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余玲莹 《试题与研究:高中理科综合》2019,(27):0188-0188
古人云: “万般皆下品,唯有读书高”。通过阅读,可以有效提高学生文学素养,并在阅读过程中,促进语文综合能力发展。为了能够更有效提高学生语文水平,近些年,群文阅读被广大教师创新出来。因此,本文对如何在群文阅读教学中培养小学生的阅读能力进行了分析,以供参考。 相似文献
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小学英语群文阅读教学对培养学生的阅读素养具有重要意义。本文结合课例阐述了在小学阶段实施英语群文阅读的有效途径,即以议题切入和文本选择为基础,以文本总结类、开放类、统整类问题为推进手段,从更高位的表达、更开放的思维空间、更高品质的思考、更多元的阅读策略四个方面培养学生的阅读素养。 相似文献
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在小学阶段的英语学习中,对学生高阶思维的锻炼和培养已经成为许多英语教师教学中的重要内容。而在众多的教学方法中,主题群文阅读的方法对学生英语高阶思维水平的提升有重要作用。在下文中,笔者从强调课文中心、加强教育引导、激活阅读兴趣、打破传统模式、设计探究问题、运用思维导图五种不同的教学策略,分析并阐述主题群文阅读对小学英语阅读高阶思维水平的影响。 相似文献
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群文阅读教学可以在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本,初中古诗词教学采用群文阅读教学法,围绕一个议题展开,能够将古诗词有机串联成一个整体,使学生在自主探究的同时,体会到古诗词学习的趣味,增强学习信心。古诗词议题的开发可以从作者角度,知人论世;从主题角度,求同存异;从意象角度,尽象立意;从语言角度,推敲琢磨;从韵律角度,口诵心惟。 相似文献
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群文阅读教学是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。这里的一个或多个议题就是群文阅读教学的主线,因此,“议题”的把握和确定影响牵动着整组群文阅读教学的质量。经过阅读、探索、实践,群文阅读教学的议题可以从以下几个视角、维度去把握。1.以“表达方式”为议题的群文阅读教学群文阅读的议题,很多的是关注群文的表达方式。文本表达方式有的是一样的,有的是不一样的。我们既 相似文献
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通过对群文阅读教学设计案例进行分析,发现其中的议题设计存在以下问题:议题被主题代替;议题偏离教学目标;议题宽泛不聚焦;议题设计的非结构化。针对这些问题所带来的教学弊病,提出以下改进建议:正确辨别主题和议题;扣“标”务“本”的选择议题;聚焦议题,明确教学点;提高结构化议题设计能力。 相似文献
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张缩影 《福建基础教育研究》2020,(3):62-63
小学语文群文阅读属于一种典型的复合式教学模式。通过分析群文阅读教学模式的内涵,指明其有效性集中体现在对学生能力发展的促进方面,包括重组知识点、提高阅读量和阅读速度、发展逻辑思维能力等。基于此,展开群文阅读教学具体实施策略的探究,包括阅读议题确认、阅读过程组织、篇目对比组织等。 相似文献
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《大连教育学院学报》2021,(4):35-37
群文阅读在总复习阶段的应用要围绕单元总体目标,将课文组群复习,夯实阅读能力;依标据本,整合能力训练点,组建教材外文群各个击破;聚焦学生的薄弱点,合理组建文群,突破阅读阻力。 相似文献
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石俊玉 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(44):31-33
以统编高中语文课本内古代诗歌的教学为研究对象,通过文献研究结合实践研究的方法,提出基于群文阅读的高中古代诗歌教学策略:在备课时可从内容、形式、语言艺术三方面设定议题;在上课时应做到议题隐身,以问题导学;打通课堂内外,读写互促,设计形式多元的教学活动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
语文阅读教学中,群文阅读对于提升学生的阅读能力发挥着不可替代的重要作用,它既可以提高学生的阅读兴趣,又能推动学生主动进行自主阅读学习,也能显著提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。因此在进行语文阅读教学的过程中,教师要注意积极发挥群文阅读的指导作用,给学生明确进行群文阅读的正确方向,有的放矢地将群文阅读运用于语文阅读教育教学当中,以此完善常规的阅读教学环节,丰富阅读教学内容,提高学生的阅读能力和阅读水平,促进学生学习习惯的养成和学习效果的优化。 相似文献
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群文阅读教学法应用于初中古诗词教学中将极大提高教学效率,而议题开发则是古诗词群文阅读教学有序展开的重要前提。教学实践证明,古诗词群文阅读可从古诗词的语言、题材、意象与作者等维度进行相关的议题开发,实现学生语文核心素养的提升,带领学生漫游于古诗词文本的更深处。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
散文阅读教学一直以来都是中小学语文阅读教学的重要部分,对于散文的阅读理解一直也是教学的重点和难点,各位语文阅读教学的研究者提出了许多不同的散文阅读教学方法。在这里拟结合国内目前非常流行的群文阅读来进行散文的阅读教学研究。 相似文献
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要提高语文教学质量,阅读教学不容轻视。目前,阅读教学出现了很多问题。如教师以练习代替了学生的阅读;学生独立阅读能力不强;学生课外阅读量较小等等。因此,教师要想法设法提高学生的阅读能力。 相似文献