在群文阅读中落实核心素养 提升学生的思维品质

思维品质在核心素养中的占有重要地位,但在教学中,不少语文教师却忽视了对学生的思维品质的培养或者不知道该怎么培养,学生在语言表达中特别是议论文写作最突出的问题是逻辑性不强,思维同质化、浅表化。因而如何有效提升学生的思维品质,落实"思维发展与提升"这一核心素养,便成为急需解决的教学问题,群文阅读是落实核心素养,提升学生的思维品质的有效途径之一。     

六年级语文写作品质课堂的构建研究

写作是语文教学中的重要组成部分也是其核心组成部分,小学语文写作教学可以说是语文教学的"老大难题",学生的知识积累少,语言表达能力欠缺等,都是小学语文写作教学的障碍。构建语文写作品质课堂,提升学生的写作质量,势在必行。将以六年级写作教学为例,谈一谈写作教学中存在的一些问题及品质课堂的构建策略。     

新课程背景下的初中语文有效教学策略

初中语文教学的目的是培养和提高学生"听、说、读、写、用"的能力.在此基础上"进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文,提高阅读、写作和交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯"、"进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格."那么在具体的教学实践中如何有效实现这一教学目标呢?     

提升学生写作思维品质的实践探究

思维能力是学生语言应用能力的核心,也是学生语文学科核心素养的重要组成部分。在语文教学中,写作教学是重点也是难点,要发展学生的写作能力,提升学生的写作质量,关键在于提升学生的思维品质和内在思维能力,促进学生创造力的发展,让学生的语言表达更加真实化、个性化。本文立足于写作教学存在的问题,探究提升学生写作思维品质的实践策略。     

浅谈小学英语写作教学中培养学生思维品质的有效策略

英语学科素养的提出使得英语教学更加注重学生思维品质的培养。小学英语教师在教学中要重视学生思维品质的培养,采取各种有效的方式培养学生的思维品质,进而提升他们分析问题、解决问题的能力。文章阐述了思维品质的内涵,并结合小学高年级英语写作教学的课例片段,提出在小学英语写作教学中培养学生思维品质的有效策略,旨在抛砖引玉,探讨培养学生思维逻辑性、批判性、创新性的方法,发展学生的思维能力。     

高职语文教学与思维品质的培养探析

优良的思维品质是应用型人才必须具备的基本素质,思维品质如何直接影响高职学生思维能力,因此培养思维能力必须重视思维品质的培养。思维品质即思维的广度、深度、灵敏性、批判性、独创性。高职语文教学应以培养学生积极思维的习惯和提高逻辑思维能力为目标,从阅读和写作两大层面探索本学科独有的思维规律,努力发掘教学内容的思维因素,着力培养和提升学生的思维品质。     

初中语文写作教学研究

在实际的教学过程中,教师除了需培养学生的"听、说、读、写"等基本能力外,尚需切实让学生感受到语言的魅力,由此有助于促进学生语言组织、编写等能力的有效提升,继而在培养学生的写作兴趣同时促进学生观察力与敏感性的有效发展。本文根据当前初中语文写作教学的实际情况,旨在增强初中语文的写作教学水平,有效提升初中学生的语文核心素养。     

理升华,笔生花——随笔写作养成批判性思维的一点尝试

"无态度""无感情""无技法"是高中作文中常见的问题。此问题在一定程度上源于学生逻辑思维品质的匮乏。本文拟探讨以随笔写作为载体,培养学生批判性思维品质,以期保护学生创作欲望的同时提升学生的思维能力,促进学生多方面发展,实现语文作文教学夯实基础与综合提升的愿望。     

绽放想象之花 收获思维之果——浅论高中作文的思维训练

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确强调语文"学科核心素养",指出"增强形象思维""发展逻辑思维""提升思维品质"与培养学生"美的表达与创造"等能力。从这个意义上说,高考作文在一以贯之地发挥培养学生"审美鉴赏与创造""文化传承与理解"的核心能力的同时,将在学生"语言提升"和"思维发展"方面发挥更大的导向和引领作用。从新课程标准的要求来看,语文思维的教学刻不容缓,而作文教学也必须把培养学生的思维品质这一问题提到重要位置上来。以2017年全国卷Ⅰ的高考作文题为例:据近期一项对来华留学生的调查,他们较为关注     

初中语文写作教学研究

在实际的教学过程中,教师除了需培养学生的"听、说、读、写"等基本能力外,尚需切实让学生感受到语言的魅力,由此有助于促进学生语言组织、编写等能力的有效提升,继而在培养学生的写作兴趣同时促进学生观察力与敏感性有效发展。本文根据当前初中语文写作教学的实际情况,旨在增强初中语文的写作教学水平,有效提升初中学生的语文核心素养。     

谈思维导图对小学语文高年级作文教学的有效性

在小学高年级语文写作教学中培养学生的思维导图意识,培养学生构建思维导图的能力有助于提高学生的写作能力,帮助学生准确把握作文题目的立意,有效建立清晰完整的写作知识脉络,促进学生写作能力得以更好地提升和发展。教师在写作教学过程中要注重对学生构建思维导图意识和能力的培养,鼓励学生在写作过程中运用思维导图帮助自己更好地进行写作训练,并在长期作文过程中熟练掌握构建思维导图的技巧和方法。     

