩,那个男孩长得眉清目秀,但有些“憨”。他自称是教师子女,今年读高三。他说他早就想来我这里了,但是没有勇气。今天他是带着一大堆问题来的。他问我的第一个问题是:“老师,高目标好不好?”我:“那当然好了,远大的目标是前进的动力。”他:“那同学们为什么笑我?他们说我自不量力。”我:“同学们可能是不了解你,也可能你的目标不符合实际。你能不能说说看你的目标是什么?”     

笑傲江湖之莫大先生

没有人知道莫大原来的名字是什么,自从他成为衡山派的大弟子之后,他的名字就叫莫大。这就预示着两种可能:在成为衡山派大弟子之前他也叫莫大或不叫莫大,而叫莫二、莫三或莫四五六。这又预示着另外的无数种可能。所以,说一个人的名字是他的身份象征是不确切的,因为一个人一生中可能有无数个名字,而每个名字都预示着不同的可能。莫大二十四岁那年死了师父,他顺理成章地变成了衡山派掌门。由于他剑术高明,很快在江湖上扬起了名立起了万儿。以前人们都叫他莫大,自从他当掌门后,为了表示对他的尊敬,人们都叫他莫大先生。“先生”这个词在当时有很…     

老师，我在暗恋你

心理表征一位刚上高一的高个子女孩,带着一脸的困惑与迷茫敲开了心理咨询室的门：“高老师,我喜欢上我们班的班主任删从某重点师范大学化学系毕业）,他是我完美情人的标准。我很喜欢他,无时无刻不在注意他。他也注意到我了。有两次,他都定定地看着我,我也默默地注视他。但据我观察了解,他好像有女朋友。那天我进办公室,他正在跟—个陌生的女性聊天。我顿时很伤心,很难过。我已经有—个星期为他失眠了,脑子里全是他的模样。他1．83米的个子,戴着黑边的眼镜,儒雅而又潇洒、英俊的脸庞无不让我心动。     

语文朗读教学中的美读指导

罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我这里谈的语朗读教学中的美育渗透，即叶圣陶先生谈的美读，“就是把作感情在读的时候传达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作说什么，而且与作的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”     

从心理学角度解读家庭教育的几个误区

误区一：对孩子的期望值过高 期末考试结束,一个朋友带着在三年级读书的孩子到家里玩。我问孩子：“期末考试成绩怎么样？”孩子自豪地告诉我：“我的功课都是优!”“真棒!”我称赞道。确实,就我对孩子的了解来看,他能得到全优真的是很不错了。     

美＂读＂教学：其乐无穷

如何发挥阅读教学的重要作用？叶圣陶先生的教导对我们很有启迪。他说：“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相感通了,无论兴味方面,或受用方面都有莫大的收获。”在课堂上师生共同探索和尝试“美读”教学法,真可谓其乐无穷,回味无限。     

孩子,你急什么

正哲学史课堂,有个一直坚持旁听的男孩。不知他叫什么,但每周见几次面,每次眼神交流,就算不说话,也觉得是熟人了。最近几堂课,我们有了些互动。我知道他试着读康德,然后放下,试着读庄子,然后放下。我知道他很年轻,刚刚大二,却已经觉得自己很老,担心很多事来不及做,很多书来不及读。我知道他有     

校园板报

名将左权,醴陵县人,生于1905年3月15日。因家庭贫穷,他少年读书,只能是时续时断的。他很愤慨,说穷人的孩子想读没书读,这种社会非改不可!时值祖国山河破碎,他立志学军事,为穷苦人民打天下。18岁那年,考入了程潜办的孙中山大本营陆军讲武学校,后转入黄埔学校。1925年,他20岁时,光荣加入了中国共产党,并被送往莫斯科陆军大学深造。回国后,他给家人写信道:我虽回国,却恐十年不能还家,老母赡养,托于长兄,我将全力贡献革命。他     

语文朗读教学中的美读指导

罗丹说:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现.”我这里谈的语文朗读教学中的美育渗透,即叶圣陶先生谈的美读,“就是把作者感情在读的时候传达出来……设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,不但了解作者说什么,而且与作者的心灵相感通了,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获.”语文课堂上,应听到学生的琅琅书声,不要教师唱独角戏,让学生有所会于心.作为一位语文教师,怎样对学生进行美读指导呢?     

怎样指导学生科学用脑?

老刘是我的一位朋友,听说我最近在搞心理咨询工作,就带着他正在读初二的儿子刘杰找上门来。第一眼看上去,刘杰的脸色苍白,显得没精打采。老刘告诉我,刘杰学习很用功,也很自觉,就连星期天,节假日也呆在家里做功课,还时常挑灯夜战,可是学习成绩并不好。刘杰说他自己也想玩,可想到升学考试,又只好拿起书本,书看了不少,但书中的内容并没有记住多少。近来常觉得头昏脑胀,上