打造“有意义”更“有意思”的哲学课

习近平总书记指出,思想政治理论课只能加强,不能削弱,并要求教师上出既"有意义"又"有意思"的思政课。笔者怀着探索的情愫,立足必修4《生活与哲学》教学现状,力图打造出"有意义"更"有意思"的哲学课,让教学发端于有意思、展开中有意义、对话中长智慧、延展后有意蕴。     

培养兴趣,促进学生主动学习

兴趣是学生最好的老师。学生能否对数学产生兴趣,与教师设计的教学方法和选择的教学内容息息相关。在教学中,应从数学本身的知识背景、特点以及学生的年龄特征等方面培养学生的兴趣,从而促进学生主动地学习。     

课内外并举,促进学生主动发展

随着教育观念的更新,学生主体地位的确立,以及时代对社会成员素质要求的改变,语文课堂教学结构也从封闭型向开放型转变。因此,学习语文的天地不应该再局限于课堂教学。课内外并举,学生可以在课外的大量阅读或其他探索途径中丰富自己的知识、情感,选择适合自己的学习方法,进而通过课堂活动来认识自己、发展自己。     

促进学生主动参与高中语文课堂教学的策略

“主动参与”的语文教学模式,就是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的新型教学模式,强调尊重学生主体地位和主体人格,充分培养和提高学生的自主性、主动性和创造性,让学生在参与中学会学习,学会合作、学会创新,从发现中寻找快乐,从解决问题中增强信心,从不断体验中获得新知。这一崭新的教学模式要求语文教师必须以教材为载体、以课堂为主阵地,积极创造学生参与的机会和条件,让学生真正进入“主动学习”的状态,在参与中得到全面发展。     

精心组织合作活动,促进学生主动学习

英语课是语言课,学生只有通过反复地说和练,才能体会语言、掌握知识和培养能力。所以教师要利用英语课堂中师生间以及学生间的有效小组合作活动来激发学生学习的兴趣,使学生主动参与学习。教师可以根据教学的需要安排座位,并留给学生充足的对话时间,精心组织合作活动,促进学生主动学习。     

如何促进学生主动学习

发挥学生的主体作用,让学生主动发展是素质教育的一个重要组成部分,如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展,成为学习的主人,是目前教育工作者研究的重要课题之一。学生主动学习的方式有多种多样,让学生积极参与学习过程、开展竞赛、大胆创新,便是促进学生主动学习行之有效的方法。下面结合自己对小学教学实践的观察和尝试,谈谈对主动学习这个问题的看法。     

以创新教学模式促进课堂中的“主动学习”

近年来随着教学理念的更新,越来越多的高校和教师开始在课堂教学中采用能够促进学生“主动学习”（ Active Learning）的方法和技巧,推进诸如研讨型课程、小组学习等的教与学模式。然而,面对中国高校生师比偏高、班级规模偏大等现实问题,不少教师在实践中遭遇困难,效果不佳。基于对“主动学习”实施中所面临的“课堂时间不够”、“参与质量不高”、“学习能力不一”等三种困境的分析,结合两种课堂教与学模式的介绍,希望能为教师在当前教学现实条件下如何促进学生在课堂中的“主动学习”提供一些可行的思路。     

拓展课堂空间 促进学生自主学习和主动发展

正解放学生的学习空间,让他们在课堂上自由伸展,才能充分发挥他们学习数学的积极性,让他们主动地投入到自主探究活动中。教师要摈弃以往那种刻板、固化的教学方式,凸显学生小主人的地位,尽可能地赋予学生独立实践、亲身体验的机会,让他们获得广泛的数学活动经验,让数学活动变得活泼而富有张力,促进学生自主学习和主动发展。     

构建语文快乐课堂,引导学生主动学习

随着当前社会经济的不断进步,我国教育事业取得快速发展。在新课改过程中,教师对小学语文教学活动必须给予足够的重视,只有这样才能实现语文教学事业的进步。教学过程就是老师和学生互动的过程,因此在实际的语文教学过程中,教师要针对学生的实际学习情况,制定相应的语文学习策略,让学生的语文课堂学习变得更有趣和生动。     

创设情境,促进学生主动学习

课堂教学是一个教师和学生双边活动的过程.学生是活动的积极参加者,是学习的主体.教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能激发学生的学习热情,唤起学生高度的求知欲望与兴趣,培养学生的好学精神,促使学生积极主动地探求数学知识的奥秘.     

