惹麻烦的三个汉字(上)

牛博士教大家认汉字,写汉字,说汉语,还教大家用汉字造句、写作文。 经过半个月的努力,学生们认识了不少汉字,连笨狼也认识了"人"、"大"、     

论汉字造字法的思维模式

用"四书"创制的汉字是用比喻、象征等辞格式思维模式将"世界图式"和物质符号融为一体的文字,其中比喻式思维模式是创制汉字的主体思维模式。用辞格式思维模式创造的汉字世界是人们对客观世界心灵化了的一种艺术性全息图式。     

应规范校名中数字的写法

关于数字的写法,一般情况下,汉字或阿拉伯数字都可以用,但务必全刊统一;较严肃、郑重的文件或其他文件,则以用汉字为好。《中小学管理））1999年第6期中,"北京A中"。"礼士路一小"、"基教一处"等里面的数字用汉字是对的;而"造船厂1中"、"武清杨村4中"、"成都7中"等里面的数字用阿拉伯数字就不妥当了。我认为,在被评为"中文核心期刊"的《中小学管理》杂志中,学校名称中的数字还是一律用汉字书写为宜。（此建议言之有理。我们从本期起即将学校名称按专有名词处理--编者）应规范校名中数字的写法@陶秉钦!湖北…     

贝 古代的货币

在我们经常使用的汉字中,象形字、指事字、会意字的数量并不多。那么,绝大多数汉字是采用什么造字法创造的呢?让我们探究一组用"贝"作偏旁的汉字。     

上出诗情画意的思想品德课

<正>一、用汉字的形义之美释疑汉字,尤其是古代汉字的形音义之间存在着一定联系。汉字是表意文字,形义统一,具有见形知义的特点。借助汉字的形音义,能帮助学生充分理解思想品德基本概念。教学"走进法律",向学生解释什么是"法":法,古写作"??"。"水",表示法律、法度公平如水的表面;"廌"(zhi),指解腐,神话传说中的一种神兽,据说它能辨别曲直,在审理案件时用角去触理屈的一方。法的基本含义是:刑法、法律、法度。教学"四项基本原则是立国之本",我这样     

中文汉字和日文汉字的区别（英文）

文章通过作者用浅显易懂的英文描述了中文汉字和日文汉字的区别,并举实例阐述了中文汉字和日文汉字在写法,发音,意思三个方面的不同。比如中文"气压"的日文汉字写法是"気圧"。中文和日文里都有"娘"这个汉字,中文的意思是"母亲",而日文的意思却是"女儿"。通过不同语言的比较,提示我们在学习外语时不要太受母语的影响,避免中国式英语或中国式日语。     

喜迎“2013”新年趣题

1.如图1,在一个小三角形和一个大三角形中共嵌入六个汉字:"祝你新年快乐"。其中每个汉字分别代表2、3、4、5、6、9六个数字中的一个数字,请你用数字替换汉字,使六条边上的各数之和都相等。     

是谁在亵渎汉字

"火星文"是年轻人不愿用前辈腔调说话的一种表现,而且"这种努力并非今天才有"——清明时节拜黄帝,谷雨来时祭仓颉",2011年公祭仓颉活动在陕西省白水县仓颉庙举行。在纪念这位汉字创始人的大会上,中国汉字网顾问、陕西省民俗学会常务理事曹卫民感叹道:"汉字生态环境令人不胜担忧。""     

简论跨文化汉字研究

汉字研究除了本文化视域,还应有跨文化眼界。"跨文化汉字研究"有两个含义:一个是把"跨文化"当作研究方式和视角,即联系外部文化因素研究本文化汉字;另一个是把"跨文化汉字"当作研究对象,即研究处于不同文化环境中的汉字。"跨文化汉字研究"内容丰富,包括跨文化汉字文本及其汉字现象、跨文化汉字传播、跨文化汉字发展、跨文化汉字比较、跨文化汉字教学、跨文化汉字学术史、外来文化对汉字系统的影响等。"跨文化汉字研究"具有广阔的发展前景,应该成为汉字学研究、汉字史研究和汉字文化研究的一个特殊领域和重要分支。     

汉字结构知识与现代汉语常用字教学

掌握3500常用字的音形义不仅对促进语言文字规范化、标准化有着非常积极的意义,而且可以培养学生热爱汉语、汉字,为他们认识、继承、传播中华民族丰厚的文化打下语言文字的基础。在现代汉语常用字教学中应用汉字知识,用汉字部件理论来分析形体,用"六书"来阐释意义,可收到事半功倍的效果。部件分析和"六书"理论是从不同的角度对汉字的形体进行分析的结果,部件属于现状的分析",六书"属于溯源的研究,二者并不矛盾。     