基于核心素养的小学语文阅读与写作教学衔接

随着教育改革的不断深化,小学语文教学更强调培养学生的学科素养,促使学生具备相应的语言知识、语言能力、思考方式和思维品质。作为一门基础性学科,小学语文应当将阅读教学与写作教学有机结合起来,引导学生在阅读中积累,在阅读中运用,在阅读中提升写作水平,进而提升学生的语文核心素养。本文试分析基于核心素养的小学语文阅读与写作教学衔接的积极意义和主要问题,并提出相应的衔接措施,希望能够帮助学生形成良好的语文核心素养,推动学生的全面发展。     

高中语文教学开展新思维写作的途径探索

高中语文的写作教学,可以有效的提升学生独立创新思维能力,对于学生的成长具有重要意义。所以在高中语文写作教学中,培养学生应用新思维写作的能力,是语文教学中非常重要的任务之一。本文以人教版高中语文的写作教学作为切入点,研究高中语文写作教学中的新思维方式,以产生培养学生独立创新思维能力,希望对高中学生的思维以及写作技能提升产生一定的帮助。     

促进思维品质发展的高中英语写作反馈教学策略

写作与思维紧密相关,思维是写作的核心,写作是思维产出的形式,同时也是培养和发展思维的重要途径。在高中英语写作教学中,教师要注重反馈对发展学生思维品质的作用,在实际教学中可采取审题指导策略、一稿多磨策略、多元评价策略等方式,助力学生思维品质与语言能力的同步提升,进而真正有效地提高学生的写作能力。     

小学语文作文教学之我见

作文是学生语文综合素质的体现,然而在小学语文教学过程中,有许多学生害怕写作文。为了使学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,在作文教学过程中,教师必须要从采取多种方法,训练学生"说"的能力;注重名句积累,形成写作素材;培养学生的想象思维能力,激发兴趣;从阅读教学中学习写作方法,提高学生的作文水平;改进批改方式,促进学生作文能力的提升五方面来进行小学语文作文教学,以提高学生的写作水平。     

在读说教学中提高学生思维发展——以小学语文教学为例

语文教学的重要意义在于提升学生的语文能力,在课堂教学中运用有效的教学方法培养学生的语文思维和语文能力。读说教学是语文教学中科学有效的教学方法。小学语文重在培养小学生的语文基础能力和语文思维能力。小学语文教师要善于运用读说教学培养学生的语文思维,在小学语文课堂教学中注重教学质量,提高教学的有效性。读说教学作为语文教学的重要模式,对提升语文教学质量具有重要的作用。小学语文教学让学生形成最基础的语文思维,学习基础语文知识,为今后语文学习打下坚实的基础。阅读、口语交际是语文学科教学的重要内容。本文从小学语文教学实际入手,分析在语文课堂教学实践中运用读说教学促进学生思维发展的相关策略。     

利用阅读提升写作——谈小学语文的写作教学

在小学语文阶段,阅读和写作占据了语文课的一大部分,主要的内容就是"听、说、读、写",写作是小学生运用语言交流和表达情感思想的主要工具,语言能力和语文素养是学好其他学科的基础,培养了学生认识自我、认识社会事物以及创新思维的能力。教师在教学中要引导学生,在阅读中培养学生的写作意识,这两者之间是密不可分割的,学生的写作能力直接反映语文水平。     

以提升思维品质为核心的初中英语写作课教学实践

良好的思维品质是中学生英语核心素养的培养目标之一,可以通过英语写作教学来提升.在初中英语写作教学中,教师应重视语言与思维的结合,抓住培养学生思维品质的契机,不断提升学生思维的广阔性、敏捷性.基于此,文章首先分析了学生思维品质的内涵,然后指出了初中英语写作课中培养学生思维品质的现状,最后提出了相应的教学策略,以供参考.     

破译习作思维的生长密码

正习作思维,是学生写作核心素养结构中一个细小的单元,但却非常重要。美国学者唐纳德·奎恩说:"在整个写作过程中,写作和思维是同时产生的,写作的过程就是思维的过程。"我们知道,语言与精神同构共生,同时也与思维协同发展。写作思维品质的高低,决定着语言表现力的优劣。如果说语言表现力是一篇习作外在的"血肉骨架",那么习作思维就是其内在的"精气神韵"。培养儿童的习作思维,是习作教学乃至语文核心素养培     

基于语文核心素养的日记体作文教学探究

本文结合《语文课程标准》中明确指出的"写作能力是语文素养的综合体现"和语文核心素养相关教学要求,从初中作文教学中的日记体作文教学出发,通过对学生进行的三个阶段(自由写作,真实记录,培养学生语言建构与运用能力;指定范围,读写结合,培养学生思维发展与提升能力;美文欣赏,学习借鉴,培养学生审美鉴赏与创造能力)作文训练来培养初中生的语文核心素养。