结合教材训练口语

低年级学生的作文能力,主要是指说话和写话的能力。他们说话写话能力的高低,将会直接影响将来的书面表达。我在平时的观察中发现,低年级学生只要有机会,他们在一起就会说个不停。这就说明他们在心理上有较强的口头表达欲望,想用口头语言来表达自己的思想。但实际上表达的并不好,他们在组织语言,准确地用词方面都很差。说话时出现口齿不清楚,用词不当,颠倒重复等毛病。因此,应从低年级开始,结合教材加强口语训练培养学生的口头表达能力。     

社交能力训练谈(之二)

二、社交类语言能力训练内容 类语言在语言学中叫“副语言”,是交际过程中有声而无固定语义或无声而有特定用意的辅助语言。它虽然不等于说话,但只要运用得好,却可胜似说话,在社交中具有不可低估的作用。所以,语文教学应择要训练。 (一)重音、语调。重音就是在说话时为了加深听者对所接收的主要信息的印象、感受或语义理解,将主要信息的关键部分加大音量重读,以示说话的主要语义。书写相同的一句话,口头表达时重音位置不同,则表达不同的意思或情感。如“这支笔是他的”,若重音落在“这”字上,强调“这支”而不是那支;落在“笔”字上,强调“笔”而不是本子;落在“他”字上,强调“他”而不是别人。     

抓住童心 畅所欲言——浅谈低年级数学课上的语言训练

数学新课标强调发展学生思维的创造性,注重动手实践能力的培养。而思维过程要表达,操作过后要交流,无不要"说话"。因此,课改要让学生会"说话",特别是对低年级孩子,如何抓住其心理,怎样对其进行说话训练,发展孩子的数学语言呢?试就教学实践谈几点浅见。     

抓科学训练,有步骤地提高学生的口头表达能力

语文教学的一项重要任务,就是要培养学生的口头表达能力。学生的口头表达能力有三个关键:一是思维能力。思维的逻辑性和灵活性直接影响到说话的条理性和适应性。也就是说,只有脑子里想得清楚,说话时的语言脉络才能清楚。二是运用语音表情达意的能力。即善于运用不同的音调和讲话的节奏,表达出丰富细腻的思想感情,并使说话的音色清晰、优美。三是快速组织语言的能力。能够在讲话的一瞬间迅速而准确地选词造句,组织语言进行连贯的口头表     

抓住童心 畅所欲言——浅谈低年级数学课上的语言训练

数学新课标强调发展学生思维的创造性,注重动手实践能力的培养。而思维过程要表达,操作过后要交流。无不要“说话”。因此,课改要让学生会“说话”。特别是对低年级孩子,如何抓住其心理,怎样对其进行说话训练,发展孩子的数学语言呢？试就教学实践谈几点浅见。     

培养学生的说话能力

农村小孩基本上从出生到上学都在讲家乡话,语言组织能力和表达能力受到了很大的局限,他们羞于交流,怯于表达,缺乏应有的锻炼勇气和机会。在教学资源和教学条件都相对比较落后的农村学校,口语课常常遭到冷落,或老师轻描淡写,或学生寥寥数语,口语教学变得异常的艰巨而富有挑战性,需要我们持之以恒地去探索和尝试。因此,本文试着从制约学生说话能力提高的因素和训练说话能力的一些方法两大方面来论述自己观点。     

群文阅读中提高学生的语言表达能力

学生语言表达能力的培养,包括的内容十分丰富,从大的方面讲包括口头语言的训练和书面语言的训练两个方面。口头语言的训练,可以通过说话、演讲等活动帮助学生提高口语表达能力;书面语言的训练,可以通过写日记和作文提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力。无论哪一种训练方式,都需要运用字、词、句,准确地表情达意,让人能够了解自己想要表达的意思。学生语文基础知识的储备,是提高语言表达能力的前提条件,而基础知识的储备需要大量阅读,通过大量阅读,学生可以掌握语言的语法规则、语言的组织能力,从而有效提升语言表达能力。     

