课改,改到深处是细节

尊重学生的方式就是课改,研究关于学生的课题就是课改,动起来就是课改。学校要想发展就要从课堂改革做起,从提高教学质量抓起。经过不断地探索,我校确定了以学案为载体,以小组合作学习为主要学习方式,以学生自主学习、交流、探究为主要学习方法的"三课四步"教学模式。经过一段时间运用,老师们又发现了许多问题,并经过教研,研究了解决问题的方法。     

形式化的课改

曾经观摩了一节关于“蝴蝶”的语文课。开课后,老师要求同学们到校园内采集蝴蝶标本,观察蝴蝶形状。30分钟后,学生回到了教室。他们带回的,不仅仅是蝴蝶,还有嬉闹,课堂热闹极了。一堂课,就这样在喧嚣中过去了。听课者一头雾水。课后,我了解到执教老师的初衷是要体现课程改革的理念,让学生在探究中学习,自主地学习。这引发了我的思索。是不是所有的课都需要进行探究,课堂上到底应该探究什么,如何探究?是不是强调学生自主学习就不要教师的指导、提示和具体要求,也不要检查和反馈,完全由学生想怎么学就怎么学,想与谁交流就与谁交流?这就把课改…     

我对课改的几点体会

正当学生在我们的课堂上能坐得住、愿意听、愿意说、愿意想并积极参与互动时,我们还会为教学成绩而发愁吗?走进新绛中学,这一切都成为现实。在这里,你会感受到人人是学习之人,时时是学习之时,处处是学习之所,事事是学习之机。当然,这一切都得益于课改。下面,我谈谈课改中自己的点滴感悟。一、课改密切了师生关系,让我走进了学生的心让学生充分地自主、展示,放手给学生,就是相信学生的能     

培养学生的自主学习能力，构建小学数学高效课堂

随着课改的深入,小学数学课堂主要以学生的终身发展为目标,把学生当成学习的主人,注重培养学生的自主性、能动性和创造性,提倡自主学习,摆脱对教师的依赖,依靠自己的力量,在教师的指导下进行有效的学习。结合小学数学教学实践,从课前预习、课堂合作交流探索、课堂多元评价和课后拓展延伸四个方面,谈了对学生自主学习能力的培养。     

高效课堂教学模式构建的文化思考与行动策略

"五步导学"课堂教学模式按照"创设情境、明确目标;自主学习、个性指导;合作释疑、互助研讨;精心点拨、启发引导;巩固训练、整理提高"这五个环节,在课堂教学中落实"自主、合作、探究"的课改理念,让教师成为学生学习的促进者和合作者,解放学生、发展学生,使学生持续学习的愿望更强烈,使课程教学变得更高效。     

新课改背景下的高效课堂教学模式探索及思考

为了落实新课改理念,优化课堂教学结构,提高课堂教学的有效性,防城港市第二中学开展了市级重点课题《课改背景下学科高效课堂教学模式探索》的研究,将有效教育（EEPO）与导学案相结合,探索＂四步教学法＂课堂教学模式,通过＂自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标＂四个环节,培养学生自主学习和主动探究问题、解决问题的习惯和能力,打造高效课堂。＂四步教学法＂是以培养学生的自主学习能力、合作探究能力、实践能力及创新精神为重点的课堂教学模式,     

自主学习要在语文课堂上落到实处

新课标指出：“课堂不应该是一人独白,应该是双主体的交流,是师生、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”。学生是学习活动的主人。因此,课堂教学中,必须保证学生有充分的时间进行有效的参与,这样,学生的自主学习才能落到实处。在多年的课改实践中,我尝试着从下面四大环节落实课堂的自主学习。     

在数学教学中注重“引”字

上海二期课改提倡教师在课堂中开展自主学习、合作学习、探究学习,把课堂还给学生。然而,自主学习不等同于自己学习,学生是课堂的主人,但在学习中仍需要教师的指点和引导。教师只有掌握学生的心理特征,从学生的实际出发,培养学生学习数学的兴趣,才能在教学中事半功倍。要实现这一点,关键在于一个＂引＂字。     

让学生在自主、合作、探究中学习

正教育改革归根结底是教学方式的变革,重点是落实在课堂中,将课堂还给学生,发挥学生自主学习的积极性,提高学生的合作能力和探究能力,真正成为课堂的主人。"自主学习、确定目标、小组合作、集体分享、达标检测、拓展延伸"六环节教学符合新课程理念,必将使课堂有新的面貌。怎样才能让课堂充满活力,让学生在自主、合作、探究中学习呢?我觉得应从以下几点入手。一、教师要有亲和力课堂教学中,教师语言要舒缓,语速要适中,给学生亲     

