低年段小学语文写话训练有效性策略探析

在低年级写话教学中,如何激发学生的写话兴趣,让学生愿写、乐写,是一线教师需要解决的问题。本文作者认为写话教学首先应鼓励学生"敢写",培养学生"写话"的兴趣,其次要向学生的生活开放,引导学生写真话,再次结合"口语交际"进行训练,让低年段学生在宽松和谐、积极的氛围中敢说、能说、乐说、会说,不断提升写话能力。     

“小学低年段写话”教学浅谈

在实际的小学低年段写话教学开展的过程中,为了使小学生能够写出自己想说的话、想象的事物,以及对周围事物的感想和认识,小学教师就必须要科学合理地进行相关的教学安排。利用一系列有效的方法和手段全面激发小学生对写话的兴趣,并且在教学的过程中不断地引导学生掌握一些写话的技巧和方法。这样不仅能够使小学生的写话水平得到有效的提升,同时也能为高年级作文的学习打好基础。     

刍议小学低年段写话教学

新课程背景下,注重小学写话教学具有重要的意义,低年级写话教学要充分体现新的理念,培养兴趣,教给方法,广泛积累,为孩子们提供写作的自由空间,激发写作热情,本文对小学低年段写话教学进行了探讨。     

妙思精策助写话 稚语童言涵素养——小学低年段写话教学策略初探

《义务教育语文课程标准(2011版)》中对低年段写话要求是:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"低年段的学生刚刚迈入小学,对于语言文字的运用属于初级阶段,很多学生面临着识字少,词汇量少,无法合理组织一段通顺的话的问题,学生害怕、抵触心理强烈。但小学低年段同时也是口头语言与书面语言相互衔接转换的最佳时期,那如何把握好这一时期,让学生快乐写话呢?本文在教学中做了粗浅的探索。     

低年段小学语文写话训练有效性策略探析

随着语文教学中对作文的重视度越来越大,人们对作文的启蒙也更加重视,这就是低年级的小学语文写话训练。写话训练是学生最早接触到的写作内容,也是作文的启蒙阶段。小学生写话训练得好与不好在一定程度上直接影响着学生以后的作文水平。加强对低年段学生写话训练的培养,有利于学生形成良好的写作习惯,培养学生的写作意识,提高学生的写作水平。就低年段小学语文写话训练进行探讨,并提出几点有效的措施以供参考。     

低年段看图写话能力培养的研究

低年段学生的整体能力与高年级学生存在一定的差异,主要是由于其在学习中心智不成熟。小学语文教师在开展作文教学时需要让学生熟悉主要的训练方式。其经常会采用以看图写话作为基础的训练方法。这种方法在低年段教学中适用性较高,契合小学生的学习特点。因此,教师需要着手培养学生看图写话的能力,让其掌握学习方法,促进学生学习水平的提升。     

相信孩子们的潜力——从低年段写话教学谈起

素质教育很重要的就是开发学生的潜能,培养学生的创造力和实践能力.教育者要通过各种方法、各种途径去挖掘孩子的潜力,并且坚信:每个孩子都是具有潜力的!我在本学期上的一节写话课里认识到了这一点,并从中尝到了甜头.     

小学低年段绘本写话教学的探索与实践

有人说:绘本=文+图+奇思妙想。绘本鲜明的画面,图文互补的形式,简洁明快的语言给儿童提供了多元想象的空间。绘本中不管是图文,还是图+文的各种关系组合,都潜移默化地为儿童提供丰富的写话资源,给儿童创造性的阅读带来无限的惊喜。那么,怎样把绘本写话引入课堂教学,让小学低年级学生乐在其中,爱上写作呢?一、仿写画中话——临摹语言规律绘本语言简洁生动,富有童趣,表述的方式又极具特色,它常常通过重复性的情节与句式来连接画面,在回环反复中传递出故事的主题。我们仔细阅读不难发     

以画促写,提升低年级小学生的写话能力

低年级小学语文教学中,学生写话能力的培养属于非常重要的任务。小学低年级学生以形象思维为主,他们思考问题常会站在图画思维的角度。结合低年级学生的身心发展特点与兴趣,认识到低年级语文写话教学有必要引入图画的形式,画画与说话、写话结合,借助图片和绘画,激发学生表达、交流的兴趣,促进主动、积极、创造性地说话与写话,有效提升低年级小学生的写话能力,优化语文教育质量。     

