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《兰州教育学院学报》2016,(6):145-148
以广东某高职院校商务英语专业二年级英语阅读教学为对象,本研究通过对比传统阅读教学模式和多模态自主阅读教学模式,采取语言测试和访谈调查等方法分析多模态自主阅读教学模式对英语学习者多元识读能力和自主阅读能力的影响;结果表明,多模态自主阅读教学模式能够有效提高学习者的多元识读能力和自主学习能力。 相似文献
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优化以多元识读能力培育为目标的小学英语阅读教学设计,有助于提升学生的沟通能力与人文素养。文章基于多元识读能力的内涵以译林版小学英语五年级上册Unit7“At Weekends”为例,阐述指向多元识读能力培育的小学英语阅读教学的具体实施策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(22):149-150
网络时代,人们交流信息的方式和表达意义的方式呈现出多元化的特征,因此,传统的以"语言文字为中心"的读写教学模式已不适应时代发展的需要。这就要求教师在高中英语阅读教学中采取多元识读教学法,培养学生的多元识读能力。本文第一部分阐述了何为多模态和多元识读能力;第二部分论述了高中英语阅读教学中培养多元识读能力的必要性;第三部分为高中英语阅读教学中多元识读能力的培养措施。 相似文献
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当前,多模态化已成为英语教学改革与发展的主要方向,文章借鉴国内外关于多元识读理论的研究成果,对多元识读教学法融入初中英语阅读教学中的必要性及教学价值进行具体分析,并围绕多模态融合、资源化开发利用、实践环境建构以及有效练习指导四个层面建构新型英语阅读教学模式,为中学生多元识读能力的养成及英语阅读能力、核心素养的动态发展提供良好的示范经验,以更好地提升英语阅读教学实效性。 相似文献
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多元解读是新时期中学语文阅读教学的探索重点,教师加强开展多元解读活动,不仅能赋予文本更加自由宽泛的理解维度,也能强化学生的创新意识与独立思考能力,使其对文学作品作出更有个性的阐释。文章基于多元解读的中学语文阅读教学意义,根据课程目标和多元解读的特点,探究相关的实践教学策略,旨在提升阅读教学的开放性,正确指引学生对文本进行深度解读。 相似文献
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阅读教学作为语文教学的重要组成部分,是培养学生语文核心素养的重要途径,对于学生语言的建构、思维的发展、审美能力的提高、人文素养的提升都有着十分重要的作用.多元解读是新课标关于阅读教学的重要理念,是培养学生创新精神和创新能力的重要教学原则和教学策略.文章通过对多元解读的含义和中学语文阅读教学中存在问题的分析,重点论述基于... 相似文献
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张培红 《金华职业技术学院学报》2014,(3):43-46
大学英语阅读是大学英语教学的关键。传统的大学英语阅读教学方法单一,注重语言知识的输入,而忽略了对学生多种能力的开发与培养。适当运用多元智力理论与大学英语阅读教学的整合策略,可以有效提高学生的阅读能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
小说阅读教学是阅读教学中的难点和重点之一,面对小说文字背后的情节深意和多元主题,积极尝试和探索"学为中心"的逆向探究式小说阅读教学的实践研究,以期从主题与人物形象入手,进行追本溯源、批判阅读、以写促读等逆向探究阅读,来提升学生自主学习的能力,培养学生的小说鉴赏能力,从而提升学生的语文素养。 相似文献
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陈慧 《太原教育学院学报》2007,(4)
中学生阅读能力的高低及培养的方向主要取决于对阅读教学价值取向的认识,不同的阅读取向导致了不同的阅读能力,"鉴赏者"和"解读者"阅读价值取向都是阅读教学中不可缺少的,应根据阅读教学不同的目的和需要在取向上有所侧重,这样学生形成的阅读能力才是多元的,才能适应社会需要。 相似文献
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自新课改以来,“1+X”多元阅读的方式和理念就开始逐渐应用于小学语文阅读教学中。因此,文章以部编版教材为载体,理性地分析了“1+X”多元阅读教学的内涵与重要性,并从“定点发散式阅读”“任务驱动式阅读”“读写联动式阅读”“立体全面式阅读”四个角度提出了“1+X”多元阅读教学的实践策略。文章作者通过策略的尝试,以探寻适合学生高效进行“1+X”多元阅读的方式,从而达到提升学生阅读能力的目的。 相似文献
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阅读是培养小学生良好语感的重要手段。提高语文阅读教学效率的途径有很多,针对农村小学的特点,剖析农村小学语文阅读教学的优势与不足,尝试把阅读教学与学生的生活实际相结合,切实有效地提高学生阅读能力及阅读兴趣,提倡多元评价,从而使农村小学生形成良好的语感。 相似文献
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高中英语阅读教学优化能够深化课程教学过程,培养学生自主阅读和多元探究的良好学习习惯。本文就阅读教学中的教学策略优化进行探究,阐述通过优化学习内容、阅读过程、表达运用等方面提高学生的语言感知和综合运用生成能力。对阅读教学的优化能够有效升华学生理解感悟过程,增强学生语言阅读认知体验过程,培养正确阅读学习思维和语言感知能力。 相似文献
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陈慧 《太原大学教育学院学报》2007,25(4):113-115
中学生阅读能力的高低及培养的方向主要取决于对阅读教学价值取向的认识,不同的阅读取向导致了不同的阅读能力,“鉴赏者”和“解读者”阅读价值取向都是阅读教学中不可缺少的,应根据阅读教学不同的目的和需要在取向上有所侧重,这样学生形成的阅读能力才是多元的,才能适应社会需要。 相似文献
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英国的小学教育实行教师包班制,包班教师需要教授一个班的英语、数学、美术、体育、科学、历史、地理等课程。教师在教授课程时,非常注重阅读教学。教师在具体教学实践中,依据《教育法》,用灵活新颖、丰富多元的教学方法,从多层面开展阅读教学。小学阅读教学有力地提高了学生的认知能力、实践能力,培养了学生的独特个性。英国小学阅读教学启示我们,要在阅读教学过程中引导学生真正理解阅读信息,体验阅读乐趣,提升阅读应用能力。 相似文献