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随着初中思想品德教学内容的不断变化,我们急需改变旧的教学模式,探索新的教学模式,以适应社会发展的需要。"读、疑、求"教学模式是主体参与型教学模式的具体实施,即在教师的主导下,让学生自己读书、自己质疑、自己求索。实施这种教学方法有助于学生做到"我的课堂我作主",能让学生在课堂上动起来、活起来,也能 相似文献
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课堂改革是新课程改革的核心.多年来,就课堂教学的总体情况而论,课堂教学方法没有多少改变,依然是教师苦口婆心教,学生在静静地听讲,年复一年周而复始,只是学生换了一批又一批而已.在我以往十年的教学生涯中,我所教过的学生基本没有过质的变化,不喜欢英语的还是不喜欢,出成绩的还是英语基础本来就很好的学生.也曾在"启发式"教学的引导下努力改变自己的课堂.看了李镇西的<民主与教育>一书中对这类课的描述,又开始思考并怀疑自己的课堂. 相似文献
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当自己是学生的时候,老师是课堂的主人,决定着我们的一切;当自己成为老师的时候,便也顺理成章地想决定学生的一切。然而,新课改的到来却让我重新审视自己、反思自己,也重新回忆起自己的学生生活。原来做教师的有那么多的不该:不该让学生在沉闷压抑的气氛中学习,不该把自己的想法强加给学生,不该高高在上,更不该冷若冰霜。认识到这些以后,课改中我积极主动地改变着自己,改变着自己的课堂。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(34)
<正>哲学,是一门让人不断追问和反思的学问。每完成一次《生活与哲学》教学,我都要做一次例行反思,思考"思想政治课堂"园地对于学生主体需要的积极意义,追问学生"印象最深刻、最难忘的是什么""哲学课堂留给了自己什么",算是自己对"人为何而存在"以及"人应当期望点什么"的问答。新一代人生设计大师古典在其著作《拆掉思维里的墙》中谈到一段著名的祷告词:"上帝,请赐予我一颗平静心,去接纳我所不能改变的事物。请赐予我无限勇气,去改变我有 相似文献
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正最近几年,如皋市在创建高效课堂中,逐步形成了自己的特色——活动单导学模式。在全面推行活动单导学模式的过程中,作为一名普通语文教师,充分体验到了这种模式营造的高效课堂的妙处,切切实实地将自己和学生从传统的教学模式中解放了出来,真正体味到了语文课堂的乐趣,达到了事半功倍的效果。之所以会这样,我认为是缘于以下几点。一、活动单导学的生本观念切合了初中语文课堂的需求在"如皋市课堂教学中推广使用‘活动单’的意见"中,强调"将第一思考时间还给学生,将第一表达机会还给学生,将第一 相似文献
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《北京教育(高教版)》2012,(9)
正33岁,王春易就被评为特级教师,34岁,被授予全国模范教师称号,教学设计在全国中学生物学年会评比中荣获一等奖……行云流水般的讲授,引人入胜的教学环节,赢得学生100%的满意度评价。"我从没有想过改变自己的教学。我的课讲得精彩,课堂就是我展示的舞台。"王老师完全沉醉在自我讲授的课堂空间里。直到2008年,十一学校提出"课堂成长年"的理念,其中,最重要的一点是"课堂是学生学习的舞台"。这让王老师有点蒙,放下驾轻就熟的教学设计, 相似文献
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课程改革在全国各地已经开展了很多年,要改革首先要转变教师的教育观念,要改变教师的教学方式和学生的学习方式。这些是我国课程改革的重要内容之一。那么在课堂中教师怎样改变自己的教与学生的学的关系?这也是所有教师最为关注的问题。笔者从本校的课堂教学现状入手,分析了我校教师如何"教"及"学生"如何"学",并提出自己的一些见解。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1987,(7)
我按照"三为主"的教学原则,充分发挥学生的主体作用,热情鼓励学生大胆发表自己的见解.课堂上常这样鼓励学生:"大胆说,说错了也没关系."比如课文分段,有时学生划分的与老师的不吻合,但却言之成理,只是各取角度不同而已,我便表示认可,并不强求一律,非要把学生的思路纳入老师预定的思维路线.当然更不把老师的意志强加于学生.因此,课堂上学生公开向我提反对意见的情况屡见不鲜.这时,我不是为了要顾自己的面子而粗暴地压制学生,更不是讥讽,而是持友善态度与其讨论,以理服人.这样,可以让他们明了我们师生间是相互学习的平等关系,从而增强学生心理上的自由感、安全感,促使他们敢想敢说,不迷信教师、书本,有利于发展求异思维.另外,我常主动听取学生意见.曾以"给语文老师的一封 相似文献
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刘宏亮 《中学生数理化(高中版)》2012,(8):85
"什么样的课才是一节好课?"新的课程观告诉我们:能够让学生参与的课堂,能够让学生自由发表见解的课堂,能够让学生体验获取知识过程的课堂,能够让学生由学会到会学的课堂……我认为要想在化学课堂教学中实现这些目标,教师在课堂中应该关注以下三个"度".一、学习活动的参与度新课程一直倡导"学生是课堂的主人".只有让学生真正参与到课堂中来,学生能自己说出来的,让他自己说出来;学生自己能动手实践的,让他自己动手操作;学生自己能观察 相似文献
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体育新课程的新理念、新思想、新方法不但拓宽了体育教学课堂,使体育教师很多方面发生了深刻的改变,体育教学中应以学生为主,让学生从"要我学"到"我要学"、"学会"到"会学"的转变。在教学过程中,教师应该少一些对学生的束缚,多一些引导,让学生按照自己对技术动作的理解去活动。发掘学生的创新思维。也使学生学习体育的积极性、主动性和创造性得到了提高。笔者认为,提高体育课堂教学质量,需要营造一个良好的课堂环境,体育教师不断地创新,才能激发学生更好地完成教学目标。 相似文献
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本学期我的教学改革重点为:如何让文言课堂变得更有情趣,更加灵动,因此在进行文言教学时,我有意识地对传统的灌输式讲解进行了突破,尝试把现代文教学中的对话教学移入文言教学之中,以下以《滕王阁序》的教学为例,阐述自己的课堂改革教学。【案例题旨】我曾经简单地认为,学好文言文,就是"讲透"课本中的字词句含义及用法,同时让学生读熟背透,就算是完成了文言文课程内容的教学任务,实现了文言文教学的课程目标。在文言文教学中,我过去常用的教学方法有三种。第一,串讲法,以课文讲解为核心,"逢山开路,遇水搭桥",表面看很有"综合性"。第二,讲解法,重点教授系统的文言文知识,表面看很有"系统性"。第三,翻译法,以直译为主,对照原文逐句翻译。以上做法使得文言教学枯燥乏味。因此,我开始改变以往被自己奉为"圭臬"的三大教学方法,尝试进行对话式教学,从引导学生与文本对话、与老师对话、与同伴对话、与自己对话,充分表达各自的意见,提升自己的感受和认识,从而达到一个更高、更深层次的理解。【案例过程】一、与文本对话,走进文本【课堂设计】布置学生课前预习。1.熟读课文,利用工具书解决 相似文献
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长期以来,地理课堂教学比较沉闷,缺少真正的师生互动,教学关系是我讲、你听,我问、你答,我写、你抄,我给、你收,学生是被"教会",而不是自己"学会",更不用说"会学"。那么,在新课程的今天,如何改变这种"闷课"现象,打造魅力课堂?一、把握时机——打造魅力课堂"节拍器" 相似文献