我爱上了“批评”学生

批评作为一种较为独特的工作方式,有其独特的技巧。如果能够运用的得心应手,不仅是教师的一种享受,也是学生的一种享受。下面的3位教师就爱上了这些"另类批评"。     

那次,我上了“黑名单”

作为班主任的我从来没想过有一天也会上"黑名单",也会在班队会上被点名批评,而且还要当众做检讨.那一次的经历可算是让我长见识了……     

“他爸妈离婚了！”

"他爸妈离婚了!"前几天上课时,小路照例不听讲。我批评他时,小明突然快人快语,爆出这样一句"爆炸性新闻"。我一时楞住了,又见几个女生将责备的眼神抛向了"快嘴"小明。我努力调整着自己的情绪,让自己看上去尽量镇定自若,其实内心甚是担心,担心这个脾气让人捉摸不定,阴郁沉默的男孩,要跳起来和“快嘴”大打出手。     

“哭女”不再哭了

小慧是我班出了名的"哭女"。她性格孤僻,言行怪异,对谁都持有一种不信任的态度。在学校,同学都怕和她讲话,她也不爱跟同学一块玩;编座位,她要一个人独坐;上课老走神,对老师的批评特敏感,动不动就哭。我每次对她进行劝导时,她都是一副"哭女"的样子。对班里学生基本     

“中式教育”真的赢了吗

备受关注的BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗?中式学校》开播以来,"中式教育""英式教育"这样的词语就不断出现在关于纪录片的讨论中。教学中出现的冲突、小插曲也成了人们批评"中式教育"的理由。最后中国班的考试成绩完胜英国班,又被很多媒体解读为"中式教育"赢了。几位老师确实给英国学校的课堂里带去了     

让批评变得”美”一些

有的教师批评学生,学生心服口服;有的教师批评学生,学生口服心不服;有的教师批评学生,甚至会使学生产生对抗情绪而适得其反。由此可见,批评是一门学问,更是一门艺术。作为教育管理者,只有讲究批评教育的艺术与方法,使批评变得"美"一些,才能真正起到批评教育的作用,达到批评教育的目的。     

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

<正>在语文新课标的引领下,语文教师应积极打破以往沉闷的课堂气氛,让学生自主起来,让课堂活跃起来,让语文课充满语文味。在《"精彩极了"和"糟糕透了"》一课中,我进行了积极的探索,我是这样做的:一、导课激趣,唤醒学生学习意识片段一:1.谈话导入,引出"精彩"和"糟糕",指名读。(读出赞扬与批评的语气。)2.读一读这个题目,你发现了什么?(反义词、引号、两种截然不同的评价。)3.通过题目,你能不能猜一猜这篇课文主要讲了一件什么事?     

“以意逆志”、“知人论世”视域下元结诗论思想探究

"以意逆志"和"知人论世"是中国古代文学批评方法中的两种主要批评范式,均由孟子提出。在鉴赏和批评文学作品时,这两种批评方法是紧密相联的,可以说"以意逆志"是以"知人论世"为基础的。随着时代的发展,这两种批评方法已经被赋予了新的意义内涵,在文学作品鉴赏和批评中具有实际的指导意义。元结作为中国历史上一位重要的诗人,其诗论思想的形成与当时的时代背景、家庭环境、个人经历密不可分。本文将以"知人论世"的方法来分析其诗论思想,探求诗人之"志"。     

批评的方式变了教育的效果好了

批评是对错误和缺点提出意见,目的是使被批评者的某种行为和心态得到纠正。在教育活动中,信任学生、激励学生固然重要,但批评也是不可缺少的。批评可以让学生认识到自己的不足。正确有效地使用批评,能收到事半功倍的教育效果。反思我们通常对学生的批评,存在着简单、低效、学生有逆反心理和抵触情绪等现象。对此,我认为教师应让批评“旧貌换新颜”——改变以往的批评方式,讲究批评的艺术性。     

艺术批评对象的转变：从“四要素”到“艺术界”

"四要素"文论批评模型以"浪漫主义文学理论和文学批评传统"为主要讨论对象,同时也成为分析各种艺术理论、艺术批评的主要趋向。然而,所有的批评家、理论流派不可能对这四种要素同等重视。艺术从自律、他律走向通律性的过程,也是艺术批评不断扩大研究对象范围的过程。随着艺术边界的不断拓展,艺术的概念、定义、对象、场域、社会动力,甚至艺术终结与否都成了艺术批评所关注的对象,即艺术批评从"艺术学"的概念走向了"社会学"的概念。艺术批评的范围随着艺术边界逐渐扩展,研究对象也愈渐复杂,由艺术家、作品、观众、宇宙所形成的艺术批评模式进入社会性的、多层次的、多向关系的艺术批评模式。     

