用心聆听天使说话——让小学生作文回归童真之我见

小学生首先是儿童,小学生作文首先应该是儿童的作文,应该是充满童真童趣的童言之作。然而,现在的许多小学生作文更多的是一种成人化痕迹浓重的“伪成人”之作。这样的作文,从选材到结构,从思想到语言,都不属于儿童,充其量只是成人作文的“微型版”而已。那么,如何让小学生作文回归它本应该有的童真童趣呢？     

让心灵的翅膀在儿童世界里放飞

我国目前的小学作文教学存在成人化的倾向,这种倾向严重影响到小学生学习作文的兴趣,使得学生作文内容、情感、语言缺乏童趣、童真。这种作文教学是违反儿童教学规律的,因为童真、童趣、儿童化才是小学生作文的灵魂。为此,小学作文教学应该重新定位,让孩子成为作文教学的主体,唤醒孩子的灵性,让他们享受作文的情趣;要树立全新的儿童观和教育观,作文的要求、内容、形式、语言、评价都要遵循儿童的身心发展规律。     

在开放教学中提高作文教学质量

当前,封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练,严重挫伤了学生的写作兴趣,制约了作文水平的提高。不难看出,现在的小学生作文的程式化、成人化、政治化现象相当普遍,而反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却廖若晨星。     

避免作文教学失真的对策

1.作文成人化,失去童真。在小学作文教学中,教师精心指导,布局严谨,学生写出的作文普遍带有教师的想法,使儿童写的作文成人化,失去童真。其根本的原因就是应试教育。教师在指导作文时,强调考试要保证拿到基本分数,老师教作文都有套路     

让生活作文更有儿童味

什么样的作文才有儿童味?1.儿童生活作文应当流露童真,不代成人说话。生活作文是针对传统的训练性作文而提出的。训练性作文以作文技能的达成为目标,生活作文以生活信息的传递、言语的交流和顺畅表达为目的。让"生活"取代"训练",能让小学生放胆作文。儿童生活作     

开放——作文教改的出路

现在的小学生作文的程式化、成人化、政治化现象相当普遍,而反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却寥若晨星。如何摆脱这种现状。挣脱作文教学的种种人为的束缚,走出作文教学的一片新天地来?笔者认为,应在作文教学中推崇并实行全方位的、全过程的开放与创新。     

作文教学的新天地

当前,小学生作文的程式化、成人化现象相当普遍．而反映少年儿童的童心、童真、童趣的作品却寥若晨星,很大程度上．这是封闭式的作文教学和设置各种程式的作文训练,严重挫伤了学生的写作兴趣,制约了作文水平的提高。如何摆脱这种现状,走出作文教学的一片新天地来？笔者认为,应在作文教学中实行全方位、全过程的开放与创新。     

如何给小学语文作文教学带来生机

大部分作文仍留有应试教育的痕迹：内容空洞,言之无物;语言成人化,缺乏童真童趣,没有真情实感;缺乏个人独特的体验,重速成、轻批改。因此,新课程呼唤作文教学的开放,     

浅论开放作文教学

总览当前的作文教学,我们不难发现,封闭式的作文教学和人为地设置条条框框的作训练,严重挫伤了学生的作文兴趣,制约了学生作文水平的提高。现在,小学生作文的程式化、成人化,政治化现象相当普遍,而反映少年儿童的童心、童趣、童真、童韵的作文却廖若星辰。如何摆脱现状,挣脱作文教学的种种人为的束缚,切实提高作文教学效率呢？笔者认为,最好就是全方位,全过程的开放作文教学。     

“真”字当头,指导小学生写出童真童趣

小学生作文是学生最真实的情感表达,理应体现出该阶段学生特有的童真童趣。因此,为了使学生的作文回归真实,回归快乐,更为了让学生写出真实的语言,根据对小学生心理特点及小学作文教学的研究,提出几点建议:关注生活,日记积累;伙伴语言,生动活泼;激活体验,张扬个性;不拘一格,鼓励创新;典例示范,返璞归真。"真"字当头,才能引导小学生写出童真童趣。