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长期以来,地理课堂教学比较沉闷,缺少真正的师生互动,教学关系是我讲、你听,我问、你答,我写、你抄,我给、你收,学生是被"教会",而不是自己"学会",更不用说"会学"。那么,在新课程的今天,如何改变这种"闷课"现象,打造魅力课堂?一、把握时机——打造魅力课堂"节拍器" 相似文献
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"我教你思"式、"我引你导"式、"我留你演"式、"你创我评"式、"你做我学"式都是体育课堂师生双向互动教学的典型模式。这些教学方式既有利于教师的专业发展,也有利于学生的全面成长。 相似文献
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正一、用富有人情味的课堂用语激励学生现代教育注重突出学生的主体地位,强调尊重学习者的特性,要按照学生身心发展规律促进其发展,真正重视人的价值。因此,语文课堂也应体现师生平等、和谐互动的关系。师生对话不再是问答式,应多用"交谈式"、"讨论式",引导语言要亲切、平和而又贴近生活,让学生有话说、想说、敢说、爱说,学生在充满人情味的课堂上自然会兴趣盎然了。如今,在课堂上常听到的是"你喜欢哪一段?""你能读一读给我们听吗?""请同学们去收集一下有关资料,咱们一起分享,好吗?""请你说说你的看法","让我们一起来探究这个问题"……在这么 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(10)
<正>在课堂教学中,教师要学会"大胆放手",让语文课堂"动"起来,"活"起来,追求课堂中真正的"师生互动、生生互动",让师生真正成为课堂的主人,从而"让课堂真正焕发生命的活力"。以《曹冲称象》的教学为例,我结合自己的实践谈谈几点想法。一、设计大问题,学会"大胆放手"例如,学习《曹冲称象》时,我们这样来学习生字"称"。师:"称"这个生字你是怎么记住它的? 相似文献
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<正>我们都说"新课程是师生共同成长的乐园"。是的,教师与学生在课堂这个实践的舞台上,你激励我,我激励你。在课堂这个实践的舞台上,像泉水般相互滋润,像星光般彼此照耀,教师以及每个学生的创造力都尽可能地得到展示,个性尽可能地得到张扬。以人为本,就应该让课堂成为学生健康发展的肥沃土壤。有人说心育 相似文献
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长期以来,地理课堂教学比较沉闷,缺少真正的师生互动,教学关系是我讲、你听,我问、你答,我写、你抄,我给、你收,学生是被"教会",而不是自己"学会",更不用说"会学".那么,在新课程的今天,如何改变这种"闷课"现象,打造魅力课堂? 相似文献
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赵建平 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(21)
一、"非预期性生成"提出的背景 现在的数学课堂,常有这样的师生对话:"你认为这道数学题的答案是什么?""不对……""这个问题我们一般认为是这样……"什么是"一般认为"? 相似文献
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张多仲 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2020,(6):26-28
通过对两节"同课异构"初中地理课堂的教学观察,对比两节课的教学设计、课堂实施和听课师生的反馈进行案例分析,旨在探讨初中地理优质课的特点,认为初中地理优质课应是师生共建的高效课堂、师生共进的智慧课堂、师生共享的生命课堂。 相似文献
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王雪梅 《教学月刊(小学版)》2008,(5):16-18
在小学阅读教学课堂上,在师生间的平等对话中,教师经常会运用语言来评价引导学生。这种评价贯穿于整个课堂,伴随着教学的始终。目前课堂上的评价语言大多比较笼统模糊,如"你真棒""你再想一想"等等。被表扬的学生确实得到极大鼓舞,但大多学生不明白"棒"在哪里;发言错误的学生知道自己说错了,却不知道怎 相似文献
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课堂是师生共同的栖息地。在这里,虽然教师精心预设,但是总有一些始料未及的事件在动态的课堂与我们不期而遇。面对突发的课堂事件,我们大多数教师"谈虎色变",想说爱你不容易,有的轻描淡写,避而化之;有的"雷霆一击",压而抑之……对课堂事件,即使看似干扰课堂教学的,我们都要 相似文献
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一般来说,学生的学校生活80%以上的时间是在课堂中度过的,师生的课堂生活80%以上是在教师滔滔不绝的讲授中熬过的。学生、教师无不疲惫不堪、愁眉苦脸。所以,当你在教室里连续听了八九节课之后,你就会只有一个想法——如何让师生的课堂生活质量高一点?如何让学生乐学, 相似文献
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课堂是教学的主阵地,是师生交流最多的场所,是知识与知识的交流、智能与激情生成的空间场地。有位教育家说过:"你给学生多大的舞台,学生就能跳出多美的舞蹈。"在课程改革的今天,在"一切为了学生的发展"的核心理念下,怎样展示这个平台,如何让课堂焕发出生命活力,让学生的心灵,从课堂里放飞呢? 相似文献
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"1+1"高效课堂的阐释我校的"1+1"高效课堂的特点是关注学情,关注学生的学,要激发师生生活力,让课堂成为师生的精神家园。"1+1"高效课堂中,"1"是学情,是学生发展过程中的某一状态和水平。包括 相似文献
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