让语文作业为学困生的学习注入一池春水

作为教师,应是素质教育的信使,要走在时代的前列,彻底改变应试教育的思想,领会新课程的精神理念,把目光投向全体学生,尤其是那些学困生。本文拟简要谈一谈如何从语文作业的布置入手,为学困生的语文学习注入一池春水。     

如何做好语文学困生转化工作

在小学语文教学中,学困生群体是教师不可忽视的教育对象。学困生在语文学习方面比较薄弱,更需要得到教师的关怀和帮助。因此,在语文教学中,教师要重视学困生的转化工作,采取有效的措施帮助学困生树立学习的信心,让他们能够跟上班级里其他学生的学习水平,从而提高整个班级的语文教学质量。一、转变思想,将学困生转化工作作为提高语文教学效率的抓手（一）教师要充分认识到学困生转化工作的重要意义。     

倾注情感关怀,让学困生快乐地学习语文

<正>在小学语文教学工作中,学困生是教师必须高度关注的群体,这一部分教学对象学习成效的高低直接关系语文整体教学效果的强弱。对于学困生而言,他们更需要来自教师的关心呵护与帮助,他们才是教学中最需要关注的群体。教师在语文教学中要倾注更多的情感关怀,让学困生在和谐的氛围中学习,并整合力量帮助学困生提高学习技巧、夯实学习基础,更好地开展语文学习活动。一、营造和谐氛围,激发学困生学习兴趣浓厚的学习兴趣是学困生开展语文学习的重要促进因     

论初中语文学困生成因及其转化策略

学困生在语文学习中常常感到学习困难,成绩不理想,落后于人。积极为其找出原因并加以解决,提高学困生的语文学习成绩,是语文教师的职责和任务。本文主要分析学困生语文学习困难的相关因素,进而探讨解决策略。     

高中语文学困生厌学情绪分析

<正>在高中语文教学工作中,学困生是教师必须高度关注的一个群体,其学习成效与整体教学效果息息相关。有经验的语文教师都将学困生转化工作作为重要抓手,推动语文教学的深入开展。学困生语文厌学情绪是教师必须密切关注的方面,要对其现状成因进行深入分析,从而有针对性地开展疏导教育。一、高中语文学困生厌学情绪成因简析在语文学习活动中,一些学困生呈现出明显的厌学情绪,主要表现为紧张、焦虑、烦躁、悲观。学习压力     

发展学生核心素养的差异化作业设计

作业是对学与教效果的检测与反馈。教师布置"一刀切"的作业,常常会导致学困生无法完成,这是师生心中的痛点。分类作业是应对学困生的学习诉求的有效手段,在具体设计分类作业时,教师应注意:因一些学生的分析理解能力差,所以要把题的隐含条件凸现出来;因学困生的抽象思维水平弱,要把抽象题目形象化;因学困生的知识迁移能力弱,所以要把知识方法的迁移过程简单化;因学困生的非智力因素制约,所以要把枯燥内容趣味化。教师在设计作业时,因为要兼顾学生差异,所以分类设计,分层实施,让作业"适一点""趣一点""动一点""放一点",以体现学科性和个性化,进而增强作业的针对性、时效性和实效性,提高学困生的学习力,发展学生核心素养。     

春风化作雨 润物细无声——例谈学困生的转化

正任何一个学困生,他们都有成功的愿望,只要我们潜心发掘他们的成功潜能,采取恰当的方法,他们都能逐步走向成功!作为教师要相信学困生也能成功,并给予他们无私的爱,把爱转化成影响学困生迈向成功的切实行动。一、个案基本情况汤某某,男,11岁,凉州区武南镇元湖小学五年级学生。该生上课少发言,作业完成质量差,书写潦草,有时甚至不按时完成作业,还编一些谎话骗老师,语文、数学、英语考     

浅谈在小学语文教学中如何转化学困生

<正>一说到"学困生"这三个字,教师无疑都感到头疼,感到束手无策。学困生是指班级里学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生,学困生的转化是每一位任课教师一项重要的工作。作为一名小学语文教师我尤感学困生转化工作的重要性。下面我就结合我的工作实际和大家共同探讨一下在小学语文教学中应如何转化学困生。一、教师应充分尊重学困生,用自己诚挚的爱心去拥抱学困生学困生同样具有自尊心,他们也渴望进     

初中语文教学中的学困生转化探究

在初中语文教学工作中,学困生是教师必须面对和重视的群体。学困生转化工作事关整体教学成效和学生全面发展,教师应当深入分析学生语文学习成效滞后的原因,针对不同类型的学困生采取相对应的措施,通过激发学生学习兴趣、弥补语文学习薄弱环节、强化学习技巧辅导以及纠正学习态度等措施,有效转化语文学困生。     

