浅论语文教学中创造性阅读法

创造性阅读是指学生在老师引导下,以课文为依据通过自己的独立思考和想象,提出新的见解的一种阅读方法。创造性阅读是语文教学中培养学生创造性思维的重要途径,也是素质教育在语文课堂教学中的具体表现。我在语文课堂中一般采取“篇末随想、设点阐发、启发想象”等方式来培养学生的创造性阅读能力,收到很好效果。     

让语文课堂焕发“活”力——探究课堂提问艺术

有效的课堂提问不仅能够解决语文教学中遇到的重难点,而且通过教师与学生、学生与学生、师生与课本之间的对话能够调动课堂氛围,激发学生思维,使语文课堂焕发活力。笔者根据多年的语文教学经验,就当前语文课堂提问存在的问题及提问方法提出了自己的一些见解。     

语文课如何培养学生创新思维

创造性思维的培养被列入语文课堂教学的目标之中,对学生进行创造性思维培养成了语文教师备课、组织教学的一个重大任务,成了语文教师相互探讨、独立研究、实践尝试的一个重要课题。现在,结合本人的实践活动,在此谈谈自己在语文课堂中培养学生创造性思维的一些粗浅体会。一、在阅读中引导学生敢于提出自己的独立见解学习是一种传承活动,是接纳别人的经验、思想、观点的一种行为。没有传承就没有发展,但要谋求发展,     

让个性之花在高中语文多元解读中绽放

新课程强调,高中语文教学要开展多元解读,让学生的个性之花在语文课堂绽放。基于此,从紧贴文本,开展个性化、多元化体验,表达自己的独特见解;品读关键词句,感悟作者的匠心独运;从多个层面来透析主旨,激活学生的思维,全面提高学生的语文素养三方面,探讨高中语文教学中多元解读的策略。     

语文课堂开展思维训练的条件和策略

语文教学的思维训练,是指在语文课堂教学中,培养和发展学生的注意力、观察力、记忆力、分析力、联想力、想象力等思维能力。在语文课堂教学中加强思维训练,既能提高课堂教学效率,又为发展学生的智力,促进学生全面发展奠定了良好基础。一、传统语文课堂教学忽视思维训练在传统语文教学中,往往忽视了对学生思维训练。首先,传统的语文教学在思想上唯教师的话是听,唯标准答案是从。教师把学生当成一个被动接受事物的容器。这样,学生不用思考,不善思考,也不敢思考,扑灭了学生创造思维的火花。其次,传统语文教学只注重知识的积累和记忆,却忽视了对…     

让学生闪现出思维和智慧的火花

新课程标准下的语文教学强调学生的自主性和能动性，强调学生真实的感受和体验，提倡学生对文本有自己独特的见解，但我们教师在设计教案时总是站在成人的：立场和思维角度来备课，甚至几乎代替学生完成对教学内容的一切处理过程，从而使语文课堂上难以闪现出学生思维和智慧的火花。要真正体现《新课标》“在语文学习的过程中学生是学习的主体”的精神，在课堂教学中，给学生以积极思维的空间，让他们自己去发现问题，解决问题，培养他们敢于质疑的精神，善于质疑和自主释疑的能力，就显得十分必要。     

谈语文教学课堂讨论的策略

课堂讨论,是小学语文教学中极为常见的教学方法,但却是最佳有效的实现语文课堂教学目标的重要教学途径。这种语文教学方法它符合新课程改革之要求,在课堂教学讨论过程中,可以为小学生创设师生及学生之间相互探讨与交流的时机,可以有效锻炼不同层次小学生的思维及语言表达能力。通过小学语文教学课堂讨论,可以有效帮助学生形成具有自己思维见解的独立看法,激发学生课堂表达的勇气与信心,促使学生逐渐养成勇于参与课堂表达的良好习惯,提高学生的课堂表达能力。那么在新课程理念下,我们小学语文教师该如何进行小学语文教学课堂讨论呢?本文结合自己多年的小学语文教学实践,探讨小学语文教学课堂讨论的有效策略,全面提高小学语文课堂讨论的有效性,从而为我们打造一个具有勃勃生机的小学语文课堂。     

营造轻松的语文课堂氛围的有效策略

<正>在素质教育改革下的语文课堂教学中创造轻松和谐的课堂氛围,是激发学生的学习兴趣,提高教学效率的前提条件。素质教育改革后新课标强调教师是教学的引导者和组织者,教师要改变传统的教学方式,为学生创造一个轻松的学习氛围,形成一个互教互学的学习共同体,让学生在课堂上能够大胆发表自己的见解和质疑。只有之神宽松的教学环境,学生才会以愉快的心情启动自己的思维。一、宽松和谐激趣法小学语文教学体现了人文性的特点。在课堂中营造一种     

提高高中语文课堂教学有效性的策略研究

新课程改革倡导在语文课堂教学中采取探究性的学习方式,激发学生的创新意识,积极引导和鼓励学生发表自己的独特见解,使每一个学生都能通过语文课堂教学收获知识,提高语文素养。所以,在实际的教学过程中,教师要把学习的主动权真正交到学生手中,引导学生进行自主学习,同时创设一定的教学情境,激发学生的发散性思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。     

让探究之花在语文课堂上尽情绽放

在语文教学中,采用探究性学习,不仅能够让学生主动参与教学活动、积极探索文本知识,更能充分发挥学生的主体地位,使学生思维活跃,敢于质疑,愿意与人交流,勇于发表不同见解,乐于表现自己,从而使语文课堂教学达到比较理想的效果.     

