作文教学生活化的实践与探索

学生作中的虚假现象源自我们在作教学时脱离学生的生活，导致学生生活积累的生活。而生活化的作教学，则是将学生引入生活，将作融入生活，其基本做法是：感悟生活，拥有素材；描绘生活，放飞心灵；创造生活，体验快乐。     

小学作文入门教学初探

作文教学是语文教学的重点,语文教师必须注意培养学生观察生活、体验生活、感悟生活进而描绘生活的习惯,引导和鼓励学生多在生活中去看,去听,去体验,去思考,欣赏他们的一切想法,为他们写出富有个性化的作文创造宽松的环境。     

裁判亮分

《描绘一幅插图》是一个并不好写的题目 ,因为作者的思维很容易受制于插图本身 ,要写出新意就要求作者有相当的艺术鉴赏力和发挥合理的想像和必要的联想。这三篇作文怎样呢 ?我读后的第一感觉是 :超出了我的预想。张晓同学所描绘的插图来自一本杂志 ,那可能是一篇小说或一篇散文的插图 ,但小作者关注的是插图后面融合自己的生活体验的故事 ,宁静中有一种淡淡的忧伤 ,很美、很温馨。曹芹同学描绘的是《卖炭翁》插图 ,他使这幅插图具备的动感加深了对人物形象的刻画 ,语言显得简洁、富有表现力。叶春林同学描绘的是一本介绍长江的书中的插图 ,…     

搭建体验平台 提高作文能力

学生丰富而独特的体验是引起作文兴趣，写出个性化作文的基础，而学生的体验主要包括：生活体验和文学体验。     

创新作文还给学生自主权

生活是创新作文的源泉,生活中充满情趣。有丰富的生活,就有丰富的生活体验,就会产生丰富的情感。作文源于生活,是生活体验、情感的书面表达。作文重在唤醒孩子们乐于观察,敢于思考,勇于创新。激发学生热爱生活,享受生活,体验生活的情趣。作文中,生活是源,是本。本文从教师教学的角度,探讨如何引导学生从生活中去观察体验生活,发现生活中的精彩,并把自己发现的精彩用语言文字表达出来。     

运用细节描写 点亮生活作文

学生喜欢写生活作文,往往满足于记流水账。适当渗透细节描写,可以让文章亮起来。学会细节描写的几种有效办法:在阅读中体会细节;在生活中关注细节;在体验中放大细节;在口语中表达细节;在佳作中模仿细节;在练笔中描绘细节。     

我爱我家

我们家就像一个调色盘,盘子里有各种各样的颜色。妈妈是绿色,爸爸是紫色,我是橙色,我们一家三口描绘着生活这幅美丽的画儿。     

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——小学体验式作文教学的实践与思考

正体验式作文教学的基本思路,就是以激发情感和抒发生活体验为基础,通过创设一定的写作情境,引导学生在教师指导下融入感受生活、体验自主创作,让作文回归生活,成为学生生命体验的激情表达。一、鼓励学生体验真实的生活1.每日一记,积累素材。作文,是学生描写生活的过程,五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽,用之不竭的教材。学生对生活体验得越深,描绘的生活就越精彩。     

作文只是生活的副产品

＂生活即教育＂,生活体验是学生写作的源头活水。教师要有一双善于观察、善于发现的眼睛,做生活的有心人,丰富学生的生活体验。     

生活体验,小学生个性作文的源泉

在提倡个性化发展的教育理念指导下,小学语文作文教学更加重视学生的个性作文。而生活体验是个性化作文的基础。文章围绕回忆生活经历,唤起曾经体验;再现生活场景,表达真实体验;注重生活实践,增强个性体验;概括生活感受,创造生活作文四个方面阐述学生的生活体验对个性化作文的作用。     

在作文教学中引导学生审美

作文前引导学生发现美。学生作文时，教师不要急于让他们动笔写，而要设计好指导观察的方案，找准切入点，让学生用眼看，用脑想，观察、思考周围的生活环境，创造条件让学生把自己融进美的情景之中，进而发现美，产生创作的欲望。如让学生描绘春天早晨的雾景，教师应引导学生深入体验，感受到太阳初升时春雾的飘渺之美，然后，多角度、多地点观察其变化过程。这样，学生获得丰富的美感体验，就能产生较为强烈的创作冲动。     