初中英语课改刍议

课改是基础教育第二轮课程改革的简称。它把学生当成课程建设的主题,并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材,教育模式,教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试,新变化。     

浅谈“三三二一”自主合作、愉悦探究课改实施方案

为更好地调动学生的学习积极性,进一步激发其上进心、表现欲,促进学生全面谐调发展,笔者在班级中积极推广"自主合作、愉悦探究"课改实验,通过课堂这一平台,以"小组"为载体,以人为本,尊重学生个体差异,因材施教,引导学生通过自主与合作学习,进行"生生、组组、师生"互动,充分调动情绪、情感等非智力因素的作用,让学习过程变得更加轻松有效,从而大大提高了教学质量,也使每个学生在各方面得到最大提升和发展。     

“自主合作探究”在语文教学中的运用

新一轮课程改革,提倡教学方式、学习方式都要进行相应的转变。教师要从课堂的主导者,变为课堂的引导者和组织者,学生要从接受式学习转变为发现式学习,倡导自主、合作、探究的学习方式。这意味着,传统的课堂教学模式急需变革。在丰富的课改实践中,结合相关的教学理论,我逐渐探索出了语文课堂的"自主合作探究"的四步教学模式。     

高中化学『三三三制』课改探究

一、"三三三制"--让内因起决定作用 "三三三制"课改实验,是在承认学生主体地位、倡导以人为本教育理念的基础上,充分发挥其自主性,通过激发兴趣,导读、自读,让学生自主学习,并把师生、生生合作机制引入课堂,其教学方法是导(引导--教师主讲);学(自学)议(议论--生生互动);练(练习)总(总结)(--师生互动),三个环节各占一课时的三分之一,教学过程充分体现人本精神,最大限度地调动学生参与学习活动的积极性,让内因真正起决定作用.     

浅谈低年级学生文本解读能力的培养策略

《语文课程标准》指出,阅读教学是师生、文本之间对话的过程。课改新理念提倡自主探究、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合,而教师和学生主要的沟通环节是在课堂,因此,把握好课堂40分钟及和学生之间的交流尤为重要。教学实践研究中,我发现只有抓住以下环节方能真正地培养低年级学生的文本解读能力。     

“课改优质课”的误区

新一轮基础教育课程改革极大地推进了教育变革,课堂教学正在发生着巨大的变化。课堂气氛活跃了,学生学得愉快了,合作探究、自主开放、激励创新等课改理念渗透进课堂。而越来越多老师把这些观念夸大化,步入了一个个误区。     

新课程理念下的教学语言

新课程的最大特点就是引导学生主动地学习。课改的最主要的标志是:通过改革教师的教学方式来改变学生的学习方式。课标中明确指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在课堂上把学习的主动权真正交给学生,让学生在学习中具有自主性、独立性和选择性,成为学习上的主人。要做到这一点,我们教师在课堂上的教学语言则显得尤为重要。在语文的阅读教学中,我采用以下一些教学语言,收到了理想的效果。     

浅谈低年级学生文本解读能力的培养策略

<语文课程标准>指出,阅读教学是师生、文本之间对话的过程.课改新理念提倡自主探究、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合,而教师和学生主要的沟通环节是在课堂,因此,把握好课堂40分钟及和学生之间的交流尤为重要.教学实践研究中,我发现只有抓住以下环节方能真正地培养低年级学生的文本解读能力.     

新课程理念下的教学语言

新课程的最大特点就是引导学生主动地学习。课改的最主要的标志是:通过改革教师的教学方式来改变学生的学习方式。课标中明确指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在课堂上把学习的主动权真正交给学生,让学生在学习中具有自主性、独立性和选择性,成为学习上的主人。要做到这一点,我们教师在课堂上的教学语言则显得尤为重要。在语文的阅读教学中,我采用以下一些教学语言,收到了理想的效果。     

课改呼唤深阅读

我区高中新课程改革已经实施三年多,老师们努力探索,锐意开拓,在转变学生学习方式方面取得了显著成效。本人作为语文学科课改组成员,责任所系,走访了多所课改基地样本学校,参加了多次课改成果课例展示会,听课数十节,总的感觉是喜忧参半。喜的是,新的教学理念已经渗透到了语文教学的各个环节,青年教师茁壮成长,课堂教学新秀辈出;老师们努力帮助学生去适应自主、合作、探究的学习方式,大多数老师能够多元整合、有效利用教学资源,课堂信息容量成倍     

文言文自主教学方法初探

将课改精神落实到文言文的教学中,是课改深入进行的必然趋势。探索文言文的自主教学形式,力求真正进行学生自主学习,让学生成为课堂主体,从自主教学的要求到如何实施操作的过程,从任务分割的原则到展示环节的介入,本文进行了有益的实践和总结。