利用绘本搭建小学低年段写话的桥梁

本文论述绘本在小学低年段学生写话训练中的桥梁作用,提出结合课文板块,阅读相关主题绘本;精细阅读绘本,指导句子仿写;以绘本为原型,创编新故事等教学建议。     

低年段写话教学的实践与探索

目前,低年级的写话教学存在教师不够重视,缺少有效的指导方法;学生缺乏写话兴趣,表达不清等问题。因此,我们要遵循学生的认知规律,找到适合学生的方式,坚持"愿说愿写——为‘写’奠基""爱说爱写——为‘写’铺路""会说会写——为‘写’提速"这"三部曲",以有效提高低年级学生的说话与写话能力。     

浅谈小学低年段写话教学中的情境创设

低年级学生由于年龄小,生活经验和常用词汇积累匮乏,缺乏对信息的搜集、组织与处理能力,他们的思维又以具体形象思维为主要方式。因而当遇到写话课时就经常出现,说话吭吭哧哧,写作挤牙膏,东拼西凑,语言贫乏、用词不当、语句不通、标点符号使用不当等现象。加之现代化传媒的冲击,致使学生动手写的能力更加弱化,学生普遍认为写话是苦差使,谈写色变,不知从何入手,不乐于表达自己的心态,缺少写话的主动性和自觉性。探讨推进写话教学的有效策略。     

画中写话,激发兴趣

＂画中写话＂是低年级写话教学中的基础训练模式,有利于激发学生的兴趣,培养学生的观察能力、理解能力、想象能力和表达能力。本文分析了＂画中写话＂的三种类型,以及＂画中写话＂的步骤、目标等应用要点,以促进＂画中写话＂模式的有效利用。     

衔接有法过渡无痕——小学语文低年段写话与中年段习作有效衔接的思考

教育事业的革新,让大家把目光放到了小学语文学科教育中。对于小学中低年级学生而言,低年段写话与中年段习作十分关键,不仅可以帮助学生掌握一定的写作技巧,还会使学生逐步形成良好的写作习惯。对此,教师应注重低年级写话与中年级习作教学的有效衔接,为学生们提供一个表达自我的机会,让学生能够将书面上的内容用语言表现出来,并在今后的写作上有所成就。基于此,本文主要探讨了小学语文低年段写话与中年段习作有效衔接策略。     

小学低年段写话教学策略研究

《语文课程标准》对第一学段的写话要求明确指出:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"新课程改革特别把"激发学生的学习兴趣,使学生品尝到学习的乐趣"作为重要目标。对于本学段学生来说,兴趣是最好的老师,在低年级写话教学中努力提高学生写话的兴趣,调动孩子创造兴趣,点燃写话激情,把写话由"要我写"变成"我要写",让写话逐渐成为学生自己表达的需要,并学习掌握写话的简单方法,为今后的中高年级的作文教学做好准备。     

小学语文低段“写话”教学策略

小学语文低年级写话教学,一直是困扰广大一线语文教师的一个教学难题。因为面对刚进入小学不久的学生来说,由于他们的词汇量不够丰富,且见识较少,使得他们对写话存有一定的恐惧心理,不知该从何写起,不知该怎样写。本文就结合自身多年教学实践,对小学语文低段写话教学策略展开阐述,希望能够转变学生写话态度,让学生逐渐爱上写话,学会写话,为日后的作文写作奠定良好的基础。     

在朴实、真实的语言中升华——低年段语文写话教学之我见

低年级学生由于年龄小,思维能力有限,说写反差较大,往往说时头头是道,写时却提笔忘字,不知如何下笔。那么,如何提高低年级学生的写话能力呢？在此谈谈我的几点教学体会。     

小学低年段看图写话教学存在的问题与对策

小学低年段看图写话教学是学生写作文的基础,是培养初入学儿童向观察客观事物的过渡,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。但是,低年级看图写话教学中还存在一些问题：     

浅谈低年段写话兴趣的培养

《语文课程标准》明确指出：低年级学生要“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”这就是说,在小学低年级有意识地培养学生写话的兴趣,进行作文前的准备是非常必要的。     

将活动写话引进课堂 优化语文写话教学

新课标提出写作教学应贴近学生实际。活动写话写出了写作与生活的联系。本文笔者通过实践尝试,从培养写话积极性的角度出发,阐述了游戏式活动、竞赛式活动、循环式日记活动在语文写话教学中的应用,论证了活动写话可以激发学生写话兴趣,能让学生更加轻松快乐地写话,为以后的写作打好基础。