关于开设中国传统文化课程的思考

中华民族有着悠久的历史,在五千年的文明发展过程中形成了具有自身特色的中国传统文化。时至今日,我们怎样才能更好地继承和发展这些传统文化？这一问题已经引起了社会,尤其是教育领域的广泛思考。     

黑龙江锡伯族传统文化课程建设策略

以黑龙江省唯一的锡伯族学校——双城市农丰满族锡伯族中心校为调查点,以田野调查为基础,借鉴他省的成功经验,研究锡伯族传统文化课程,并从宏观和微观层面探讨,阐述构建一套适合黑龙江省的锡伯族传统文化课程的建设策略。     

关于中国传统文化课程教学的思考

面对中国传统文化课程內容多、课时少、学生基础相对比较薄弱的现状,要想实现教学目的,必须在教学方法上进行不断探索,可以通过开设专题讲座、理论与现实相结合、充分发挥多媒体教学的优势、适当借助影视作品、引导学生阅读经典等途径增进学生对传统文化的了解,激发学生对中国传统文化的兴趣,不断提高学生的精神境界和人文素养。     

文化生态学视野下的幼儿园传统文化课程建设

幼儿园传统文化教育是保持中华民族优秀传统文化活力,培育幼儿民族认同感的有效途径。幼儿园传统文化课程建设需要在遵循幼儿身心发展规律的基础上,观照传统文化,尤其是身心浸润其中的优秀传统文化。然而,目前幼儿园教育尚未充分关注传统文化,更没有充分发挥传统文化的教育功能。     

成长——关于校本课程《传统文化》的思考

“《传统文化》是啥课呀?”我第一天上班，从教导主任的手里接过课程安排表愣是一头雾水，我要教的科目是《传统文化》，这个从没听说过、师范里老师也从没讲过的一门课。     

文化传统与课程

文化传统与课程相互联系、相互制约。文化传统往往决定着课程的价值取向，影响着人们对课程内容的选择与组织，而课程则具有保存、传递、活化与选择、整理和丰富文化传统的功能。对我国目前课程建设进行文化学意义上的反思表明，如何处理好文化传统与课程之间的关系将是迎接新世纪挑战、建立与社会发展相适应的课程体系之关键     

小学中华优秀传统文化课程建设:北京扫描

基于北京市小学传统文化课程设置与实施的调查显示:传统文化课程内容以传统经典为主,课程实施方式与课程目标相适应,课程内容确定及教材选择依据不一,实施效果超越了传统文化教育范畴。但同时存在一些问题:课程设计缺乏系统的思考与规划,课程内容及教材选择缺乏针对性,课程目标窄化,实施效果有待改进,教师培训有待加强。建议有关部门及学校明确传统文化的课程管理与实施机制,全面开发利用课程资源,重视教师培训。     

高职校园传统文化建设

在多元文化互动的背景下建设高职校园传统文化,对增强校园文化底蕴,浓郁校园文化氛围,助推校园文化育人有重要意义。建设含有传统文化元素的校园文化,主要通过课程建设、文化活动、社会实践、文化景观建设等路径,多渠道、全方位进行,实现校园文化润物无声的育人功效。     

用传统文化课程渗透侵染——关于开展中华优秀传统文化教育的思考

中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的牢固根基。完善中华优秀传统文化教育,要从不同层面同时建构富于优秀传统文化特色的国家、地方与校本三级课程体系;并以“传统文化专修课”、“传统文化主题活动课”与“渗透性活动课”等方式,在不同学段开展中华优秀传统文化教育。学生通过“渗透”“浸染”,获得中华优秀传统文化的教育与洗礼,从而在世界文化激荡中牢固的站稳脚跟。     

课程文化:校本课程开发中的文化传统向度

顺应世界课程改革的潮流,我国基础教育课程政策改革的方向正从单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。新模式的诞生是基于我国现有的课程体系、结构和内容为蓝本而做出的适应性变化。随着我国基础教     

民族高校中国传统文化课程的建设

文章首先对中国传统文化课程进行了概述,然后论述了民族高校中国传统文化课程建设的意义,接着分析了民族高校中国传统文化课程建设的现状,最后提出了民族高校中国传统文化课程建设的优化路径.     

根植民族传统文化 建设特色活动课程

湘西苗族传统文化源远流长、丰富多彩。立足民族传统,建设一套系统的、可持续发展的农村初中活动课程,为综合实践课程的改革奠定坚实的课程基础。     

文化传统与物理课程

通过对我国物理课程发展各个历史阶段特点的研究,发现文化传统中的某些因素对我国物理课程起着消极的影响.要分析、认识某些文化传统对我国物理课程的作用机制和影响方式,促进物理课程健康发展.     

文化传统与物理课程

通过对我国物理课程发展各个历史阶段特点的研究,发现文化传统中的某些因素对我国物理课程起着消极的影响。要分析、认识某些文化传统对我国物理课程的作用机制和影响方式,促进物理课程健康发展。     

基于中华优秀传统文化的劳动课程建设

本文论述中华优秀传统文化对高职劳动教育的实用价值,分析当前高职院校劳动课程建设存在的问题,提出端正认知,加强劳动价值认同;多元实践,实现理论实践一体化;完善评价,建立以评促劳机制等基于中华优秀传统文化的劳动课程建设策略。     

关于传统文化的思考

当前传统文化的热潮方兴未艾,不仅在中国,在世界上也如赶潮一样日趋兴旺。据专家们分析,这是当今世界形势发展的必然,如今世界正朝着经济一体化、政治多元化的方     

关于课程的文化思考

目前对课程的本质有不同的解释。本文以人自身发展的文化意义为前提从三个方面进行了分析：从课程设计来看，课程是对文化的选择；从课程实施来看，课程是对文化的传递；从课程评价来看，课程是文化的理性反思。因此文章认为课程是为培养人格精神的一种文化活动，是根据文化有价值的内容进行的一种文化活动，即对文化的选择、传递与创造     

文化传统与物理课程

通过对我国物理课程发展各个历史阶段特点的研究,发现文化传统中的某些因素对我国物理课程起着消极的影响。要分析、认识某些文化传统对我国物理课程的作用机制和影响方式,促进物理课程健康发展。     

论传统文化教育课程形式的创新

课程是传统文化教育开展的基本路径,直接影响着传统文化教育的质量。当前,传统文化教育课程存在载体单一、偏重记诵、宗旨不明等弊端,未能很好地适应传统文化本身的特点以及现代学校教育和社会生活。为应对挑战和问题,应以传承和创新传统文化为宗旨,以实现现代教育目标为目的,以适应现代学校课程制度为基础,创新传统文化教育的课程形式。据此,应建构五种类型的传统文化教育课程形式,包括文本型课程、在线型课程、实践型课程、对话型课程和反思型课程。