课堂教学质量保障体系研究

阐述了建立课堂教学质量保障体系的目的、意义、必要性和紧迫性,以及建立课堂教学质量保障体系的基本原则和理论依据。构建了对课堂教学的组织、协调、监控、评价及反馈等全过程实施综合管理的课堂教学质量保障体系的基本框架。提出了能够及时、准确反映课堂教学各环节出现的问题,以便及时指导教师来修正、改进教学内容与教学方法的课堂教学质量保障体系控制流程的软件设想。建立了包含课堂教学质量的管理目标,对教学过程的监控,开展课堂教学评价和课堂教学信息反馈等内容的课堂教学质量监控体系。     

基于新课程的物理课堂教学评价体系的完善

对物理课堂教学评价进行理论分析,从课堂教学评价的含义、传统课堂教学评价存在的问题、新课程下课堂教学评价的理念、制定课堂教学评价体系的原则几方面进行了阐述,并结合新课程下中学物理教学特点制定了课堂教学综合评价体系表,尝试对中学物理课堂教学进行试评。     

云课堂与传统课堂教学目标关系构建研究

云课堂教学日渐成为我国新课程改革中促进教育现代化的重要手段和方式.现阶段,传统课堂的教学目标已然不再适应多元化、个性化的云课堂教学.文中从学生、教师以及课程内容三方面揭示了云课堂教学与传统课堂教学目标关系构建的适切性;探讨了传统课堂教学目标设计的现实困境;并提出了云课堂教学与传统课堂教学目标可能存在的几种关系,即传统课堂教学目标是云课堂教学目标的基础、云课堂教学目标是传统课堂教学目标的生长点、传统课堂教学目标与云课堂教学目标构成“胎连式”关系,以期为实现课堂教学的革新与提升提供启迪.     

高校教师课堂教学能力的缺失与建构

课堂教学能力是教师能力结构的核心.当前高校教师由于课堂教学能力的缺失而影响了课堂教学的质量.建构课堂教学能力,包括提高课堂教学的设计能力、加强对课堂教学主体的研究与监控能力、提升课堂教学的组织能力、构建适当的课堂教学评价能力,以此改进课堂教学的质量,改善课堂教学的效果.     

多模态数据支持的课堂教学行为分析模型与实践框架

随着人工智能技术、可穿戴传感设备的发展,课堂教学多模态数据的获取和分析成为可能,加速了课堂教学从数字化向智能化的转型升级。本研究聚焦智能时代多模态数据支持的课堂教学行为,在综合课堂教学行为分析要素的基础上,明确了多模态课堂教学行为分析模型的设计原则和设计要素,并设计了多主体协同、多空间融合、多环节融通的多模态课堂教学行为分析模型。为推动多模态课堂教学行为分析的实践应用,本研究从课堂教学、数据采集、智能分析和应用服务四个层面构建了多模态数据支持的课堂教学行为分析实践框架,指出多模态课堂教学行为分析研究需要对课堂教学情境进行智能感知与数据采集,探究课堂教学行为的发生过程,构建基于多模态数据的智能教育服务模式,以期为多模态课堂教学行为分析实践提供理论参考,推动课堂教学质量的稳步发展。     

试析美国高校课堂教学方式

以美国大学课堂教学的实际调研为背景,从课堂互动、课堂教学内容、网络对课堂教学的促进作用及课后综合性作业等方面,介绍了美国大学多元化课堂教学方式,并逐奈详细比较了中美两国课堂教学方法的差异,从中获得启示和值得借鉴的经验,进一步对我国大学课堂教学方法的改革提出建议,供我国高校教师在课堂教学实践中参考。     

“双减”背景下课堂教学数字化转型的理论探索与演进路径

以数字化转型赋能课堂教学全方位系统性变革,持续推动课堂教学数字化转型进程,促进课堂教学高质量发展,是“双减”背景下课堂创新的应然选择。研究顺应教育数字化转型战略行动,聚焦新时代课堂价值观和课堂减负提质增效的本质意蕴,揭示了课堂教学数字化转型的内涵与特征,强调课堂理念的全数据赋能、课堂空间的全场域融合、课堂结构的全要素协同,构建了课堂教学数字化转型的理论模型,明晰了彰显学科特色的课堂教学数字化转型关键环节;根据课堂教学数字化转型的特征和发展规律,提出了课堂教学数字化转型的分级演进趋向,并形成了课堂教学数字化转型的理念、环境、设计、流程、评价的协同实施路径,以期为“双减”背景下课堂教学数字化转型提供理论指导与实践路径。     

新课程背景下高中化学课堂教学结构模型探析

通过对优秀课例的统计分析,提出了高中化学课堂教学结构模型.认知结构、知识结构及能力发展是课堂教学的组成要素,学生的学、教师的教及教材知识三者间的和谐统一是课堂教学的高效保障.结构模型表达了课堂教学中的"认知流",体现了课堂教学中学生的主体地位,同时明晰课堂教学中教师的作用与任务,体现了课堂教学中教师的主导作用.     

