阅读教学中对学生进行语言训练的有效尝试

阅读教学的实质是对学生进行语言训练,通过训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力.教师可以为学生示范朗读,也可以让学生进行分角色朗读、比较阅读和必要的课堂练笔,把语言训练落到实处.     

浅谈如何进行小学作文教学的循序训练

低年级,利用创造性思维进行训练,通过开展丰富多彩的活动,让学生有话可说,有话可写;中年级,则通过写日记、大量阅读、加强训练,使学生拥有开启作文之门的钥匙.     

积累文学语言,夯实写作基础——浅谈提高学前教育专业学生的阅读写作能力

本文旨在阐述提高学生阅读写作水平的方式方法。拟从积累教材中的经典文学语言,逐步扩大阅读量,平时勤于练笔等方面阐述一些行之有效的习惯和做法。     

浅谈高年级学生英语写作的指导

新课程背景下,小学高年级英语教学中的写作指导尤为重要。因此,教师可通过词汇积累、句段训练、练笔提升等策略,循序渐进地训练学生的写作能力,激发学生的写作兴趣,帮助学生奠定扎实的写作基础。     

对学生进行语言训练的方法

对学生进行语言训练的方法贺兰山农牧场小学王爱莲当前小学语文教学的热门话题之一是语文课要强化语言训练，把语文课上成语言文字训练课．这说明人们对语言训练这项基本功的高度重视．语言训练究竟如何进行，应当注意些什么，笔者想就这一问题谈谈如下几点看法：一、请自...     

如何有效进行智障学生的语言训练

智力障碍儿童智力水平较同龄孩子低,语言功能存在不同程度的缺陷,他们认知能力差,接受事物的过程缓慢,训练起来困难很大。培养智障学生的语言理解能力和表达能力,能帮助他们建立与外界沟通的桥梁和纽带,对改善他们的生活质量和提高他们的生存能力有十分重要的意义。一、关爱智障学生,激发他们说话的勇气智障学生由于自身存在的缺陷,往往比较自卑。     

立足文本，趣说、巧写——中年级如何有效进行说话写话训练

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“表达与交流”的要求中提到,中年级要留心周围事物,乐于书面表达,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。低年级学生由于经验所限,词汇量不足,对于他们而言能说是一回事,能写是另一回事,写出来后是否具体生动又是另外一回事。学生说话写话有的缺素材,有的缺方法。教师正确解读教材,依靠文本的特点层层剖析,统整教学资源,搭建台阶进行课堂活动,可以有效提高学生说话、写话水平。     

如何对小学生进行语言积累的训练

《语文课程标准》重视学生的语言积累,“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一,是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。实践中。开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,对学生进行语言积累的训练,我们应当做到以下几点。     

水滴石穿,浅谈初中英语词汇积累的有效方法

英语学习是一个不断积累的过程,就好比是在盖房子,需要一砖一瓦的添加,英语词汇就是学生用来盖出英语成绩的一砖一瓦。本文将从牛津初中英语教材出发,就初中阶段英语词汇积累的方法进行简要的说明。     

试析对学生进行词汇学习策略训练的必要性

本文主要讨论大学英语教学中进行词汇学习策略训练的必要性。通过对英语学习者英语词汇学习策略的认知情况进行了实际调查、对比和分析,其实证性结果表明:大量英语学习者对英语词汇学习理论和策略缺乏基本认知,对其实际运用也基本处于无意识被动状态;具有英语词汇学习理论和策略认知和运用意识的英语学习者英语词汇认知较深较广,语言综合能力较高。得针对这一结论,笔者提出了作为英语学习者,学习一定的词汇学知识并系统地掌握词汇学习策略,对迅速增加词汇认知深度和广度,并快速提高英语综合能力不仅是必要的,而且是至关重要的。     

聚焦小练笔 读写巧结合——让小练笔成为课堂一道亮丽的风景

正古人云:"不动笔墨不读书。"张田若先生也指出:"阅读课不能君子动口不动手。"时下,"小练笔"已跻身于阅读教学课堂,成为一道亮丽的风景。课堂小练笔的设计,有助于加深学生对文本     

引领学生走进习作的乐区——浅谈四年级课堂小练笔教学

本文主要论述四年级语文课堂小练笔的几种方法：仿写、想象、改写。通过具体实例,阐述了怎样抓住文本的表达形式,引导学生有效地进行小练笔,优化课堂教学效果。     

激发兴趣 扎实训练 积累方法——浅谈农村小学中年级作文教学

作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。写作能力是语言素养的综合体现,同时也是检测学生语言运用及思维能力的重要尺码。中年级的学生的作文训练在小学整个阶段的作文中起着承前启后的作用。     

预习,有效课堂的基石——浅谈小学中年级学生语文差异性预习

学生存在个体差异,反映在学生的性格、兴趣、能力和认知风格等方面。我们的预习活动没有考虑学生的差异性,预习环节的活动是低效的。而根据学生的个体差异,预习要体现因人而异和因文而异的原则。在向学生提出预习要求时,既要制订统一的要求,又要考虑学生的不同情况,灵活处理。做好课前预习,兼顾学生的差异性,不但培养了学生的自学能力、认知能力,培养了学生学习的兴趣,而且使课堂教学的有效性得到了提高。     

奠说话基础,筑起步工程——如何进行低年级作文起步训练

小学作文教学的目的,是培养学生口头表达和书面表达的能力。说话训练是语文教学的重要任务,也是作文训练的组成部分。为了在低年级提早进行写的训练,教师应以趣为径,以说为前导,以写为中心,采取多种形式,激发学生说写欲望,使之乐于说写,从而促进口头语言和书面语言协调发展,提高学生的作文表达能力。     

例说品味语言的方法

现今不少语文课堂过分追求人文性,追求形式娱乐化,忽视了对语言的品味,导致语文本位的迷失。其实,语文课最基本的特征是以语言为核心,通过对语言品味,达到感知语言、积累语言、运用语言和发展语言的目的。那么,究竟如何品味语言呢？笔者认为应该做到：动情诵读品语言,文本空白要钻研,品词析句善比较,揣摩语境抓关联。     

浅谈如何进行学生英语词汇记忆的训练

在学英语过程中，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。记单词既是大多数中国学生最头疼的事，同时也是他们学英语的一个薄弱环节。如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇是摆在我们英语教师面前的一个迫切而又重要的问题。     

为孩子的语言加点色彩——浅谈语文教学中的词汇积累

《语文课程标准》中明确指出:"语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。"语文教学担负着语言的任务,为学生提供发展思维的空间。本文从词汇积累的三个层次贯通课内外的阅读,探索语言积累的方法和途径谈几点粗浅的体会。     

怎样让语言文采飞扬——论小学中年级语文教学中如何增加学生的语言积累

随着新课改的全面实施和不断深入,小学语文教学面临着一系列的改革要求。作为小学教育中非常重要的一门学科,语文教学发挥着非常重要的作用。在语文教学过程中,语文老师要注重学生的语言积累,加强语言方面的训练,从而优化课堂教学效果,提升学生的人文素养。     

浅谈数学课堂上对学生语言培养的方法

数学语言能力既是数学能力的组成部分之一,又是其他各种数学能力的基础,它对学生学习数学知识、发展数学能力有重要作用。因此,在数学教学中,提高学生的语言表达能力是至关重要的,对数学语言表达能力的培养是一个长期的、系统的训练过程。本文从如何激发学习兴趣、深入探究、学会合作交流、教师的语言示范作用四个方面谈谈对数学语言培养的一些做法。