浅谈小学语文写作教学

作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。笔者认为在小学语文教学中,培养学生的写作能力要从一年级抓起,要激发学生的写作兴趣,让学生留心生活,发现、搜集写作素材,拓展学生阅读范围,教给学生写作方法,从而提高学生的作文能力和语文素养。     

浅谈小学语文写作教学

作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。笔者认为在小学语文教学中,培养学生的写作能力要从一年级抓起,要激发学生的写作兴趣,让学生留心生活,发现、搜集写作素材,拓展学生阅读范围,教给学生写作方法,从而提高学生的作文能力和语文素养。     

让写作的天空灿若云霞——小学习作教学的探索与研究

为落实新课标的教学理念,提高学生的习作能力,让学生写出表达真情实感的好作文,从三个方面进行探索和引导。     

浅谈小学语文教学中想象力的培养

小学语文是一门需要情感投入、思维发散、主动联想、激发想象的学科,根据《小学语文新课程标准》中指出,小学语文的教学过程中要注重语言表达能力、发散思维能力、联想能力、创造能力的培养。小学生处于思维发散度极高的年纪,对事物充满了好奇,且思维尚未被定性,此时正是培养他们想象力的最佳时期。教师应抓住这一时机,将小学语文教学与想象力的培养相结合,达到既能培养学生想象力又能提升学生语文素养的目标。文章对小学语文教学中如何培养学生的想象力进行了浅要分析。     

浅谈小学习作教学策略

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,因此,提高小学生的习作能力是很有必要。     

浅谈小学语文教学中习作资源的整合策略

学生习作兴趣不浓,习作中语句不够流畅、内容平淡肤浅是教师在习作教学中不可忽视的问题,广大语文教师平时应该引导学生多阅读,注意语言的积累;激发学生多观察,注意素材的积累;提倡学生多分享,注意习作的交流,从这些方面多角度地对学生的习作资源进行整合,适时开发学生身边的习作资源,挖掘并发挥学生语言文字的运用水平,不断提高学生的习作能力。     

浅谈小学作文教学

正俗话说:万事开头难。一提起小学生的起步作文教学,大多数语文教师都叫苦不迭。因为三年级的学生刚刚迈入写作的门槛,而写作的要求又比低年级的写话要求高出一个层次,所以学生在写作时往往无话可说,茫茫然无从下手,有些学生甚至对写作产生畏惧心理。那么,教师应该如何做好小学生起步作文的教学呢?一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就很难去描写、去评论、去述说。对三年级的小学     

走进生活学写作——生活化习作教学的策略探究

生活化习作教学是寻找沟通生活与写作的有效途径,既不是一般的生活指导,又不是泛泛而谈的写作形式,而是要学生在生活中学写作文,要求他们写自己的生活,写自己熟悉的事物,写自己的所见所闻。我们可以通过让学生在生活中学会观察,在生活中学会积累,在生活中实践等形式,进行生活化的习作教学。     

浅谈小学语文写作教学

写作教学是小学语文教学中的一个重要组成部分,同时也是很多语文教师教学中的难点。在写作教学中,教师要积极引导学生把生活中的事写出来,引导学生展开合理的联想和想象,引导学生善于写出真情实感,还要善于捕捉到学生写作中的闪光点,并加以鼓励、表扬,让学生都能感受到成功的喜悦,从而提高学生的写作能力。     

浅谈小学语文教学中的作文教学

小学作文是语文教学中的重要部分。我们在语文教学中应潜移默化地培养学生的作文能力。本文是笔者在实际教学中总结的一些作文教学的经验,主要从培养观察力、创设情境、积累语言、激发想象、阅读范文等角度对作文教学做了一些研究。     

浅谈小学习作教学

习作教学是小学语文教学中的难点和重点,如何有效地提高学生的习作水平,是需要我们不断探索和总结的。我在平时的习作教学过程中努力做到了以下两点:小学习作指导不仅要生活化,还要注重不断积累。实践证明,只要教师坚持做下去,就可以培养学生的习作兴趣,提高学生的习作水平。     

摸准石头过河——农村小学语文写作之浅见

对于农村小学的语文教学来说,作文成为语文教师的不能承受之重,习作成了学生欲迎还拒的题目.随着新课标的颁布和新课改的实施,为农村小学写作教学送来了缕缕春风,注入了青春活力,引领写作教学踏上新的征程.     

摸准石头过河——农村小学语文写作之浅见

对于农村小学的语文教学来说,作文成为语文教师的不能承受之重,习作成了学生欲迎还拒的题目。随着新课标的颁布和新课改的实施,为农村小学写作教学送来了缕缕春风,注入了青春活力,引领写作教学踏上新的征程。     

语文与生活同行,课堂与精彩相伴

语文教育是人的教育,要注重密切联系学生的生活,生活与语文的关系是源头与活水的关系。构建"生活化"的语文学习环境开展"语文化"的生活实践,让语文与生活同行,课堂与精彩相伴。     

写作源于生活——浅谈小学语文写作教学

写作是语文学科一个非常重要的部分,我们从小学开始就必须接触写作,培养写作能力。写作的教学方法更是小学语文老师教学过程中要认真探讨的问题。其中,写作生活化是写作教学的一种重要方法。生活是写作的源泉,学会发现生活中有意义的事情并将其融入写作当中,是提高写作能力的好方法。掌握引导学生将写作生活化的方法,是老师们的一个重要课题,本文就探究了这一问题。     

浅谈小学语文个性化习作教学的策略

小学四年级的学生对作文很陌生,也很抵触。他们还不具备用文字表达情感的能力,需要教师慢慢引导,慢慢培养他们的语言表达能力。因此,教师应从学生的口语表达能力入手,使学生学会观察,做好观察笔记,并鼓励学生自评自改,从而有效增强学生的习作兴趣,提高学生的习作水平。     

浅谈小学语文个性化习作教学的策略

小学四年级的学生对作文很陌生,也很抵触.他们还不具备用文字表达情感的能力,需要教师慢慢引导,慢慢培养他们的语言表达能力.因此,教师应从学生的口语表达能力入手,使学生学会观察,做好观察笔记,并鼓励学生自评自改,从而有效增强学生的习作兴趣,提高学生的习作水平.     

小学语文习作教学之点滴

习作教学是小学语文教学中的难题。教师要激发学生的写作兴趣;指导学生扩大课外阅读,积累写作素材;引导学生观察生活、体验生活,积累生活经验素材;还要进行句子和短文的仿写训练,才能提高写作水平。     

让写作与生活共振——浅谈作文教学的落脚点

作文教学的落脚点在何处？通过众多的写作教学的实践发现：走进生活情景，走进大自然，走进游戏活动，走进想象的心灵空间，是再现情境，唤起回忆，激起情绪，萌生写作动机的良好途径。     

生活中积累素材——小学语文习作教学研究

作文作为我国教育事业发展中的重要组成部分,是丰富学生文化底蕴和提高综合素质的关键,而要想使学生能够写出一篇好的作文应重视素材的积累,只有丰富的素材积累才能在写作过程中获得源源不断的灵感,反之没有丰富的素材积累是很难写出富有生命的作文的。所以本文就生活中积累素材的策略进行研究,同时也提出了一些有效的积累素材的方式方法,希望能够为相关教育人员提供借鉴和参考价值。