鼻音、边音汉字造字规律考

通过对声母是鼻音和边音的两类汉字的形音义的逆向梳理,发现鼻音和边音汉字的造字规律是：凡声母是鼻音的文字,该字的元初意义所指称对象都跟人有关、或就是人本身的称代意义;凡声母是边音的文字,该字的元初意义所指称对象都是动植物或抽象行为、事物、条形物.     

汉语方言中自成音节的鼻边音

本文将单独构成一个音节的鼻音、边音称为自成音节的鼻边音。文章对鼻边音自成音节的音值、辖字、地理分布进行了总结,归纳了自成音节的鼻边音的来源,并探讨了鼻边音自成音节的动因。     

日语和汉语的鼻音发音特点对比研究

文章分析了日语和汉语的鼻音、边音、日语的闪音以及前、后鼻音的发音特点,对比其差异,归纳中国南方人学习日语发音时常见的鼻音错误问题,阐明它们的规律,使初学者在掌握规律的基础上能准确地发出日语的鼻音和闪音。     

人教版（一上），《语文园地二》教学设计

一、学习目标： 1．能正确区分汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母、鼻音和边音。     

湖南汨罗方言中鼻音和边音的声学特点

采用实验语音学的方法,选取有代表性的汨罗本地人和北京人,针对同一段语音材料,进行发音对比,以Praat做波形图和语图,分析汨罗方言中鼻音和边音的声学特点,并且通过对比汨罗人说的普通话和标准普通话及汨罗方言中neng/leng的发音,解释方言中鼻音和边音在普通话发音中的负迁移现象。     

湖南高校日语学习者鼻音闪音听辨实证研究

语言社会环境对二语习得有一定影响，论文通过二语习得理论提出假设，并在湖南某高校进行问卷调查，然后应用日本早稻田大学户田贵子研究室的在线语音材料，在湖南本地生源为主的高校日语学习者中进行在线测试，并将数据输入spss19.0软件进行统计分析，准实验研究统计数据表明：湖南地区鼻音边音不分的日语学习者与未受方言影响的日语学习者存在显著差异，方言鼻音和边音的不辨识会影响到日语鼻音闪音的听辨；湖南地区日语学习者的鼻音听辨错误率要高于闪音听辨错误率。在后续拨音的语音条件下，闪音的听辨错误率最高；湖南和广东的日语学习者在鼻音闪音的听辨试验中，闪音的错误率均达到20%以上，不同点在于湖南地区的闪音错误率要高于鼻音错误率，而广东地区的鼻音错误率要高于闪音错误率。     

普通话区别易混读音的方法

我们四川人说普通话,极容易在三个方面出错：一是卷舌音与不卷舌音,二是边音与鼻音,三是前鼻音与后鼻音。怎样解决这个难题,这里提供一条经验——记住特殊,将它作为方法介绍于兹。     

一、基础知识的积累和运用部分：（一）语音题零失误训练

[考试标准] 语音考查的知识点主要是：1．声母平舌与翘舌、鼻音与边音的认读、辨识；2．前鼻音韵母和后鼻音韵母的辨正；3．声调的辨正；4．音节的拼读和拼写；5．轻声、变调与儿化。     

家庭康复言语矫治实用方法（八）

在言语矫治中，使用特定的刺激词有助于发出一种轻松自然、音质完美的语音，这对发音功能亢进的儿童和成人的言语治疗尤其重要，特别适用于听觉言语障碍儿童长期用声不当导致的硬起音和高音调症状。《鼻音／边音刺激》就是通过使用一些含有鼻音和边音的刺激词。结合其他适当手段，有助于发出音质完美的目标音。[第一段]     

浅析新县方言与普通话在语音上的区别

新县方言指的是新县境内占主流地位的方言。笔者认为新县方言的声母系统中翘舌音大多被读成平舌音,唇齿音f替代舌根音h,鼻音声母n与边音l不分,舌面前音j、q与撮口呼相拼时声母韵母都发生变化;韵母在与拼读过程中出现很多变化,如复元音韵母丢失韵头、前鼻音后鼻音不分等等;声调的调值较难把握,这里只做简单说明。     

“不及格”的男孩

那年秋天,我还是一所乡村小学的教师,每个星期天的下午,从市内乘公交到达小镇再转三轮车去我所在的学校,要花三个小时。我像被抛弃到荒岛,惶惶然,不知何处是归途。孩子们是淳朴的、单纯的,但他们皱巴巴的作业本,歪歪扭扭的字迹,还有他们永远也分不清的鼻音与边音,前鼻音与后鼻音,都让我无比烦恼。虽然我已经很努力了,但班级均分还是没有别的班高,这让我又多了一重沮丧。所以当教导主任将他带到我面前     

普通话鼻边音的失误与教学对策

鼻边音是普通话教学中的一大难点,学习者容易出现鼻边不分和含混不清两类失误,究其原因在于：方言母语习惯影响,形成负迁移;发音要领不易掌握;记不清鼻边音字;发音阐释模糊,导致鼻边音认识不清;受外部环境影响,抗拒鼻边音辨正。在教学中,应当采取口型示范＋舌位示范＋示意图示范＋手势态势语示范的四位一体的方式帮助学生建立鼻边音发音点,运用分解法、带音法、体验领会法、对比法等多种方法矫正发音,按照词语练习、绕口令强化和语流巩固三个阶段巩固发音。在熟练掌握发音的基础上,根据失误情况采取相应的方法进行识记,才能从根本上解决鼻边音失误率居高不下的问题。     

