激情燃烧的岁月——读《那些岁月那些人》有感

由于工作之便，有幸读到了由甘肃教育出版社出版的纪念《甘肃教育》三十周年精华本《那些岁月那些人》。     

品激情文字 追伟人情怀——《七律·长征》教学设计

一 板书课题,释题导入 1．以前你们学过不少古诗,今天我们一起来学习毛泽东的《七律·长征》。（板书：七律·长征）     

激情解说足球背后的趣事——评《足球根本不是圆的》

这些年,黄健翔跨界发展,但他从未离开过足球。2014年黄健翔以《足球根本不是圆的》一书回归老本行——足球解说,借世界杯年的热潮,传播足球文化。今年也正是黄健翔解说生涯的第二十年,在这本书里,他把自己二十年解说两千多场球赛的积累,及各种球迷读者感兴趣的球赛奇闻趣事娓娓道来。     

激情与虚荣——论《红与黑》的两种爱情

文章从《红与黑》中于连对德.瑞那夫人和玛蒂尔德的两段爱情分别作出评述,从而比较得出:于连对德.瑞那夫人的爱情属于感性的激情之爱,对玛蒂尔德的爱情属于理性的虚荣之爱。     

人性的转变,承诺的实现——评影片《金陵十三钗》的艺术美

人性与美是人类经久不衰的艺术命题.影片《金陵十三钗》恰到好处地将这两个命题融会到一起,将这种美的融合渗透在主题、音乐、画面等多个艺术层面,为我们演绎了一幕动人的秦准之歌.     

激情中的自由——茨威格的"白日梦"——从《一个陌生女人的来信》说起

斯蒂芬.茨威格喜欢描写一些具有偏执狂色彩的人物及其激情状态下的心理。他总是赋予人物某种单一的欲念(如单相恋、对赌博的痴迷等),然后加以强调、夸张,从而使之成为支配人物喜怒哀乐、决定人物生死的力量。笔者在本篇中以《一个陌生女人的来信》为例,从作家笔下描写的人物激情中所体现出来的对自由的追求、作家充满激情的创作过程和对激情人物的肯定所体现出来的对激情中自由的追求,并联系现实生活中茨威格对自由的追求这三个方面,运用弗洛伊德的"作家与白日梦"理论,认为小说中展现的这种激情中的自由正是茨威格在精神世界中所追求的,就是他的"白日梦"。     

用感动抒写激情用激情点燃生命——听王崧舟《一夜的工作》有感

经常在网上看王崧舟老师的课堂实录,这次有幸亲耳聆听了他讲的课——《一夜的工作》,受益匪浅。王老师的课,没有出奇的花样,没有刻意的雕饰,有着真情的投入,有着智慧的灵光。王老师在用自己的生命与学生对话,用自己的真情与学生交融,用自己的激情抒写着诗一般的课堂。不知不觉中,我的身心也经受了一场洗礼。     

追寻心灵的诗意——读周俊敏博士的诗集《若言诗情》

俊敏先生的诗集《若言诗情》清丽雅致,情韵绵长。细品其诗,仿若春日里的一袭暖阳,给人温暖;又如回荡长空的雁声,引人遐思。诗人以一种独特的意境美、情感美和艺术美抒写人生,追寻诗意,展现了诗歌内在的生命力。一、追寻自然诗境之美     

激情与理智的完美结合——《致他的娇羞的女友》解读

马维尔的经典诗歌<致他的娇羞的女友>以韵律优美、充满奇特的比喻表达了欧洲文学传统中的主题--及时行乐.而马维尔那清新、隽永的抒情诗风将炽热的激情与刚强的理智完美地结合起来,创造出了脍炙人口的爱情乐章.     

生命的激情和悲凉——论《米格尔街》的狂欢化色彩

奈保尔的《米格尔街》描写的是米格尔街上的一些卑微的小人物的喜怒哀乐。在米格尔街上,形成了类似于巴赫金所说的狂欢化的世界和一种狂欢化的存在状态。奇特是狂欢化的主要表现形式,所反映的实际上是米格尔街人生命中被压抑的激情。而透过米格尔街人狂欢化的生存状态的背后,体会到的却是米格尔街人生命中那深沉的悲凉。从其中可以体会到奈保尔对人,特别是对故乡的人的生存处境的关注。     

逐渐被点燃的激情——《月光曲》课堂教学片段

创作需要激情,需要灵感。《月光曲》是贝多芬在特定情境中即兴创作的光辉作品。本课的教学难点之一就是体会领悟贝多芬的创作激情缘何而来。把这个难点解决了,埘《月光曲》音乐内容的理解就迎刃而解了。《月光曲》的旋律由舒缓到激越与贝多芬的感情越来越激动是一脉相承的。因此,在学生心中点燃一份如贝多芬一样的激情便奠定了本课教学的基础。     

人物传记的新范式——评《乔治·萨顿的激情》

面对萨顿充满争议的人生,《乔治·萨顿的激情》一书通过大量的调查和资料收集,从人生？婚姻？事业这个新视角再现了其为科学史奋斗的历程。在写作方法上,作者超越了＂功德碑＂式的传统方法,开创了人物传记写作的新范式。     