学困生现状及转化路径思考

<正>小学语文课程是培养小学生阅读、沟通和理解的重要学科,小学语文对其他学科知识的巩固和理解具有重要的作用。然后,目前小学语文的学困生却占很大的比例,其主要表现是对学习不感兴趣,作业随便应付,上课不注意听讲,甚至是讲话影响其他同学。班级学困生的转化是每一个教师的职责所在,也是每一个教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。一、小学语文学困生特征     

探讨初中语文学困生的转化

有研究表明,如果教师给学生以期待,会促使学生产生主动学习和思考的欲望,在短时间内提高其学习成绩。对此教师在教学过程中要利用有效教学手段来刺激学困生的非智力因素,关注其生活和学习变化,并重视学困生的转化工作,以促使学困生在学习中建立信心,克服困难挫折,提高语文水平。文章结合当前语文教学现状,就初中教师在教学过程中如何促进学困生的转化做简要分析并提出相关教学策略。     

给学困生布置作业有技巧

给学生布置作业是教学过程中必不可少的环节,也是反馈教师课堂教学效果的直接手段。每一个学困生都是性格独立的个体,都存在差异,所以,教师给学困生布置的作业必须要有层次,有差异,使每个学困生在不同的起点上有所进步。     

探寻中学语文“学困生”的成因与转化策略

在中学语文教学中,由于学生间的差异存在,要求教师遵循因材施教的原则进行教学,使包括“学困生”在内的每位学生都得到发展。学困生的成因既有生理、心理方面的主观原因,也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。要转变“学困生”的学习方式,让他们也尝到成功的乐趣、有所提高。语文教师要以发展的眼光看待“学困生”,用深厚的师爱和信任去感化他们,科学地评价他们取得的进步,引领他们走上语文学习的正确轨道。     

初中语文教学中的学困生转化

每个人的五指各有长短,每个班级的学生能力也各有差异。语文教师在进行文学教育时,不应回避、忽视学生之间的差异和学困生的存在,反而应该采用积极面对的教学态度来帮助学困生"脱困",并通过一系列高效的教学培养手段来帮助学困生在语文课堂的教学环节中实现语文问题的解决和语文知识的掌握。     

探寻中学语文"学困生"的成因与转化策略

在中学语文教学中,由于学生间的差异存在,要求教师遵循因材施教的原则进行教学,使包括"学困生"在内的每位学生都得到发展.学困生的成因既有生理、心理方面的主观原因,也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因.要转变"学困生"的学习方式,让他们也尝到成功的乐趣、有所提高.语文教师要以发展的眼光看待"学困生",用深厚的师爱和信任去感化他们,科学地评价他们取得的进步,引领他们走上语文学习的正确轨道.     

怎样提高农村初中学困生的语文学习兴趣

学困生是在学习上有困难,学习吃力,无学习兴趣且学习成绩较差的学生群体。学困生历来是教师谈话焦点,每位教师都希望班级学困生少之又少,但学困生是必然存在的群体,这就需要教师认清学困生无学习兴趣的特点与成因,采用积极有效的教学方法与措施进行转化、改善。本文就农村初中语文学困生如何提升语文学习兴趣进行探讨。     

转化学困生作文六步曲

作文教学是语文教学中很重要的环节。小学作文教学一直是个老大难,尤其是如何解除学困生的作文障碍,提高学困生的作文水平,是摆在我们语文教师面前的一个急待解决的大难题。本文结合学困生心里特点和学习实际,提出"补、读、摘、说、评、展"转化学困生作文六步法。     

如何在语文教学中转化学困生

学困生是一个普遍存在的现象。在语文教学中如何转化学困生呢？首先是在教学中创设合适的课堂氛围,调动他们学语文的兴趣;其次是为学困生创造成功的机会,激发其学习语文的兴趣;再次是多为学困生创造课堂参与机会,多鼓励多指导,使其树立起学好语文的信心。通过教师的爱心、耐心,使这个特殊群体不再特殊。     

小学语文教学应当重视学困生转化工作

在小学语文教学工作中,应当重视学困生群体。小学语文教师要重视学困生转化,将每一位学生当作平等的个体,越是学习存在困难的学生,越要给予更多的关心、关怀和关爱,将学困生转化作为语文教学工作中非常重要和必要的环节。一、小学语文学困生成因分析小学语文教学中的学困生出现学习困难,与多个因素有关,概括起来主要有四个方面:一是学习基础薄弱。有些学生在上一阶段的学习中基础薄弱,字词句等基础知识掌握不够扎实,阅读理解和作文能力也存     

试析培养学困生阅读能力的小学语文群文阅读教学策略

在当前的小学语文阅读教学中,部分学生无法跟上阅读教学进度,缺乏阅读积极性、自主性,甚至成为阅读学习中的学困生。针对以上问题,教师需要创新与完善小学语文教学模式,借助群文阅读教学模式拓宽学困生的阅读知识面,从中掌握多种阅读方法与技巧,提升学生的综合阅读能力,获得感悟与收获。文章主要探究培养学困生阅读能力的小学语文群文阅读教学策略,希望为转化语文阅读教学中的学困生提供一定的参考。