浙北吴语声韵调内部差异考论

浙北吴误是吴语的重要次方方言，但各地方言之间存在着许多差异。从声母来说，鼻音和边音是否有清浊两套，各地并不相同。浊声母ｄｚ、ｄｚ、ｚ和ｚ在各地方言中的分布也不一致，长兴、安吉、湖州怙地方言比其它各地方言多了一个ｄｚ，从的母来说，开、齐、合、摄四类的母在各地均存在着不少差别，如桐乡、海宁有，勘察各县则无。湖州有Ｙ，其余各县则转为等。声调的类别和调值在浙北十县也存在着许多不同。     

小语三册难辨音节的趣味记忆法

由于受口语的影响,四川的小学生学习通用语,除了声调难以区分外,还有几点难辨。从声母看,一是“h”与“f”二是平舌音z、c、s与翘舌音zh、ch、sh,三是鼻音“n”与边音“l”;从韵母看,一是“in”与“ing”,二是“en”与“eng”。因此,带这些声、韵母的音节区分是小学,特别是低年级识字教学的一大难点。要突破这一难点,在平时的教学中加强口语训练和进     

音变是普通话口语教学的重要环节

在普通话口语教学中,特别是方言区的普通话口语教学,人们比较重视的是找出方言与普通话的对应规律,比如平舌音与翘舌音、鼻音与边音、前鼻音与后鼻音等的对比辨音及相应声韵母字的辨记等,然后进行大量的正音练习,而对于普通话自身的特色——音变(轻声、儿化、变调)的强调,则有所逊色。在近年的普通话口语教学中,笔者发现,要想把普通话练得比较纯正,以求达到神似,轻声、儿化、变调这些音变现象是不可忽视的,一定要把它们当作重要的教学环节来处理。 之所以要把几种音变现象提出来特别强调一番,当作口语教学的重要环节来处理,是因为学生在基本上掌握了普通话中常用字的正确读音之后,还不能将普通话说得纯正、地道,即缺乏韵味儿,就是因为没有掌握好普通话的特色性特征——音变,确认了这一点,并在教学中逐渐克服这一难点,重视这一环节的教学,笔者发现,在普通话口语教学的第二学期,相当一部分学生的口语显得地道一些了,不再是一出口就“露馅”的了。 轻声、儿化、变调均属语流音变现象,如果说平舌音与翘舌音的区别,鼻音与边音的区     

捕捉细节——一次拼音复习教学有感

一次测试 经过一段时间的紧张复习,我和学生又迎来了一学期一次的期中阶段测试。在复习时,我考虑到拼音依然是二年级语文测试的重点,所以,和学生一起作了充分的准备：给字词选择正确的读音、判断读音的对错、给汉字注音,等等。除此之外,还铺开“天罗地网”,把课文中所有需要注意的汉字的读音（前后鼻音、边音鼻音、平翘舌音、轻声音节、变调等）都整理了一遍。充分的准备使我和学生踌躇满志--拼音部分的测试一定不会失手。     

建立以朗读为主线的普通话训练体系

说普通话是师范生必备的素质之一，画而使普通话训练成了师范院校的教学重点，学生多数来自农村，带来了各式各样根深蒂固的方言，念不准四声，更不用说分清鼻音、边音、平舌翘舌音，前后鼻尾音了。如何帮助学生完成由方言向普通话的过渡，一直是推普工作努力     

略论巢湖官话与普通话语音上的主要差异

巢湖官话与普通话语普差异主要体现在声母、韵母声调上。声母辨析方面,要注意区分边音和鼻音、平舌音与翘舌音,改部分舌尖音、舌根音为舌面音,改"ng声母"为零声母等;韵母方面包括变读部分o韵母字,念准i韵母字,不需丢失u介音以及区分en和ong,in加y等;声调部分包括读准阴平、上声、支声的调值和去掉入声的念法等。     

语音教学偶得

(一)n与l n、l两个作声母的辅音,虽然发音部位相同,都是舌尖中音,又都属浊辅音,但二音还是有明显区别的,n是鼻音,l是边音。有的人只能发出其中的一个,其实,只要仔细分辨,反复练习,两个音都是不难发出的。     

基于语料库的日语ナ行ラ行听辨与发音实证研究——以湖南第一师范学院为例

第二语言习得理论认为:母语对学习者的二语习得有一定影响。根据该理论提出假设,并在湖南第一师范学院外国语学院2011级学生123人中进行问卷调查,然后应用日本早稻田大学在线语音材料,在这123人中进行测试,并建立日语语音语料库,学生的听辨和输出结果表明:湖南方言鼻音边音不分的日语学习者与未受方言影响的日语学习者存在显著差异;湖南日语学习者的ナ行听辨错误率要高于ラ行听辨错误率。ラ行后续拨音时听辨错误率最高;根据湖南日语学习者鼻音闪音的听辨成绩和口语成绩的结果统计分析,学生的听辨能力与发音能力成正相关关系。