谈阅读教学中学生能力的培养

阅读教学是在教师的指导下,学生凭借阅读材料主动进行各项阅读基本功训练,养成良好的阅读习惯,掌握阅读技巧,从不理解到理解,从不会阅读到学会阅读,提高阅读能力,同时智力得到发展,思想品德受到熏陶的过程,各方面素质得到全面提高。《语文课程标准》中的口语交际,也强调培养学生的交际能力,把口语交际看做是现代公民的必备素质。课堂教学是学生学习的主要阵地,课堂教学是以阅读为主,阅读教学是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的鲜活源泉。通过阅读,动El、动手、动脑,亲自感受,形成理解和运用语言的能力,提高口语表达能力,培养语感,陶冶情操,使学生树立正确的审美观。     

阅读教学的理性回归

阅读教学可以培养学生的阅读能力,使学生爱阅读、会阅读、终身阅读,还可以启发习作、积累语言、陶冶情操。其中,培养阅读能力是根本,启发习作、积累语言,因课文、因课时、因年级而异,陶冶情操自在其中,水乳交融。     

管议阅读教学整体性提问设计策略

阅读教学是初中语文教学的再要组成部分,是初中语文教师课堂教学的重点内容和主要活动,是学生拓展阅读视野,感知具体文本信息,加强阅读过程体验,丰富语言积累和情感体验的最土要语文学习活动。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。     

语文阅读教学中学生核心素养的培养摭探

语文学科核心素养要求学生在语言能力、情感表达、语言实践等多方面全面发展,这为语文阅读课堂教学活动确定了明确的目标。教师在组织教学的时候,应以学生综合发展为目标,从语言积累、情感交流和语言实践方面设计教学活动,提高学生在课堂中的参与度,及时巩固课堂阅读成效,逐渐提高学生的综合素养。     

小学语文阅读教学初探

阅读是语文教育的重要组成部分,新课程将“丰富语言的积累”作为教学目的之一,并明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）,课外阅读总量不少于150万字。由此可见,小学生的语文阅读积累已经成为素质教育的一项重要指标。小学语文教材中有大量景美、情美的文童,教师应在课堂教学中充分引导学生“多读书、读好书、好读书”,让学生在读书中全面提升自己的语文素养。     

给阅读教学注入“活水”

要使课堂教学真正成为学生自主学习语言、积累语言的天地,就要有意识地结合语文课本,引导学生由精读到博览,由课内到课外,做到课内外结合,校内外沟通,真正让学生得法于课内,得益于课外,拓展阅读面。切实提高语文素质。     

小学语文阅读教学初探

阅读是语文教育的重要组成部分,新课程将"丰富语言的积累"作为教学目的之一,并明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文),课外阅读总量不少于150万字.由此可见,小学生的语文阅读积累已经成为素质教育的一项重要指标.小学语文教材中有大量景美、情美的文章,教师应在课堂教学中充分引导学生"多读书、读好书、好读书",让学生在读书中全面提升自己的语文素养.     

初中英语阅读教学“三借助”

阅读,是学习语言最基本的手段,也是最高效的手段。离开了阅读,是不可能学好一门语言的。通过阅读,可以使学生积累语言素材、掌握语言规律、增强语言技能。     

运用“四读巧练”模式开展阅读教学

阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是语文教学的一项重要任务。运用“四读巧练”阅读教学模式开展阅读教学,可以有效地提高课堂教学效果,丰富学生的语言积累,培养学生表达和运用语言的能力。     

如何在初中英语阅读教学中进行批判性阅读训练

正阅读是学习英语的科学途径之一,通过大量的阅读能够积累词汇,培养学生的语言能力。传统的初中英语阅读教学由于采取旧式的教学方法,多从欣赏、赏析与认同的角度去分析阅读材料,获取知识,却未曾意识到再好的阅读材料都可能存在一些问题,如果学生无法用理性的思维去审视阅读材料,其思维独立性与语言能力的形成就会受到影响。因此,教师有必要采取批判式的阅读教学模式来丰富英语阅读课堂教学,使学生通过批判式阅读来自主分析、思考与探究阅读材料,以培养学生良好的     