高职院校课堂教学形态改革初探——以“USP原则在广告创意中的运用”的课堂教学为例

高职院校课堂教学形态的改革是一个系统工程,既涉及课堂教学理念转变、也涉及课堂教学设计与实施的改革.“USP原则在广告创意中的运用”的课堂教学的探索了高职院校课堂教学形态与课堂教学理念、教学设计与信息化课堂教学平台的必在关系,为高职院校课堂教学形态的改革做了一个有益的尝试.     

论课堂教学内容的合理选择与有效凝练

结合作者自身从事高校专业课程教学36年的经历,从课堂教学内容的功能、课堂教学内容构建的指导思想、课堂教学内容的选择、课堂教学内容的凝练四个方面进行了归纳总结,探讨了当前我国高校课堂教学过程中存在问题及其改革方向。     

多媒体信息技术在教学中的优化作用

教师利用多媒体信息技术教学,为课堂教学开辟了一条崭新的道路。改变了传统课堂教学模式、传统的师生关系。形成了以学生为主体、教师为引导的新型课堂教学氛围,优化了课堂教学结构。     

“活动单导学”方式下物理课堂教学结构优化浅析

＂活动单导学＂改变了传统课堂教学方式,提倡学生自主学习、小组合作学习、成果展示交流、教师点评提升、课堂教学评价,符合新课程改革的要求.本文基于＂活动单导学＂方式提出了物理课堂教学的4种基本课堂教学结构,优化了传统物理课堂教学结构.     

浅谈小班化课堂教学

小班化课堂教学与传统课堂教学存在极大的差异,具有鲜明的特点和优势。小班化课堂教学通过阶段讨论式课堂教学、总结评价式课堂教学和教员、学员“角色”互换式教学,较全面的诠释了小班化课堂教学以学员为本,因材施教的特点。小班化课堂教学的新模式对教员的能力素质提出了新的考验。     

切实加强教学有效性 不断提升教学质量

课堂教学有效性是针对于课堂教学诸环节中所呈现的各种无效教学现象而言的.在实际的教学工作中,我们多次发现教师在课堂教学的组织、讲授、引领过程中,存在诸多无效的重复性语言与方法,致使课堂教学效率低下.为充分利用课堂教学时间,提高师生教学的实效性,充分发挥课堂主渠道作用,我校针对课堂教学的各个环节,结合我校师生课堂教学实际,进行了深入的剖析,并形成了对课堂教学有效性的初步共识.     

基于“专业化课堂设计、生活化教学过程”的大学心理健康课堂教学的研究

为增强大学生心理健康课程课堂教学的有效性,充分发挥课堂教学在心理健康教育中的主渠道功能,进行课堂教学设计实践探索。从课堂教学目标的确立、教学内容的设计、教学组织的实施等层面进行规范而灵活的设计,在遵循倡导积极的课堂教学价值取向、追求应用型的课堂教学目标导向、运用直通生活的课堂教学内容素材、强化活动导向的课堂教学组织、构建正向多元的课堂反馈机制五项原则的前提下,建立了"以心理规律为基础的专业化课堂设计、以现实情境为主导的生活化教学过程"的心理健康课堂教学模式,并在教学目标、教学方法以及师资团队等方面上提出了注意要点。     

浅谈“互联网+”课堂教学策略的实践与研究

"互联网+"课堂教学,充分发挥了互联网在教育教学中的重要作用,课堂教学中的教学课件、资料、微视频给教育教学发挥了重要的作用。创新了课堂教学模式,打造了高效课堂,改变了传统的课堂教学结构、以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程。有效地提升了学生自主学习的能力,实现了学生综合素质和学习成绩的提升,极大地促进了课堂教学的变革,使课堂教学活了起来,有效地提高了课堂教学效果。     

实现初中数学有效课堂教学的思考与策略

有效课堂教学策略的探索,激发了数学教师积极反思自己的课堂教学,理解新的数学课程理念,提高课堂教学的有效性．本文从教学目标、数学活动、预设与生成、个体差异、课堂训练等方面探讨了如何实现数学课堂教学的有效性．     

优秀课堂教学录像摄制的实践探究

课堂教学录像,顾名思义,就是用摄像机将整个课堂教学过程拍摄下来,其摄制过程一般分三个阶段：摄录前准备、拍摄、后期制作。课堂教学录像为教师了解课堂教学行为和进行反思提供了声画条件,也为专家评审、同行分析、评价和借鉴课堂教学提供了可能,特别是给“农村远程教育工程”提供了一份宝贵的学习资料。因此,课堂教学录像已经成了教育研究中的一种重要方式。     

让学生错一回

课堂教学中,大多数教师追求"教案效应",把顺利完成教案、达到课堂教学中预设的理想效果作为课堂教学的最终目标,因而忽视了课堂教学中学生的主体地位,忽视了课堂教学中"生成性问题的"研究,扼杀了学生天真烂漫的习性.     

优化教学手段 提高教学效率——谈课堂教学现代化与提高教学质量的关系

现代教育技术介入课堂教学,突破了传统教学的封闭模式,促进了课堂教学活动的全面开放,使课堂教学得到了全面优化,提高了教学效率,为课堂教学格局的改变和模式的重建,提供了新的思路、方法和途径,为课堂教学现代化提供了技术条件。