共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
自教育体制改革以来,我国的语文教学方式也在发生变化。在小学低段语文教育中,朗读教学是非常重要的教学内容,它能够激发学生对课文的情感,加深学生理解课文主旨内容。但是从当前的小学低段语文朗读教学现状来看,教师的语文朗读教学指导方式过于单一、落后,很容易使学生出现朗读错误和不流利的问题。因此,教师必须充分考虑学生的性格特征,从学生的需求入手,采用全新的引导阅读方式。对小学低段语文朗读教学实践进行了深入探讨,并提出了朗读教学建议。 相似文献
5.
《教学随笔》2019,(18)
2017年国家教育部网站发出文件《教育部国家语委关于进一步加强关于学校语言文字的意见》,文件中写道:语言文字要从幼儿园抓起,要提高学生语言文字运用能力,要学生具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力……同时,随着新课程改革的不断深入,要求转变课程功能,改革课程结构,改革课程内容,要求语文课堂回归文本,回归语言,将课堂交还给学生。小学低段面对的对象为天真烂漫的六七岁孩子,讲述一大堆的专业术语,学生会感觉乏味和无奈。笔者在教学中经过调查发现,现在的学生需要的不仅仅是背书,电视、电脑的普及也给孩子增加了很多的语言色彩。本文结合笔者的实际教学经验,目前小学低段语文教学的现状及特色,在实践中探索朗读教学方法,总结归纳朗读益处,为语文教学中回归本能,接近孩子语言作贡献。 相似文献
6.
7.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(9)
《义务教育语文课程标准》在小学阶段关于朗读的要求是学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,但三个学段朗读目标具体表述的时候,还是略有区别的。第一学段:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从"学习用"到"用"再到"能用",在具体达成度上是有不同要求的,这里面有一个循序渐进的过程。可在现实教学中,老师对不同学段的朗读要求往往是模糊不清的,对孩子的朗读是以"有感情地朗读"为评判标准的,尤其是低段学生的朗读拔高要求,过高的要求使得课堂的朗读教学变得急躁、盲目、无所适从。基于低段年级的朗读现状,从正确朗读的角度,阐述低段学生有效朗读指导的策略,旨在提高学生的朗读能力,更好地达成语文教学目标。 相似文献
8.
9.
10.
《考试周刊》2019,(79):22-23
听、说、读、写,是小学语文需要掌握的四项基本要素,也是贯穿学生学习生涯中重要的语文技能。在这四项基本技能中,又以读和写最为重要,包含了学生对语言的理解和运用能力。在小学语文的低段教学中,相对于写作来说,更注重培养孩子的阅读能力。近年来,伴随着教育改革的推进,阅读教学也同样出现较大改变,已逐渐从言语内容转变为对言语形式的把握。在这一教学转变过程中,朗读的作用日益明显,也越来越被语文老师们重视。但基于孩子们生活阅历较少,对文字、语言描述中体现的情感难以把握,仅仅靠自己来朗读学习是不够的,需要老师给予正确的指导。所以,为提高小学低段学生的朗读能力,需要语文老师能进行有针对性的教学设计,更加注重标点、构段方式、修辞以及关键性的词句在课文中的作用,正确把握作者想通过文字表达出的情感,并将这种情感、观点有效地传递给学生,引导学生通过朗读来理解,从而真正从朗读中获益。本文首先通过分析小学语文低段学生朗读能力培养现状,提出朗读的重要性,并探讨提高朗读能力的有效途径,以期指导实际教学工作。 相似文献
11.
12.
13.
陈丽娜 《宁波教育学院学报》2011,13(1):110-111,124
朗读指导是小学语文教学中重要环节。针对低年级学生的朗读实际,应重视进行基础性的朗读指导。教师在教学中要教给朗读技巧,使学生"会读";把握朗读环境,让学生"美读";优化评价语言,促学生"乐读"。从小学低年级起抓好扎实的朗读基础,才能逐步提高朗读水平。 相似文献
14.
冷诗语 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
小学低年级是学生学习识字、发音及朗读的启蒙阶段,是学生朗读能力发展的关键时期,笔者从当前的一线语文教学课堂出发,依循小学低段学生的认知规律特点及朗读本身的规律,密切结合该学段教材中的课文内容,阐述了小学低段朗读教学中的基本功训练策略。采用案例分析的方法,结合具体的课堂实例来阐述小学低段朗读教学的方式、方法。 相似文献
15.
16.
在新课标的指引下,如何有效、高效地把作者的感情传达出来,使学生领会文中处处蕴含的美呢?下面结合教学实践,谈谈自己在指导朗读上的一些粗浅的做法和认识。 相似文献
17.
18.
李木兰 《四川教育学院学报》2006,22(12):41-42
小学低段识字教学是小学语文教学中的重点和难点。本文作者根据素质教育理念,在多年的教学实践中大胆探索,运用多种教学手段,让学生在轻松愉快的气氛中掌握汉字的读音,熟记字形,理解字义,收到了很好的教学效果。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
在小学低年级语文的教学当中,教师的首要任务就是教导学生识字。汉字是学生学习的基础,只有掌握了一定量的汉字后,学生才能进行阅读,了解文章的意思。然而由于小学生的心智还不够成熟等原因,给教师的教学带来了一定的难度。为了能够有效提高教师在低年级教导学生识字的教学效率,针对在小学语文低段识字课文中的教学进行分析。 相似文献
20.
蒋闯 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):54-54
朗读是小学生语文入门学习以及强化积累的主要途径.对于后续的语文学习具有重要基石作用。提高小学生的朗读水平,对语文课文的理解也会逐步加深,进而反过来促进学习。本文主要分析了小学语文朗读教学的现状,并对相关的教学策略进行了简要探讨,希望可以提供参考。 相似文献