在听、说、读活动中提高语商

语商（LQ）是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体地说,它是指一个人语言的思辩能力、说话的表达能力和在语言交流中的能力。语言的思辩能力和语言交流中的能力都可以通过“说话”这个途径得到锻炼。因而,说话能力,语言的表达能力在其中显得非常重要。课堂内的师生、生生之间的对话,课堂外的生活交际都可以提高语言表达能力。作为一名高中教师在培养学生的表达能力中担任着重要的任务。当然,每一门学科都可以通过课堂对话提高这种能力,而语文教师更是责无旁贷。     

谈小学生语言表达能力的培养

语文教学的一项重要任务,就是要培养学生的口头表达能力。学生的口头表达能力有三个关键：一是思维能力。思维的逻辑性和灵活性,直接影响到说话的条理性与适应性。也就是说,只有脑子里想得清楚,说话时的语言脉络才能清楚。二是运用语音表情达意的能力,即善于运用不同的音调和讲话的节奏,表达出丰富细腻的思想感情,并使说话的音色清晰、优美。三是快速组织语言的能力,即能够在讲话的一瞬间准确地选词造句,组织语言进行连贯的口头表达。抓住这三个关键进行有步骤的训练,有利于较快地提高学生的口头表达能力。所以,在安排读写训练的同时,要有计划地对学生进行以下几方面的口头表达训练。     

高中语文课学生说话能力训练浅议

在高中语文教学中 ,多年来人们普遍不重视说话训练。原因很简单 ,高考中有关考查说话能力的试题仅有重音、停顿、语言的连贯和得体等几项内容 ,分值只占 6 - 8分 ,或更少。而实际上培养学生的说话能力是高中语文教学的重要任务之一。新旧高中语文教学大纲对学生的说话能力训练都有明确的规定 ,特别是新大纲把旧大纲说话训练的五项要求增改为八项要求 ,明确了高中阶段语文教学训练学生说话能力的目的和任务 ,同时新教材专门设置了口语表达训练内容 ,把说话能力的培养摆在了很重要的位置。在实际生活中 ,口头语言作为人与人之间最基本的最直接…     

如何激发幼儿表达的欲望

经常发现有这样一些现象:在教师组织的教学活动中有一些幼儿不愿意"说话",而"说"在幼儿园语言教育领域中是非常重要的目标之一,对幼儿以后的学习和成长有着至关重要的影响。因此,在幼儿园语言教育中,老师要努力培养幼儿的表达欲望,提高幼儿的语言运用能力。     

如何提高中学生的听说能力

作为学习的一种手段,"听"是掌握英语的必由之路。学习说话、学习发音都离不开听。听是理解和吸收口头信息的交际能力,而说是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力要在听的基础上进行培养和提高,听说能力的培养又有助于巩固所学语言知识和提高读写的能力。因此,我们在教学实践中必须重视听说训练,培养学生"运用语言来学习语言"。     

如何培养中学生的说话能力

说话能力是人类语言实践活动中的一项重要基本功,人类交流思想、表达感情、传递信息都要依靠说话,同时,说话训练又与读写训练有密切关系,不仅能促进学生读写能力的提高和思维的发展,更能全面提高学生的语文水平。对中学生说话能力的培养,既是语文教学中不可缺少的一个环节,也是拓宽学生知识视野,提高学生思想能力和表达能力的一个重要手段,因而,必须重视对中学生说话能力的培养。     

