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初中语文第四册中前苏联科普作家伊林写的《火自然的文字》是介绍大自然文字的一篇说明文。因为学生刚接触说明文,具体指导学生学好这篇课文,可以为学生进一步学习说明文打好基础。 相似文献
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<正>【教材分析】(一)单元分析此单元的学习是建立在八年级上册第五单元的事物说明文学习的基础上的。学生已对说明文的体裁、说明对象、说明方法、说明顺序和说明语言等有一定的了解。此单元则着重培养学生对事理说明文的阅读、理解、分析能力及注重观察、讲究实证的科学态度和求真创新的科学精神。此单元的阅读教学应聚焦在事理说明上,重点要让学生通过学习,明确什么是事理说明文,明白它和事物说明文有何区别,要重点学习逻辑顺序。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(10)
初中语文说明文教学中,教师要将教学活动的开展与学生的认知特点、知识水平、生活经历结合起来,通过拓展学生视野、整合教学资源、优化学习方法等教学方式,激发学生兴趣,提高学习效率,让说明文教学灵动有趣。 相似文献
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说明文教学是一个新知传授过程,它的教学重点着眼于让学生获取新知,掌握与更新信息.我们传统的教学方式,使得这一个过程让学生感到枯燥无味,从而影响学生的学习兴趣,严重阻碍学生获取新信息,破坏了说明文的艺术性、可读性.而新课改推行的互动学习法、阅读教学法、表演教学法,使得说明文教学重放光彩,让沉闷的课堂气氛活跃起来,学生的积极性、主动性完全调动起来,在富有艺术性的说明文字里轻松准确地获取到有价值的、感兴趣的信息,极大地丰富了学生的知识,开拓了学生的眼界. 相似文献
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刘树芹 《中学语文(读写新空间)》1982,(8)
根据学生不会写说明文的情况,我在作写作指导时采取了如下方法,收到了一些成效: 一、讲清概念,消除疑虑:学生感到说明文难写,主要原因是心中没底,究竟什么是说明文,并不清楚,对写说明文疑虑重重,没有信心。我感到要想提高学生写说明文的能力,必须从基础知识讲起,首先得让学生弄清说明文的概念;消除疑虑,树立信心,调动他们写说明文的积极性。若单纯讲“分类”、“举例”、“比较”、“引用”等写作方法,学生不能从迷雾中解脱出来,收效不可能大。为了让学生弄清说明文的概念,我举出下列两段文字: 电的用途很大,应用范围极广,就当前来说,工农业生产,人民的日常生活,都离不开 相似文献
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马雷 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
说明文阅读能力的培养是中学生素质养成的重要组成部分,但在实际的课堂教学中却存在着一系列的困难和矛盾,说明文教学呈现出教师厌教,学生厌学的局面。要解决这一问题,教师必须充分挖掘教材内涵,探索高效教学方法,尽力找出说明文学习的兴趣点,让说明文的学习化难为易,化枯燥为神奇,吸引学生走进说明文学习的乐园。 相似文献
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针对中职语文说明文的教学现状,结合教学实践,提出中职说明文教学应结合专业,灵活使用和补充教材,使说明文教学内容与岗位工作密切相关;改革教法,任务引领,让学生在参与体验过程中学习说明文;走出课堂,结合实习岗位要求,开展说明文教学活动。 相似文献
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说明文教学是一个新知传授过程,它的教学重点着眼于让学生获取新知,掌握与更新信息。我们传统的教学方式,使得这一个过程让学生感到枯燥无味,从而影响学生的学习兴趣,严重阻碍学生获取新信息,破坏了说明文的艺术性、可读性。而新课改推行的互动学习法、阅读教学法、表演教学法,使得说明文教学重放光彩,让沉闷的课堂气氛活跃起来,学生的积极性、主动性完全调动起来,在富有艺术性的说明文字里轻松准确地获取到有价值的、感兴趣的信息,极大地丰富了学生的知识,开拓了学生的眼界。同时,根据反思教学规则,由于时代与个人认识的局限性,说明文作者不可能完全彻底地认识事物,其中必定存在某些方面的不足。让学生在学习中思索,来探讨途径方法弥补这些不足,从而又破除了学生盲从与迷信权威的不良习惯,树立了强大的自信心,同时也学会了思索性学习。带着此种理念,我试教了《海洋与生命》一文,获得较好的收获。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z2)
正小学是学生学习语文知识的初级阶段。这一阶段的学生年龄小,眼界较为狭隘,对语言文字知识掌握的程度不高。传统教学模式往往采用灌输式,让学生记忆文字内容,此教学模式与新时期的人才培养模式不符。随着素质教育下对人才的培养需求,情境教学模式进入教育领域。情境教学模式能激发学生的课堂学习兴趣,凸显学生的课堂主体地位,改变人们对语文教学的错误认识。在小学语文说明文教学中采取情境教学模式,通过创设真实的情境,能让学生掌握说明文的阅读方法。 相似文献
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《大自然的文字》是苏联自然科学家、科普作家伊林写的一篇科普小品,编排在语文第四册的第二单元。初中语文第四册的教学重点是:继续要求学生认识学习语文和生活的联系,着重培养学生读写说明文的能力。第二单元的教学重点是:要在反复阅读的基础上,理解课文的内容,了解说明文常用的几种说明方法,如举例子、打比方、列数据、做比较、分类别、画图表等。作者的写作意图,在于引导学生认识大自然,了解大自然,从大自然中汲取知识和生活的智慧。文章巧妙地将大自然中的万事万物比作“文字”,并举出了许多可见、可闻、可触、可感的实例,让学生去探索隐藏在这些独特“文字”中的学问和奥妙,以此来激发学生亲近大自然、解读大自然这本无字之书的热情。 相似文献
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初中语文说明文教学要求学生掌握说明事物的特点、说明的顺序、说明语言及说明方法,能阅读一般的说明文并能书写说明文。说明文集中在第三册语文书中,占全册书的 60%左右。学生从小学一年级至初一接触的主要是写人记事的记叙文,初学说明文有一定的难度,怎样才能让学生更好地掌握说明文呢?我在教学中采用了比较阅读的方法,在比较中求异、求同,让学生循序渐进地逐步学习、掌握说明文。 一、单元比较阅读。初中第三册第一单元是一个由记叙文向说明文过渡的单元,共有五篇同样题材的文章,但只有《中国石拱桥》是说明文,可比较如下:… 相似文献
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<正>一直以来,学写说明文都是习作教学的难点。说明文作为一种基本的表达文体,以内容专业、文辞严谨的特点成为学生心中较难的文学体裁。在说明文习作教学中,如何让学生选择合适的说明方法,用清晰的思路将说明对象的特点描写准确,这离不开教师的精心指导。基于对说明文特点的理解,教师应为学生搭建说明文习作的架构,让学生有说明的意识与描述的能力,从而顺利完成一篇有理有据、清晰科学的说明文习作。笔者以五年级上册第五单元的习作“介绍一种事物”为例,探讨说明文习作的教学策略。 相似文献