精心设计课堂,促进学生主动发展

教学设计是课堂教学的蓝图,是教学生命力焕发的基础。因此,教学设计应充分考虑到学生主动发展的需要,按"广泛、有质量、积极参与"的一般原则设计课堂教学,为学生的主动发展服务。一、富有情趣,激发兴趣兴趣是人们力求认识事物和探索知识的心理倾向,它     

运用策略促进学生主动学习

转变陈旧的教学观念,顺应学生认知特性,促进学生自主学习,已成为当今教学的主旋律。具体促进策略有:创设问题情境策略,鼓励学生主动学习;尝试点拨策略,为学生自主学习创造时空;改变评价策略,增强学生主动学习的信心。     

精心创设数学问题,促进学生主动学习

问题是学生学习的动力。在高中数学教学中,教师只有注重数学问题的精心创设,才能体验知识与方法的形成过程,激发学生探究兴趣,诱导学生深度思考,挖掘学生思维过程,有效促进学生主动学习,进而使学生形成基本的数学思想与数学活动经验。     

促进学生主动学习的策略

教学过程就其本质而言 ,应该是学生自我发展自我完善的过程。因此 ,教师能否促进学生主动学习是教学成败的关键所在。那么 ,如何促进学生主动学习呢 ?笔者认为应该强调以下几个方面 :一、学会利用课本课本是教师引导学生进入知识海洋的一叶方舟。教师与学生是同舟共济、假舟共进。因而教师要培养学生热爱课本 ,引导学生学会利用课本。我们的小学语文课本 ,编者都精心编排了“导读”、“预习”、“思考·练习” ,其目的是使师生在教学之前 ,对教学内容和要求有个大致了解 ,做到学习时心中有数 ,目标明确。所以 ,教师要让学生对它们引起足够的…     

促进学生主动学习

小学生的学习情绪往往都不稳定,容易波动,自我控制能力不强,学习兴趣对他们来讲尤为重要,怎样设境激发学生的学习兴趣呢?教师除对学生进行理想教育,对教学内容进行合理的安排外,更重要的是精心设计,引入情境,铺好路,搭好桥,采取多种灵活的教学方法,使之适合学生的心理特点。     

创设多彩课堂,促进学生主动学习

课堂应向"生活"开放,向"多元化"开放,让学生产生乐学的欲望。从贴近生活激发学习兴趣、有效生成让思维纵向发展、鼓励猜想让活动更精彩等方面去创设多彩的课堂,促进学生主动学习。     

如何促进学生主动学习

教学的最好方法就是引导学生去发现,去主动探索。数学教学中如何指导学生自主学习呢?下面结合个人数学实践谈谈在小学数学教学中如何促进学生主动学习的几种方法。一、激“疑”“学起于思,思起于疑”。适时激疑,可以使学生因疑生趣,由疑诱思,以疑获知。教师不但要善于答疑,还要善于激疑,启发学生质疑。如在教学“体积的意义”时,我巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑:“为什么乌鸦能喝到水?瓶子里的水并没有增加呀。”课堂上顿时活跃起来,学生各抒己见,有的说是因为石子有长度,还有的说因为有面积、有厚度等。正当学生苦思不得其解时,…     

引导学生反思 促进主动学习

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。在学习过程中,教师就要有意识、有目的地设计教学过程,给学生提供反思的机会,引导学生有效反思。教师还要多关注学生的学习习惯,通过多种途径培养学生很好的反思习惯,提升学生的自学能力,培养学生勇于探索的科学精神。本文从在构建知识中反思、在辨析错例中反思、在过程性评价中反思这三个方面谈谈教学体会。     

关注学生体验,促进主动学习

<正>体验是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域,因为有了体验,知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴,已扩展到情感、生理和人格等领域,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,而且是身心和人格健全的过程。因此,数学学习不应是一个简单的个体受动的过程,更是一个主体对自己感兴趣的且是现实性主题的探索与发现过程。因此,教师在课堂教学中,应着力关注学生的学习体验,促进学生主动学习。下面以北师大版教材为例,谈谈我在教学中的点滴体会。