试论如何提高小学语文阅读教学质量

正在传统语文教学中,由于受应试教学思想的影响,在课堂中容不得学生自由和创新行为的出现,一切都由教师给出的标准答案为准。这样在阅读的过程中就会严重束缚着学生的思维,抑制着学生创新能力的培养和提高,同时教师这样"专制"的教学方式也会大大打击学生学习的积极性,让学生对语文课堂毫无兴趣。在长时间的语文教学中,我深深地感受到了阅读教学的困难,体会到了学生思维的单一性以及学习过度的依赖性给阅读带来的麻烦。为了能够有效地解决这     

有效设问是学生语文思维发展的推手

正著名语文教育家叶圣陶先生曾指出:"多年来我一直认为,语文课的主要任务是训练思维,训练语言。"朱绍禹先生也曾强调:"语文科是语言学科,同时也是思维学科。"语文课程标准对语文思维培育多次提及,其中"发展思维的严密性、深刻性和批判性"是其核心要求,可见促进学生语文思维发展是语文教学重要任务。随着语文课堂教学改革不断深入,教师普遍重视课堂提问。设问是课堂教学中应用最广泛,效率最突出的教学形式,     

对小学高段语文课堂有效提问策略的研究

在新课改中,主要强调要注重启发式与引导式的教学模式,这样也就要求小学语文教师要不断进行大胆尝试与创新,提高小学语文课堂教学的教学效果与质量。就目前小学语文教学来说,很多教师在采用提问教学时,都是事先设计好问题,并引导学生根据自己的思路来回答问题,这样也就养成了学生"吃现成饭"的习惯。针对小学高段语文教学中课堂提问存在的问题进行了简要阐述,并提出几点个人看法。     

课堂表演：为语文教学添活力

义务教育阶段的《语文课程标准》强调,要让学生在实践中学习语文、运用语文。基于这样的要求,笔者在教学中坚持将课堂表演引入教学,通过表演为学生提供语言实践机会,从而有效地激发了学生的学习兴趣,同时也为语文课堂教学增添了新的活力。     

让语文课堂教学回归“生活世界”之路

生活能够开阔学生的视野,当学生积累了一些生活经验之后能够加深对一些课文内容的理解。新课程标准倡导将生活化的教学理念引入到语文课堂教学当中,以利于小学生学习语文知识,而且还能够培养他们的思维,这样学生在生活化教学理念的指导下也能够通过自己的分析来获取一些知识。本文主要结合生活化的教学理念展开分析,以下几点是我在实践教学中总结的经验,望大家指正。     

让学生流动 让课堂生动

语文课堂应该是生动的、活泼的、自由的。学生可以自由地发表见解,可以质疑书本上的内容,可以互相交流自己的想法。语文课堂可以拥有学生的喜怒哀乐,可以见证思维的碰撞。在当下的语文课堂中吸取知识获得高分成了唯一的重点,学生对于语文愈发地失去了兴趣,教师作为课堂的主导者应该让语文课堂动起来!     

让课堂绽放“智趣”之花

什么是教学的＂智趣＂？早在几年前,华东师范大学叶澜教授就曾对课堂教学如何能具有生命活力、充满情趣和智慧的挑战,使学生真正成为主人提出过自己的见解。＂智趣＂,即以语文教学发展学生思维为根本任务,让语文课堂充满智慧的趣味性。     

对新课程下语文课堂教学中无效学习的反思

《语文新课程标准》背景下的语文课堂倡导学生自主探索和发散思维,强调尊重学生独特体验和感悟。文章针对新课改下语文课堂教学中存在的弊端进行四个方面的分析,旨在开启学生的思维之门。     

语文教学中和谐氛围的营造

苏联著名教育家苏霍姆林斯基强调：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”在关于素质教育的探索和实践中,我认为：素质教育中的课堂教学应给学生营造一个和谐宽松的学习环境,让学生有一个思维想像的无限空间。这样,学生才能享受语文及语文学习的乐趣,感受语文课堂的魅力,获得语文营养的浸润,积淀成长养料,使语文教学能适应时代社会发展的需要,走上符合并体现自身特性的发展道路。下面我从三个方面谈谈我的看法。     

浅谈高职语文课堂教学

该文通过一次对学生就语文课堂教学的调查结果进行分析,对如何开展高职语文课堂教学,从四个方面提出了自己的一些粗浅的见解,即在教学模式上“以学生为中心”；在教学内容上,注重实践性；在教学方法上,语文教师应避免“一言堂”；提高教师自身的语言魅力。