语文教学要引导学生发现美

美,蕴藏在语文中。语文之美就像一首古典与现代音乐完美结合的乐曲,给人一种绝妙的美的享受。我们透过语文,去体会汉字的结构之美,去领略历史的沧桑之美,去感受祖国山川的壮丽之美,去探索高新科技的神秘之美……     

引导学生在生活中发现美

小学生每天的生活通常是从家到学校,所见所闻所感都是有限的.要想让学生写好生活作文,就必须指导学生学会观察生活.法国雕塑家罗丹说过：＂生活中不是缺少美,而是缺少发现.＂那么,教师应该怎样引导学生在生活中发现美呢？     

引导学生发现问题的教学策略

结合教学实践,笔者介绍了六种中学生物教学中引导学生发现问题的措施：创设问题情境;介绍生物学发现史;运用分析、比较方式;开展探究实验;分析生产、生活实例;课外阅读分析。通过上述途径,引导学生发现问题,进而积极思维,探讨解决新问题的捷径。     

引导学生用独到的眼光发现美

作文是综合性很强的审美创造训练。学生用书面语言描述大自然和社会人生之美，表达美好的思想和健康的感情，这本身就是一种创造美的过程。作文教学的过程是教师指导和学生作文的合作过程．是一个教、学、做的统一过程。是一个知、情、意、行的渐进过程。是一个真、善、美的完善过程。所谓创美能力。是指人们按照美的规律创造美的事物和美化自身的能力。为了帮助学生提高创美能力。我注意引导学生用独到的眼光发现美，诱导学生用独特的思维创造美．指导学生用精确的语言表达美，取得了较好的成效。这里仅就第一方面作些阐述。     

在小学语文教学中如何引导学生感悟美

陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?一、引导朗读领悟意境美;二、巧用插图感受形象美;三、创设情景鉴赏语言文字美;四、用生动的语言揭示艺术美;五、利用板书展示结构美;六、启发想象体味整体美。教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外,还要遵循学生的审美规律,由浅入深,由表及里,由感性到理性,才能更好地在教学中进行美育渗透,从而提高学生的审美素质。     

阅读教学中如何引导学生发现阅读之美

常常有学生在随笔中发出这样的感叹：“这个世界太丑陋了,没有信任,缺乏真情,只有虚伪……”难道我们的生活真如学生们所说的那样缺少真、善、美吗？答案是否定的．那么为什么我们的学生不能发现这些真、善、美呢？作为语文老师,我陷入了沉思．罗曼·罗兰说过,“美无处不在,只是缺少发现美的眼睛”,那么,阅读教学中可以从哪些方面着手,提高学生发现美的能力,让学生的眼睛“美”起来呢？经过几年的教学实践,我觉得可以从以下几个方面着手：     

引导学生学习发现问题的方法略谈

新课标要求教师在教学过程中充分体现“以学生发展为本”的教学理念,在教学方式、教学手段上进行变革。教师在学生基本掌握所教知识的前提下,应引导他们从不同的角度深入思考问题,善于启迪学生在学习中学会思考、学会分析、学会发现问题。     

引导学生发现数学规律

数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，创设“引导发现”的教学机制对于实施素质教育，培养创新精神和实践能力有着重要的意义。在数学教学过程中，教师要根据教材的结构特点和学生的认知水平，依据课堂教学的目标，大胆放手让学生自己在观察、操作、猜测、类比活动中一次次地自我发现、自我探索、自我完善，从而理解一个数学公式是怎样推导出来的，一个数学结论是怎样归纳整理的，一个数学观念是怎样形成的，不断地获取新的知识，受到新的启迪，品尝到探索成功的喜悦。     

语文教学是引导学生发现美的“眼睛”

语文是什么？语文就是语文，语文是文化的语文，是社会的语文，是生活的语文；语文是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是蒙娜丽莎神秘的微笑……     