小学中高年级“体验作文”教学实践研究

面对小学生作文立意肤浅、素材老旧、语言僵化等现状,结合书本上的理论知识和自己的课堂教学展开了小学中高年级"体验作文"教学,以"体验"理论为核心,通过自然生活体验、生活情境体验和阅读体验,调动学生学习的主体意识,激发其学习兴趣和学习创新思维,帮助学生在不断消化、吸收、内化、升华中,感受周围事物,升华生活感悟,凝练语言表达,使得学生的作文更有个性,更有活力,更有生命力。     

第13讲：千针万线密织爱——高考作文感情的真挚细腻

感情是文章的生命。刘勰主张“为情而造文”。这精辟的论述告诉我们：写文章一定要有真挚的情感。“真挚”指文章的感情要做到真实诚挚,不矫情,不造情。《语文课程标准》指出：“写作文要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“真挚”是历年高考作文评分的重要标准之一,它要求我们所抒发、描绘的感情来自我们的经验世界和情感体验,并做到文中有生活,能满足于生活的真实。     

体验多彩生活 抒写纯真个性——习作与生活的有机结合

作文最忌矫情做作,远离生活。作为语文教师,在作文教学中应该引导学生从现实生活出发,用自己的心灵去体验,用自己的眼光去发现,用自己的语言去表现内心世界,描绘多彩生活,抒写自己鲜明而纯真的个性。     

体验式作文教学的透视

从作文本身来说．它是一种很强的个人化活动。因为作文的过程离不开学生对生活的体验、感悟和思考．是学生生活和情感的记录。学生在写作中,体验到了什么,就会写什么：没有生活和情感体验,就写不出作文。即便是写出了作文．也不会表达真情实感。学生作文的模式化、生编硬造现象．其实都是因为没有体验所致。     

生活越近越精彩--小学习作教学实践探索

生活无处不文章。脱离生活的写作可谓无源之水、无本之木,没有生活体验的文章则情感羞涩。那么,在小学习作教学中,如何引导学生走近生活,让学生在体验生活中描绘生活体验,写出文情并茂的文章呢？     

将真实生活放进作文中

《新课标》之“表述与交流”要求“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活．体验生活．关注社会热点。激发学生写作兴趣．引导学生表述真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。也就是要求我们在作文训练中．要紧紧抓住“真实生活”这一主题。众所周知。生活是作文的源泉。作文是生活的再现。教师应有意识地安排学生观察生活．体验生活．然后要求他们用自己喜欢的方式来描绘生活，欣赏生活。只有走进生活．学生才会有真切的体验，才能写出好的感悟作文。笔者认为可以从以下四点入手：     

在体验中写出有个性的习作

从本质意义上说,写作文就是一种体验。如果学生能对生活有一种独特的体验,那么他就能写出好习作。生活体验是学生写作的源泉,因此,生活体验应该作为小学生作文的题材,将多姿多彩的生活融入到小学作文教学中,让学生真切地感受生活中的一草一木、一人一事,感受生活中的点点滴滴,感受生活中的喜怒哀乐,写出具有独特体验、个性鲜明、情感丰富的习作来。小学作文教学中学生的体验怎样诱发呢?一、贴近生活实际,拓展生活体验当学生对生活有了切身的     

边塞诗四首

边塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之一,描绘边塞风光、反映戍边将士生活。该派诗人以高适、岑参、王之涣、王昌龄最为知名,而高、岑成就尤高。这些诗人大多有边塞生活体验,他们从各方面深入表现边塞生活,艺术上也有所创新。他们不仅描绘了壮阔苍凉、     

“溪水”源于丰盈的“泉源”——谈谈生活化作文的指导策略

叶圣陶说：“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然会活泼地流个不歇。”可见。文章是生活的反映,是个人生活积累的再现,生活则是作文的不竭源泉。学生作文中的思想、观点、情感等构成文章的一切材料,都是来源于生活,积淀于生活。作文就是学生通过手中的笔臬再现生活,描绘生活。