小学生说话训练的开展方法分析

人们在生活、工作和学习中,都需要和其他人进行交流,也就是“说话”。口语表达能力也是学生语言基本功的综合体现。在新课标的语文教学中,要求小学生要具备日常的交际能力,学会倾听,学会清楚地表达与交流,学会进行礼貌的人际交往。因此,培养学生的说话能力,仅靠在课堂上的短短几十分钟课程是不够的,学校应该将口语训练渗透到语文教学的各个环节中,长期坚持训练。这样,学生才可以掌握组织语言的方法,提高阅读和作文能力。不仅如此,还培养了学生的良好语感及其文明的社交能力。因此,教师需要在日常的各个环境中去训练学生的说话能力,从低年级开始,从多方面,多元化地去训练学生的说话能力。本文分析了训练学生说话能力的重要性,提出了开展小学生说话训练的几个有效方法,供相关人士参考交流。     

言谈中说话人的自我身份体现——访谈节目中指示语的视点定位与身份构建

交际中说话人通过对语言的选择来构建交际身份,而任何形式的语言选择都离不开特定的语境,而以往我们的分析都是对静态的语境;该文强调的是对动态的交际语境下的说话人对语言,尤其是指示语的选择。该文以语言顺应论和适应论为理论框架,对于访谈节目《杨澜访谈录》中说话人在动态语境下对指示语的选择以及不断变换来构建个人身份进行探究,对李成团所提出的在间接陈述的访谈节目中说话人所采取的语用模式进行验证。     

为有源头活水来——浅谈如何提高学生的作文能力

一、口语交际训练是提高学生写作能力的前提条件口语交际是在一定的情境中,让学生兴趣十足地投入到说话训练中,积极地观察、思考、想象,锻炼他们的口语表达能力,规范学生的口头语言,提高学生倾听、表达、应对的能力。1.增强口语交际练习,使学生敢于表达、善于表达作文是一种书面口语表达形式,而这种表达形式和学生日常说话是密切相关的。有些学生连说话都不能表达完整的意思,我们还能指望他写出高质量的作文吗?为此,教师首先要     

语文教学中学生说话能力的培养

说话是人们将思想活动与思维内容按一定的表达方式转换为外部语言的一种快捷的表达性思维活动,是广泛而直接的社会交际工具。语文教师要重视培养学生的说话能力,培养学生的说话能力是当务之急,是社会的需要,也是培养现代化人才的需要,     

如何培养幼儿语言表达能力

正从古至今,语言都是人类最为重要的交流工具之一。幼年时期是培养孩子使用语言和发展语言能力的最佳时期。这个阶段对孩子的一生都起着至关重要的作用。但现状是老师和家长只注重儿童的课堂语言交流和反应能力,而忽视了儿童在课外的交流和认知能力的发展。长此以往儿童在表达自己的思想和情感时就会容易出现障碍。为了使孩子能有一个良好的语言表达能力和健康的身心发展,不至于输在起跑线上,教师和家长都需要做出更多的努力给孩子提供一个敢想、敢说话、喜欢说话并能够得到积极     

如何加强低年级数学教学中的说话训练

语言和思维的发展是相辅相成的,思维的结果、认识活动的成果都要通过语言来表达,语言的磨练又能促进思维。加强说的训练对发展学生思维、提高学生思维能力十分重要。心理学研究告诉我们,说话能力的训练必须从小抓起。低年级学生知识面窄,语言贫乏,数学语言更是难以正确表达。怎样在低年级数学教学中进行说话的训练,培养学生语言表达能力,促进学生思维发展,我在教学中进行了一些探索尝试,下面谈谈我的一点体会。     

浅谈语文教学中学生说话能力的培养

说话能力是青少年学生必备的语文能力,其构成是多方面的,综合起来主要是思维阶段组织内部言语的能力、转换阶段快速语言编码的能力、表达阶段运用语音语体等的能力.培养说话能力应坚持激发兴趣、鼓励为主、循序渐进、贴近生活的原则.培养说话能力要分口语基本技能训练、书面语转化为口语训练、创造性口语训练三个阶段进行.培养说话能力还必须选用科学的训练方式,可通过专门的说话训练、结合阅读教学、作文教学、课外活动来培养说话能力.