初中英语有效阅读教学策略探究

初中英语阅读在教学中显得尤为重要。深入探究阅读教学的策略,寻找适合本校学情的好方法,力争提高课堂教学的有效性。探究适宜的初中英语课堂教学策略。采用培养阅读兴趣、加大词汇积累、养成良好习惯、增加课外阅读、小组合作阅读和掌握阅读思路等六种教学策略来提高课堂阅读教学的有效性。     

语文阅读教学需要走出“繁文缛节”

<正>语文阅读教学需要精简环节,只有让学生真正进入文章阅读,才能得到更多的阅读收获。教师在阅读教学的开展时要明确阅读教学究竟要教什么、怎么教。所以,阅读需要学生明确阅读目标,设计核心问题,让阅读教学围绕核心问题有序展开。在阅读教学中要注重文本解读能力的培养,简化课堂教学的过程,注重语用训练的强化落实,让学生能够在阅读积累中真正学到语言运用     

个性化阅读教学例谈

阅读文本的过程实际上是从文字中提取信息,并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言的过程。显然,阅读本身是个性化很强的活动。在这个活动中,学生可以运用逆向思维、求异思维,大胆怀疑,大胆想像,大胆创新,并可以对共性的看法或结论提出质疑,得出自己独到的见解。这样的阅读利于培养学生的创新能力和创造性思维。语文新课标在培养学生“阅读与鉴赏”能力方面提出了这样的要求:“注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”因此,在课堂教学中尝试运用个性化阅读应是…     

浅析中学语文阅读教学

语文阅读教学着重对课文内容的讲解、分析，通过全方位的阅读方法、技巧和能力的指导与训练，培养良好的阅读习惯，使学生掌握基础知识并转化为能力；通过阅读，加强学生语言和思维的训练，积累语言材料，培养语感，以阅读带动听、说、写能力的全面提高。     

信息技术：聋校阅读教学的好帮手

随着聋校课程改革的大力推进,我校引入多媒体辅助教学后,教学手段丰富了,教学结构清晰了,课堂教学效率提高了,聋生获得的知识量、信息量增多了,充分培养了聋生的创新意识,促进了他们表达能力的发展。实践证明,有效地利用信息技术,可以激发聋生阅读兴趣、培养聋生阅读习惯、帮助聋生积累语言材料、提高聋生阅读能力,优化聋校语文阅读教学。     

新课程理念指导下的高中语文阅读教学反思

新课程理念的春风吹向千校万师,全方位的指导着各类中小学的语文教学,大力倡导课堂互动,追求课堂教学效果。但语文作为一门语言基础学科,语言积累就显得十分重要,那么高中语文阅读教学在这些方面应该怎么做?教师如何指导学生阅读,学生都需要读那些内容,更需要读多少?     

阅读教学中如何提高学生的写作水平

阅读和写作在语文教学中占有重要地位。阅读是写作的基础。教师应引导学生在阅读中积累语言、积累素材、获取写作知识,再仿写文段,充分地让阅读教学为提高学生的写作水平服务。     

浅谈阅读教学中语言积累的有效途径

语言积累是提升学生语用能力的重要途径。在课堂教学中,教师应有明确的目标,重视语言积累,并且极力挖掘文本语言中可供学生积累的素材,让学生去诵读、品味、运用,这样才能让学生的语言积累更加扎实有效,更好地促进学生语文能力的发展。     

浅谈高中英语阅读教学

阅读是语言学习的主要目的和途径。阅读理解是高中英语教学的重点,阅读理解题又是高考的重头戏,是获得英语高分的关键,因此,阅读能力的提高对学生来说起着至关重要的作用。本文从词汇积累、技能培养、良好的阅读习惯以及扩大学生阅读量四个方面进行探讨。     

浅谈小学语文阅读教学

高尔基曾经说过:“书是人类进步的阶梯。”在素质教育的今天,深化语文教学改革,强化阅读训练,提高阅读能力,对学生全面素质的提高具有重要意义。由于现在绝大部分学生受网络、电视的冲击,存在着阅读量少、词汇积累贫乏等问题,因而导致写作基础较差。要改变这种状况,教师必须在平时的语文教学中,重视对课文的阅读,让学生在读中了解课文内容,在读中体味文章的语言情感,在读中理解文章的感情内涵。一、多阅读,促进语言积累阅读教学的过程是引导学生通过语言实践将课文所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化在很大程…