不露声色中激情已经远去——读刘庆邦的《玉米地》

看了《玉米地》,就想起了《红高粱》,因为看上去有几分相似,写的都是不合理法的性关系,写的都是大自然中的性行为。或许有的读者会因此觉得这篇小说其实也没什么了不起的。自然,《玉米地》很可能难有《红高粱》那样的经典价值,但是它却绝非某种小说套路的简单模拟,而是颇具微言大义的风范,于不动声色中揭示了时代精神的变迁。     

激情燃烧的课堂教学——读《窦桂梅与主题教学》有感

一直以来,我好像还没有认认真真地读完过一本名家的教学专著。这次在陈特的推荐下,终于读完了窦桂梅老师的《窦桂梅与主题教学》。读着她的文字,感受着她的思想,领悟她的语文教学魅力,有一种说不出的快感,被她不老的激情,创新的思想深深地感染着、润泽着。     

以数学大师智慧的火花点燃读者创新的激情——评吴振奎的近作《名人趣题妙解》和《数学大师的创造与失误》

作为一个在数学教育方面取得了一定成绩的中学数学教师,常常有人问我：你是怎样喜欢上数学的？细细想来,除了中学时代数学老师讲授的知识令人难忘之外,引人入胜的数学课外读物也是激发我爱数学的重要原因之一。20世纪的五六十年代,华罗庚等数学大师出版了一批数学小册子,例如,《从祖冲之的圆周率谈起》、《格点和面积》等,还有前苏联出版的青年数学丛书,吸引了成千上万的中学生读者,我就是读了这些书喜欢上了新学．     

精雕细琢激情说课——记《人最宝贵的是生命》说课的准备过程

说课已经成为教师赛课的重要形式.那么如何说好课呢?本文将以《人最宝贵的是生命》为例,从教学目标、教学重难点备起,思考上课的师生交流与互动,研究重难点突破等各个环节,精心设计说课内容. 一、说教学理念 本课的教学理念为"三主三发展一中心"的教学理念,即以教师为主导,学生为主体,多媒体情境创设为主线,以活动教学为中心,发展学生丰富善良的情感,发展学生健康活泼的品质,发展学生合作创新的能力.     

在激情中感受祖国的大好河山——《黄河》教学案例

黄河是我们的母亲河,中华文明的摇篮,它养育了一代又一代的炎黄子孙。如何从地理的角度去认识黄河、了解黄河,这是笔者一直思索的问题,正好赶上要讲区级公开课,笔者就选择了这节内容。在区教研员刘云老师和同区其他老师的指导下,笔者圆满地完成了这节课的教学,感觉效果不错,现在回想起上课的点点滴滴,还是激动不已。     

激情·融情·抒情——谈《谁是最可爱的人》的教学

《谁是最可爱的人》的发表距现在已经50多年了，对于初中学生来说，“抗美援朝”这一段历史是不熟悉的。因此我在做了适当的背景介绍后，给学生放映了电视系列片《让历史告诉未来》中的有关部分(约20分钟)，让学生亲眼看到飞机、大炮的狂轰滥炸场面，以及战争所带来的惨重伤亡，感受英勇善战的朝鲜人民军和中国人民志愿军在汉江两岸顽强抗击敌人的悲壮情景。我又通过声情并茂的示范朗读，     

西部精神、民族脊梁与激情写作——论《沙尘暴》对当下写作成规的突破

当代乡土小说与西部文学存在以下不良倾向:一、尚古慕古,不能为当代生活经验提供薪尽火传、蓬勃向上的精神资源。二、以呈现人性的复杂性、阴暗面与本能欲望为衡量艺术形象真实性的主要标准,未能塑造出堪称民族脊梁的人物形象,尤其是农民形象。三、零度写作泛滥,导致情感冻结、诗意沉沦,失去感人肺腑的美感力量和昂扬乐观的理想主义信念。四、民俗化写作模式把民俗风情变成文化炫奇,不能深入文化底蕴,实现民俗事象与文化精神的统一。唐达天长篇新作《沙尘暴》突破了这些写作成规,主要表现为:薪尽火传的西部精神,民族脊梁式的农民形象,激情写作的诗性力量,民俗风情中的文化底蕴等几个方面,堪称一部充满现实主义精神和理想主义光辉的长篇力作。     

激情 言情 明法——《麋鹿》的文本细读和教学策略

一、读出“奇” 《麋鹿》是一篇科普性说明文。文字清新、温雅、感人。特别是作者对麇鹿传奇经历的描叙虽没有渲染性的文字，但悲悯，愤慨，怜爱，振奋等感触侵染心灵。对于教材，教师应具有把文本读厚、读薄的“底力”。笔者沿着文字的脉络走近麋鹿。从外形到生活习性再到传奇经历，潜心品味，慢慢咀嚼，凝心体味，尽心提炼，最后把全文读成一个“奇”字。