法学教育与法律职业教育互动教学改革探析

法律职业教育以实践为目的、以职业考试为基础,但因专业教育与职业教育缺乏"互动",导致学生难以受到相应训练。只有将实践教学作为法学教育与法律职业教育的互动机制与平台,才能实现培养法律应用型人才的共同目标。文章提出了加强法学教育与法律职业教育"互动"的改革策略。     

司法高职院校"3+3+4"考试评价模式探讨——以湖南司法警官职业学院为例

高等职业教育以培养学生职业基本素养为准则和办学理念.湖南司法警官职业学院立足本校实际情况,根据这一职教理念展开教学改革,力图以"3+3+4"考试评价模式改革为突破口,把技能考试的考核纳入到期末总成绩中,以提高司法警官学生的职业操作技能,体现司法警官职业教育的人才培养特色.     

绿色考场——职教师资培养考试模式改革探索

课程考试是职教师资培养教学过程中一个十分重要的环节,是评价人才培养质量的重要手段. 我院是本科师范学院,承担着职业教育本科师资培养任务.为提高教学质量,激发学生自主学习、创新学习的积极性,促进学生个体才能和潜能的发挥,用好课程考试这根具导向作用的"指挥棒",发挥考试所特有的评定、检测、导向、反馈和激励等功能,我们在课程考试改革中做了一些探索.     

新时期职业教育改革的探索与实践研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出"大力发展职业教育。职业教育要面向人人、面向社会着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。这既是推行职业教育的宗旨,也是拓宽壮大职业教育的渠道,更是实现职业教育跨越发展的必然途径。目前,在职业教育发展过程中,如何解决职业教育的课程建设、体制机制建设、学生就业与创业能力培养,是影响职业教育发展的"三大"要素。笔者结合阜新市职业教育发展实际,进行了尝试性探索与实践研究。     

职教师资新模式——打造“双师型”教师队伍

长期以来,我国职业教育是在一种相对封闭的环境里生长,职业教育与行业、企业"两张皮"现象突出。究其根本原因在于学校采取的培养模式。传统的职业教育沿袭普通教育模式,重知识、轻技能,重课堂、轻实践,重考试、轻操作。在这种职教模式下培养的学生,难以就业、不能创业,即使被企业录     

挟裹、被动认同与希冀:职业教育夹缝生存的缘起、问题与未来

我国正从传统意义的"制造大国"向"制造强国"迈进,制造业的发展既与职业教育培养技术型人才的方向相契合,也为职业教育带来希冀。新时代职业教育应该培养具有"工匠精神"的应用型人才,但是人工智能已经在社会各领域初见端倪,使得职业教育为人工智能和社会大众的"被动认同"所挟裹。职业教育如何在夹缝生存中突围成为必须面临的时代课题,必须紧抓转型机遇,构建职业教育新秩序,转变职业教育理念,实现多层次办学模式,形成反贫困教育机制,培养"工匠型"人才。     

两年来职业教育与产业对话活动综述

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010——2020》提出职业教育要建立"政府主导、行业指导、企业参与"机制。这一论述确定了未来职业教育体制机制改革方向。如何实现这一目标成为当前职业教育发展的重要问题。经过近三年的实践,职业教育与产业对话活动成为这一机制得以实现的重要抓手。     

德国双元制职业教育考试模式对我国职业教育考试改革的借鉴与启示

考试是教学工作的重要环节之一,是了解学生的学习效果、知识能力水平的手段,也是评价教师的教学效果的基本方式,科学、规范、权威的考试,对教学具有评价、导向的重要作用。目前,我国职业教育考试中存在的考试形式单一、僵化,考核内容脱离职业岗位要求,考核主体不够权威,考核组织不够规范等问题,不利于我国新时代职业教育培养技术技能型人才目标的实现。德国双元制职业教育考试模式享誉世界,为培养高质量技术技能型人才提供了保障。文章通过对德国双元制职业教育考试模式的研究,以期为我国职业教育考试改革提供借鉴。     

基于现代职业教育体系构建的“职教高考”研究与实践

"职教高考"是山东省构建现代职业教育体系的创新型探索。其政策逻辑是满足技术技能人才发展、促进职业教育体系完善、服务产业经济社会发展的必然选择。山东省通过构建"职教高考"政策框架体系、实施多元考试招生制度改革、制订一体化专业人才培养方案等举措,为构建现代职业教育体系提供了有效实践。     

关于中等职业教育课程改革的思考

职业教育改革是教育改革的重要组成部分,而课程改革处于核心地位。职业教育应坚持"以服务为宗旨、以就业为导向"的职业教育办学方针为导向,培养与岗位"零距离"对接的人才为标准,培养"实用性"人才为目标,因而职业教育体系中的课程也必须充分适应这一教育要求。