语文学科课程与教学论研究生培养刍议

我国语文学科“课程与教学论”研究生的培养，已经进入了一个快速发展的时期，并且具有广阔的发展空间和良好前景。因此，语文课程与教学论研究生的培养目标、研究方向、课程建设和培养方法等问题的研究，具有重要的理论意义和实践价值。本文就这些问题作了一些初步的探讨。     

课程与教学论研究生培养管理模式改革研究——以宁波大学为例

通过对宁波大学"课程与教学论"学术型研究生培养传统管理模式产生原因和弊端的个案分析,探讨了改革综合大学"课程与教学论"学术型研究生培养管理模式的理念与原则,揭示了在综合大学开设师范类"课程与教学论"学科专业必须走以教师教育学院为核心的"集中管理"模式的必然性.文章总结了宁波大学"课程与教学论"学术型研究生"集中管理"模式的改革经验.     

课程与教学论专业研究生培养30年:经验、挑战、问题与展望——全国教学论专业委员会专题研讨会综述

迄今,课程与教学论专业研究生培养历经30年的改革与发展,逐渐形成了比较丰富的经验和培养模式,主要有"4+2"模式、"集散集"模式、"四定位"模式和"实践导向"模式等。然而,随着研究生教育的发展,给课程与教学论专业研究生培养带来了新的挑战,并逐渐暴露出培养目标定位不清、培养质量不高等一系列问题。全国教学论专业委员会专题研讨了我国课程与教学论专业面临的挑战、存在的问题,并在未来课程与教学论专业研究生培养上达成了共同合作、协调行动的共识。     

生物学课程与教学论研究生课程体系设置的现状

本文总结了当前我国部分师范院校生物学课程与教学论方向的研究生课程设置的优势与不足,旨在为新时期深化生物学研究生教师教育内容和课程的体系改革提供参考。     

我国课程与教学论专业研究生培养30年:历史、现状与思考

我国自1981年正式招收教学论专业研究生至今已有30余年。在30余年发展历程中,课程与教学论专业研究生教育规模不断扩展。特别是最近10年,随着高等教育超常规发展,研究生招生人数成倍增长。当前课程与教学论专业研究生培养中存在诸多问题,亟需审时度势,重新思考和厘定研究生培养的目标与定位,有效管理现有的学位点,优化导师队伍,尽快更新不合理的培养模式,以提高研究生教育质量与水平。     

也谈硕士研究生课堂教学问题 ——从英语课程与教学论专业维度说起

依据英语课程与教学论专业硕士研究生的专业特点与培养目标,提出课堂教学应该实行“四个转变”：对学生角色定位认知的转变、教材选用的转变、课堂教学方式的转变与学习评价方式的转变。     

化学课程与教学论专业硕士研究生课程设置调查研究

调查27所师范类和综合性高校的化学课程与教学论专业硕士研究生的培养目标和课程设置。分类归纳培养目标的特点,分析其中存在的主要问题:培养目标含糊,缺乏特色。研究该专业课程设置特点,分析其中存在的突出问题:必修课程与选修课程比重失衡。提出针对性建议。     

课程与教学论数学研究生培养工作所面临的问题和困难

10多年来，各高等师范院校在培养课程与教学论（数学方向）研究生工作上做了大量的工作，但目前仍然存在着诸多急需解决的问题，包括：学术研究成果少，尚未形成一个比较成熟的具有学科特色的研究方法；数学专业课程与教学论硕干研究生的教学研究方向和课程设置不规范，各高等师范院校数学教育方向的师资队伍数量不足，职称和学历层次偏低，许多学校的学术梯队有断层想象，为此，迫切需要建立具有中国特色的教育科学体系，以便对数学教育的研究起到宏观的指导作用。     

强化管理措施大力发展研究生课程进修班教育

研究生课程进修班作为研究生教育的有益补充．已得到教育界和社会的肯定，本文就如何制订管理措施，提高研究生课程进修班的培养质量进行了论述。从而，提出多种渠道联合办学．促进研究生教育产业化、社会化，逐步形成校内教育与校外教育、学历教育与非学历教育互为促进、共同发展的良性教育环境的思路。     

论研究生教育中的学科课程教学

认为学科课程教学是完成研究生培养目标的主要途径,是培养研究生创新能力之所需.分析了研究生培养中学科课程存在的主要问题,同时提出通过构建科学合理的学科课程体系、优化课程教学大纲、提高课程实施水平、课程管理中充分发挥任课教师与研究生的能动性、启动研究生重点课程建设等策略,提高研究生学科课程教学质量.     

