模糊语言与语文教学

模糊是相对于精确(或言明晰)而言的，它们都是世界上客观存在的固有的东西。而若依照形式逻辑来看模糊语言，则是与精确语言相对的，它是模糊思维的一种物质外壳，也是人类思维的一种自然属性，故而，模糊语言也表现在课堂教学当中，有着奇妙的性能和功用。     

谈模糊语言在语文教学中的应用

语言具有模糊性。模糊语言学在语文教学中对于激发学生发散性思维,提高学生对文学作品的欣赏能力能起到重要的作用。     

浅谈语文教学中的“模糊策略”

语文教材中的文章,往往仁者见仁,智者见智,尤其是个人的阅历不同,鉴赏能力不同,其感受和领悟出的内涵必然会有差异,语文教师在教学时很有必要运用     

语文教学中模糊语言的运用

随着现代模糊语言学理论的发展,人们已逐步地认识到模糊语言是思维的自然属性。它与语言的明确性一样,都是语文本质属性的一种表现。     

浅谈语文教学中的语言教学

语文教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉、指引学生进入知识宫殿的钥匙。语文教师要注重和充分发挥教学语言艺术,教学语言要符合规范、精确、形象、幽默、富有情感等几方面要求。这样,有助于提高教学效果。     

“读写结合”与“读写融合”——浅谈语文教学中的语言训练

“读写结合”是我国语文教学的一条传统经验。实践证明,它对学生的语言积累、语言运用和语文素养的提高是有效的。但是,反思部分语文教师“读写结合”的教学实践,总觉得“读写结合”的提法容易引起认识上的偏差。且看部分语文教师“读写结合”的教学常式：     

浅谈语文教师的教学语言

人民教师，应该以自己的方传身教来影响教育学生，尤其是一名语文教师，肩负着培养学生听、说、读、写能力和高尚的道德情操的重任，因此，要教好融思想性和实用性为一体的语文课，除课下备好课，课上用好正确有效的教学手段、课堂设计以及灵活的教学方法外，平常 必须具有形象生动、富有魅力的教学语言，教师绘声绘色、恰到好处的语应该说 ，能使学生在艺术享受中潜称默化地掌握知识。     

浅谈语文教学语言艺术性

语文教学语言主要有两种：一是通过口头表达的教学语言，叫教学口语(语言、语音、语气等)；一是通过动作表达的非口头因素的语言，叫教学态势语(表情姿势、堂上走动等)。     

模糊理论与语文教学

我国语文独立设科已有一百多年的历史了,语文教育工作者们,经过辛勤的探索,积累了很多语文教学的经验和方法,语文教育也取得了丰硕的成果。随着经济的发展,科技的进步,语文教学不知不觉地走上了精确化的道路:考试引进了标准化试题,而且越用越熟,成了新模式;阅读教学中开始了精耕细作,使语文教育变成了束缚学生创新意识的刻板教育。模糊理论正好可以作为语文教育的另一只翅膀,和精确化理论一起担负起实现语文教育展翅蓝天的使命梦想:发展学生的语文素养,培养学生的创新意识和能力。     

浅谈语文教学的语言情感

语言交流是人类最重要的交流方式，在整个教育教学中语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知增智、人物塑造以及情感表达上有着举足轻重的地位。随着现代教育理念的更新与语文课改的不断深入，关注学生的情感发展，重视学生丰富健康的情感培养已成为语文界的共识，语文教师不仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操。要充分利用语文语言这个强大的“情感磁场”对学生进行情感教育。     

浅谈语文教学中的语言积累

语文教学无论如何改革，教材不论改换多少篇目，有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言、提高语言运用能力。     

语文教学语言与语言艺术

教学语言在小学语文教学中至关重要,有情感的教学语言可激发学生的创新思维能力和创新想象力,可激发学生学习的好奇心、兴趣,达到事半功倍的良好效果,以适应素质教育与课改活动。     

浅谈语文教学语言的艺术美

语文教学是一门科学,又是一门艺术。因此,语文教学语言必须既符合科学性,又要具有艺术性。语文教学的艺术性以对教授内容的深入挖掘为基础,以生动活泼的课堂组织形式为框架,以充满艺术性、极富表现力的语言为表现形式。所以,一堂语文课的成功与否和授课语言有着直接的关系。语文教师要把丰富的知识融入生动形象的充满艺术性的语言中去,从而使学生在充满情趣的艺术氛围中轻松愉快地接受知识。同时,语文的学习是多方面的,教师那充满艺术性的语言本身就是对学生的语文教育,而且,这种教育又是一种身体力行的“身教”,它所产生的影响是巨大的。语…     

语言教学——语文教学中的重头戏

一位特级教师说：“语文语文,应该有语有文,无语无文,何谓语文。”然而,现实中的语文教学往往忽略了对语言的训练,丢失了对语文的感受和品味,丧失了语文教学原有的特色和个性……这不得不说是语文教学的悲哀。面对如此现象,我呼吁语言训练的回归,让语文课堂真正肩负起发展学生运用祖国语言文字的能力,让学生在语文学习中获得人格与语文素养的全面发展。     

浅谈语文教学语言应用学习与学生语言能力的培养

基于语文教学“语言是基础，文学是语言的艺术，语言与文学是情感交流的媒介”这个特点，语文教学必须注意语言的应用和学习，通过教师课堂板书的严谨、规范和准确与学生语言文字书写能力的培养；教师课文诵读的音准、断句、流利与学生普通话语言朗读能力的培养；教师课文赏析的阅读、理解和分析与学生语言文字写作能力的培养；教师课堂口头语言的应用、示范与学生口头语言应用能力培养的师生教学双方的互动来培养学生语言能力的形成。     

语文教学中的“模糊艺术”

作为现代教学艺术之一，“模糊教学”源于著名的模糊集合(弗晰集合)理论(美国控制论专家查德1965年提出)，即人脑具有模糊思维的能力，可以依据事物的模糊性对事物进行综合识别和判断。在语文尤其是文学作品的教学中，模糊教学手段的恰当运用，可以收到独特的教学效果。     

浅谈语文教学语言的艺术

教学是一门语言艺术。精彩的课堂,离不开精彩的教学语言,而精彩的教学语言具有情化和催化的功能。作为母语教学的语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。在语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以实现的媒介,便是语文教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言的艺术。