中学写字教学的思与行

2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定:"国家推广普通话,推行规范汉字。"《全日制语文课程标准》也明确指出"学生能正确、规范、美观地书写汉字"。现就在这一背景下如何实施写字教学谈谈自己的看法。     

谁最了解“汉文”的教学规律——再谈文言文与语体文之教学差异

<正>一、什么是"汉文"?用汉字写的文章叫"汉文"。古文和现代白话文都是用汉字写的文章,"汉文"是超越时空的,是从古至今的,既有古人写的文章,也有今人写的文章,"汉文"是历史上不同时期和不同地域或国家(韩国也有"汉文")的人用汉字写的各种体裁的文章(文言文、白话文以及诗、词、歌、赋)的总称。世界各国都有文盲,文盲只有语言能力(聋哑人除外),没有文字能力,也就是不具有阅读和写作的能力。为什么会有文盲呢?因为人的"语言能     

五笔字型的输入法概述

一、揭开五笔打字输入法的本质 用五笔字型输入法学打汉字,它把汉字分为三个基本要素:笔划、字根、字型.笔划也就是写汉字的5种笔划(横、竖、撇、捺、折),它是五笔输入法的根本.捺包含点,根据笔划对键盘上26个字母进行分区,每个区有5个字母,这样剩下一个字母"Z"在五笔字型输入法中没有用到它.     

写“吃”、“喝”、“玩”、“乐”的日记——低年级写话兴趣培养策略

正我们在对一些学校的调查中发现,低年级语文教师对"写话"教学的意识极其淡薄。好多教师受新课标对第一学段识字、写字要求的影响,诸如"认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字     

交给学生打开识字大门的七把金钥匙

一、第一把金钥匙:"画字成图"巧记汉字汉字有六种造字方法,即象形、指示、会意转注、假借和形声。文字学家唐兰先生曾指出:"文字本于图画,最初的文字是可以读出来的图画。"三千多年前,我们的祖先在绳结记事的劳动过程中发明了用图画记事的方法,当时的图画就是汉字的雏形,并逐渐演变成了现在的象形字。由于刀刻的需要,图画演变成了横平竖直、整体呈方块形状的汉字。如:人教版小语第一册识字"日耳目"一课:"口""耳""目""日""月""火"等,     

寻找规律 富于创新 提高识字教学效率——小学语文实验教科书识字教学之我见

<正>《义务教育语文课程标准》强调:"识字写字是阅读和写作的基拙,是1、2年级的教学重点。"在第一学段提出学习汉字的数量是:"认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。"学习汉字规则的要求是:"掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。"如此大的识字量以及那么多枯燥的汉字规则,如何让学生学得轻松、有趣,主动让学生爱学、愿学、会学呢?我认为,寻找规律,注重识字方法指导,促进     

《说文》中“又”及与“又”有关的部分汉字解析

简要解析《说文》中"又"及与"又"有关的部分汉字的含义,通过汉字的形体,探求每个字的本义,并结合经典文献中的用例,可以清楚分析汉字的构造,从而为从其本义找寻其引申义、比喻义提供一定的线索,为更好地梳理词义从一些基础性的服务工作,另外也可以从一个侧面来了解中国古代社会文化,充分利用文字作为载体的功用。     

对外汉语教学汉字表义部件类讲之一

汉字表义部件类讲是为减少来华留学生学习汉字时面临的"零散、枯燥"两大困难而设计的汉字教学方法,具有综合性和生活趣味性,与以部首为纲的教材之效用不同而可作为教材讲授之余的总结、辅助和补充。我们按日常生活基本范畴将所用教材《汉字课本(一)》中的汉字分为人体、生活、物质、抽象符号四类,在贴近生活实际的思路下逐一揭示汉字的形义联系。本文作为类讲之一,主要讲人体类。     

汉字理据及其层次性

从起源上看,汉字属于自源文字,因而和拼音文字有着本质的不同,具体表现为汉字有着天然的理据性,它是认知汉语乃至客观世界的工具.汉字的理据性表现是有层次的,仅仅用传统的"六书"难以完善地体现这种层次性.汉字理据及其层次性为汉语教学等应用领域带来了新的课题.     

试论现代汉字的类型

现代汉字研究的历史并不长,"现代汉字"这个术语最早见于20世纪50年代。我们这里定义的现代汉字是指现代汉民族共同语的规范用字。近年来对于现代汉字的研究逐步深入,涉及方方面面。但对于现代汉字的类型研究似乎比较少见,本文结合现代汉字的教学实践,对现代汉字的类型提出拙见来探讨这个问题。现代汉字是经过规范化和整理的汉字,对它的研究应着重于现状。所以现代汉字的分类研究就要分别从字形、字音、字义、字频四个方面入手考察。