课程与教学论研究生与一线教师构建专业学习共同体——实现各自专业发展的共赢

课程与教学论研究生与一线教师构建专业学习共同体可以将理论研究与实践应用进行有机融合。在明晰专业学习共同体内涵的基础上从研究生和一线教师两方面分析了专业学习共同体构建的必要性,探讨了通过创设实习基地、创建网络交流平台、举办讲座论坛的具体构建策略来实现共同体成员的互促共进和教学资源的高效利用。     

课程与教学论专业研究生管理工作有效性的探讨

在高等教育改革的不断深化、硕士研究生教育大力发展的形势下,我国硕士研究生的招生人数迅速增长,这给各个学校的研究生管理工作也带来了一系列的困难和问题,我校课程与教学论专业尤其独特。通过对我校课程与教学论专业研究生教育管理工作现状的调查,并分析其特点,探讨性地提出了解决研究生教育管理工作中存在的困难和问题的有效途径。     

专业学位研究生教育课程教学若干问题思索

课程教学是实现专业学位研究生培养目标最主要途径之一。把握专业学位研究生教育课程教学的内涵与特点,厘清课程教学在专业学位研究生培养中的主体地位,有助于正确理解专业学位研究生教育培养特色及其核心特征。     

论高等学校研究生教育管理的信息化建设

章论述了信息化是我国高等学校研究生教育管理工作发展的必然趋势，分析了目前研究生教育管理在信息化建设中存在的若干主要问题，并为加快我国高等学校研究生教育管理的信息化建设步伐提出了建设性对策。     

谈高师教育管理专业研究生课程进修班的课程设置

一、研究生课程班教育的发展模式及存在的问题(一)发展模式当前研究生课程进修班教育的主要发展模式采取的是依托大学的办学模式,因为大学是新知识和新技术传播和创造之地,是国家民族的精神“窗口”,一流的大学既应该是知识的创造与传播之地,同时也应该是养育人文精神的风水宝地,因此大学可以也有能力承担这一重要任务,而高师教育系办研究生课程班有其得天独厚的优势:1.学术优势。高等师范大学一般都有坚实的学术底蕴,研究成果往往代表了一国或当地的最高标准,而且大学有一批知名的学者,他们在某种程度上就是高学术的化身,大学还有浓厚的学…     

创造性教学:研究生课程教学问题分析与对策

本文通过对三所高校共计五个专业的研究生进行访谈,总结出目前我国研究生课程教学中存在的一些主要问题。文章提出了创造性的教学方式是目前课程教学发展方向的观点。在此基础上,就如何运用和开展创造性教学以解决目前课程教学中存在的问题进行了分析与阐述。     

论课程与教学论的本土化

课程与教学论本土化,既指外来课程与教学论思想理论体系中国化,也指中国传统课程与教学论的现代适切性改造与转化。课程与教学论本土化包括传统的现代化、外来的中国化、实践的理论化和范式的本土化。课程与教学论本土化的策略主要有:继承与创造性转化传统(原有)课程与教学论思想;借鉴与创造性转化国外课程与教学论思想;积极开展课程与教学实验并对其经验进行理论概括与提升;推进和实现中国当代课程与教学论从理论基础、概念范畴、理论体系到建构方法的整体创新和原创性探索。     

重点大学与普通大学物理教学论专业硕士研究生教育比较研究

物理教学论专业硕士研究生培养虽然起步较早,但招生规模较小,好多学校的教育尚在摸索阶段,对不同类型的学校的教育进行比较,对该专业硕士研究生的教育更好地发展非常有意义.用调查问卷的形式,对重点大学与普通大学从研究生生源、培养目标、课程设置、教学方式、教材建设等方面进行比较研究.     

浅析高校研究生教育管理现状及改进对策

科技是第一生产力,科技需要人才的创新与支持。在社会发展、文明升级的过程中,高新人才一直发挥着最重要的主导作用。我国一直非常重视高等人才,近些年更是利用高校扩招模式,升级与增加着我国的高等人才补充能力。     

重点大学与普通大学物理教学论专业硕士研究生教育比较研究

物理教学论专业硕士研究生培养虽然起步较早,但招生规模较小,好多学校的教育尚在摸索阶段,对不同类型的学校的教育进行比较,对该专业硕士研究生的教育更好地发展非常有意义.用调查问卷的形式,对重点大学与普通大学从研究生生源、培养目标、课程设置、教学方式、教材建设等方面进行比较研究.