阅读教学中如何引导学生发现阅读之美

常常有学生在随笔中发出这样的感叹:"这个世界太丑陋了,没有信任,缺乏真情,只有虚伪……"难道我们的生活真如学生们所说的那样缺少真、善、美吗?答案是否定的.那么为什么我们的学生不能发现这些真、善、美呢?作为语文老师,我陷入了沉思.罗曼·罗兰说过,"美无处不在,只是缺少发现美的眼睛",那么,阅读教学中可以从哪些方面着手,提高学生发现美的能力,让学生的眼睛"美"起来呢?经过几年的教学实践,我觉得可以从以下几个方面着手:一是"熏".即用美文灌溉学生的心田,让他们大量地阅读优秀的文章,吸收那些规范、生动、优美的语言,使他们的心     

教学生发现美

一提到作文教学,相信每位教师都有一肚子话要说。是的,作文教学是语文教学中非常重要的一部分,也是每位语文教师最为头疼的事情。因为它不仅费时、费力,而且见效很慢。我们学生的作文,常常是假、大、空,常常是语言苍白,内容乏味。是什么导致了这种现象?仔细分析,主要有两方面的原因:一是缺少积累,导致了语言贫乏;二是缺少素材,导致了内容乏味。     

引导发现法在小学数学概念教学中的运用分析

纵观小学数学课程标准中的有关内容,其在总目标中明确指出,教师在数学教学活动开展中要引导学生经历学习过程,对学生发现问题、分析问题、解决问题的意识进行培养。在该要求下,引导发现法应运而生。数学概念作为小学数学教学的起点和难点所在,其大多是以结论形式展现在学生面前,对小学生而言是难以理解的。对此,我尝试利用引导发现法引导学生经历数学概念形成过程,借此使其在分析、探究等过程中加深对数学概念的理解。     

引导学生体验语文

语文是一门需要联想和想象的学科,用文字构建的鲜活的形象、炽热的情感、多彩的生活……这些都需要学生进行丰富的联想和想象,才能与作者产生共鸣,并对学生的精神领域产生深远的影响。而体验则是沟通学生联想、想象与文本之间的最好的桥梁。教师不仅要竭尽所能让学生体验文本,而且还要引导学生在生活中体验语文,使学生在语文学习中收获美好的情操和热烈的生命激情。笔者认为可以从以下几方面入手。     

小学数学教学要引导学生自我发现

小学数学教学要有效地提高学生的数学素养,教师必须善于激发学生的学习兴趣,创设成充满活力的数学课堂,激活学生的思维,促使他们积极参与,独立思考,自我发现,实现小学数学教学的价值.     

小学低年级语文“发现法”学习初探

语文学习中,教师向学生提供学习材料,引导学生用自己的头脑研究,探索获得语文知识,找到语文学习中的规律,即是“发现法”学习。在小学低年级语文教学中,教师要为学生积极开辟一片“发现”的天地,让学生发现难易,学字学词;发现异同,学句学段;发现优劣,练听练说;发现规律,练读练写。     

引导发现法在物资采购成本计算教学中的应用

在物资采购成本计算教学中运用引导发现法,能激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,增强学生的沟通合作意识,不但完成了课堂教学目标,而且收到了事半功倍的教学效果。     

数学教学中如何引导学生发现

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在小学数学教学中，教师必须把自己放到与学生平等的位置上，把自己也当作一个“学习”，与学生一起探讨学习内容，引导学生猜想、发现：对学生的猜想、发现，教师不仅要鼓励，更要赞赏、欣赏，使学生不断体验到成功的乐趣，进而培养学生的创新精神和实践能力。     

引导学生发现问题 提高学生基本素质

在本科教学中，注意引导学生发现问题，这对于培养学生的创新精神和求实学风、深化学生已有知识、调动学生学习热情和提高学生思维能力都具有重要意义和作用。     

浅谈小学语文教学中的发现法

发现法是指在教师引导下，运用探究的技法发现学科的基本原理，它十分强调内部动机作用，重在形成探究能力的一种教学方法。要使发现法发挥最佳作用，一般要经过预习、引导、并对学生在学习中发现的问题，及时地进行讨论分析，得出正确的结论。发现法具有课堂气氛活跃、学生的求异思维广、学生读书更认真，求知欲更旺等优点。