让班主任的“批评权”不再尴尬

长久以来,受传统教育价值观的影响,"批评"一直被视为班级管理的必要手段之一。20世纪后,随着"儿童发展中心说""赏识教育"等理念的渗入,班主任教师的批评权一度陷入尴尬的境地,主要原因是有些班主任教师出于自保,放弃了批评权;有些班主任教师掌握不了批评的"度",导致批评效果不明显。而要让班主任教师的"批评权"不再尴尬,班主任在观念层面需要改变教育观念,树立起教师威严。在实践层面,班主任教师要做到以下四点:"批评"与"宽容"相辅相成;"公开批评"与"私下批评"相互转换;"批评"与"体罚"区分清楚;"批评"与"自我批评"相互结合。     

让“忠言”变得顺耳

批评和表扬,是班级管理工作中的一对孪生兄弟。但是在教育实践中,学生乐于接受表扬,而对于批评常常表现出反感。虽说:"良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。"所以,但在管理教育中,班主任特别要注意和讲究批评方式、批评语言,要让"忠言"变得顺耳,使学生愿意听。批评教育中最常用的是直接进行批评,教育,促其改正。但     

别让学生受了表扬的“伤”

表扬和批评是对立而又统一的两个方面,现在社会提倡赏识教育、微笑教育,于是我们看到老师在课堂上送给学生几百顶高帽子,给学生打几百分。表扬学生没有什么错,但是不恰当的表扬也会弄巧成拙,让学生受了表扬的伤。你的表扬伤害了学生吗?我们的教育不能忽视了批评,甚至没有了批评。表扬是爱,批评同样也饱含着对学生的爱。因此,合理地使用表扬和批评是教育教学的艺术。     

“批评”可以“评”而“不批”

正批评是班主任教育学生时常用的方式,但批评多了、批评过了、批评狠了,学生便会产生"批评免疫抗体",教育效果可想而知。但教育不只是一味地批评、斥责、怒骂,更需要善意的提醒和真诚地帮助其分析犯错的根源,由此及时指导学生改正错     

别让“话尾巴”伤了孩子

家长与孩子交流,或表扬、或批评、或指导、或期待,用语要亲切、清楚、干净利索,这样家长的话语更容易被孩子理解并接受。但有的家长在与孩子的交流过程中,语言不太"利索",往往在对话结束时带有一个伤害孩子的"话尾巴",这会让孩子难过难堪。不信你听——     

“纯正的趣味”:朱光潜的批评标准

朱光潜推崇克罗齐"创造的批评",但认为这种批评忽视了价值判断,于是提出"文学的趣味"来加以弥补。批评有了价值判断,就应该有批评标准,这一标准就是朱光潜所说的"纯正的趣味"。     

拿了那根针

一直以来,儿子那"大错不犯,小错不断"的毛病让我深恶痛绝,想尽办法却又无法改变。为了让他"长记性",以后不再犯同样的错误,每次批评,他的"罪状"我都能如数家珍,直到他没了脾性,不敢出言狡辩。可是,这种"批斗"会开了几年,儿子的小错不断仍是最令我伤脑筋的事。面对这个屡教不改的小滑头,我真是怒     

批评的新范式——弗莱的“元批评”方法

弗莱是一位"元批评"理论家,批评本身所具有的自反性始终体现在其文论中。弗莱的"元批评"方法具有科学性、系统性等,这是传统的文学批评所不具备的。弗莱所建构的"元批评"直接推动了文学批评的范式转换,使批评真正走向独立与深化。     

郑州龙子湖大学城:“赔了钱,又挨了打”

对郑州市龙子湖大学城而言,2011年5月29日是一个值得"纪念"的日子。这一天,中央电视台在《新闻直播间》里播出了一则新闻,批评龙子湖大学城人均占地过大,浪费土地。该新闻一经播出,立刻引起轩然大波,一些人纷纷将矛头指向河南省国土部门,指责其渎职和监管不力。然而,在河南当地,舆论的导向却恰恰相反,许多河南人开始反感并质疑中央电视台。而这次事件,也并非龙子湖大学城第一次在央视"露面",早在2006年,龙子湖大学城就因违规用地问题遭到了央视的曝光。     

谈教师对学生的“批评”与“惩罚”

如果说表扬是抚慰灵魂的阳光,那么"批评"就是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己。恰当的表扬如春风拂面令人信心百倍,而朋友提醒式的"批评"则如和风细雨般荡涤人的心灵,叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。文章就教师对学生的"批评"与"惩罚"展开论述。