以教学目标确定教学内容

王荣生教授认为:"在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课,如果教学内容有问题,那么教师的教学再精致、再精彩,课堂的气氛再热烈、     

例谈语文教学内容的选择

开学以来,听了几位年轻教师的语文课,在与他们交流时,他们大多表示,语文课堂上不知道该教什么。无独有偶,一次与几位有着20年左右教龄的语文教师交流时,他们也反映,现在的语文课越来越难上了,难上的原因在于不知道该教些什么。语文课堂的教学内容其实就隐藏在一篇篇课文里,需要语文教师做一个有心人,用心去发现隐藏在课文中的教学内容。     

例谈语文文本教学内容的选择

教师平时的备课,每次面对文本,总有不知道该“教些什么”的困惑。因为长期以来以选文为主的教材形式,教师对同一文本的不同理解、教材内容与教学内容的不一致、新课程提倡语文教学形态的多样性等因素造成了语文学科教学内容的不确定性,语文教师在教学中也就有了其他学科教师也许并不存在的教学内容的选择问题。那么,如何科学地确定文本教学内容,从而切实提升语文教学的实效呢？对于语文文本教学内容的选择有没有规律可循呢？本文试图通过分析回答这几个问题。     

如何立足文本选择教学内容

很多语文老师在备课时都会对文本内容精备细炼,上课时通过调动学生的一切感官来感悟作者所要表达的情意。往往课文被上得翻来覆去,朗读是有声有色,学生也能被文本内容所吸引。那么,是不是这样的课就是一节成功的、立足于学生语文素养提高的好课呢？作为老师应该站在专业的高度,为孩子们发现哪些有价值的“语文”内容作为教学内容呢？     

浅议语文教学内容的选择和组织

语文教学内容是教师在教学中为学生呈现的材料,是许多教学问题的集结点。语文教学内容的选择和组织,要坚持以目标为主线,突出重点、难点;尊重文本特性,精选教学内容;以能力为线索,组织教学内容;运用系统方法,整体优化教学内容等原则,保证语文教学的有效开展。     

利用生活资源,开拓语文教学内容

生活中处处有语文,语文的外延即生活。本文从网络资源、电视资源、街头资源和名著资源四个方面探讨如何利用生活资源,开拓语文教学内容。     

论语文的教学内容

语文教学的真正难题在于教学内容的不确定性．探究语文的教学内容有利于语文教学在内容设计安排上趋向理性自觉。     

散文教学内容的选择与生成

课堂是师生进行教学的主阵地。对语文教学来说,教学内容更为重要、更为关键。作为语文教师,我们在课堂上必须做到＂有所为有所不为＂,应根据学情对教材的内容进行有针对性的选择。在此,笔者以散文教学为例,     

语文教学内容新体系初构

为了总结和反映新时期语教学在教学内容拓展上的新成果，也为了弥补现行语教学内容之缺漏，作针对现行语教学内容体系之不足，提出建构并展示了语教学内容新体系。     

创生教学内容,加强表达训练

根据课程标准的要求,阅读教学＂要注意课文内容的内在联系,防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练＂。这就意味着语文教师可对课文内容在不脱离文本的前提下进行拓展,创生出适当的教学内容,以此提高学生对语言文字的运用表达能力。那么教师又该如何创生教学内容,加强学生的语言表达训练呢？在教学过程中,作者边学习边实践,作出如下思考：互换角色,创生教学内容进行表达训练;创设情境,创生教学内容进行表达训练;想象补白,创生教学内容进行表达训练;重组教材,创生教学内容进行表达训练。     

20世纪下半叶语文教学内容演进轨迹和特点

语文教学内容一直是语文教学中最为关键也最为困惑的问题.20世纪下半叶,语文教学内容沿着文章本位--知识本位--能力本位的路线演进,借鉴语文教学内容演进的历史经验,对在实施新课程标准背景下语文教学内容的重构具有重要意义.     

语文教学内容建构的策略

一、"模块式"设计策略 "模块式设计"是一种全新的教学理念,是基于课程整体联系的视野,基于课程开放的视野,把教学内容分成几个有机联系的组块或是把一篇教材架构在一个单元模块之中,甚至是按照一定的目标取向将教材重新组合成一个个主题模块或意义单元,从而来获得一种整体意义上的观照.     

语文教学内容选择的原则

语文教学的选择可以遵循三个原则：选择可以拓展迁移的知识内容,选取独具语文价值的．内容,选取那些学生似懂其实不懂的内容。     

自由的边界——略论语文教学内容的创生

语文教学内容在教师的处理下，演化为各种形式，自由度大、随意或僵化成为众多课堂教学内容的通病。本文从语文的边界、道器兼顾的价值边界、学生尺度的底线边界对教学内容的创生提出了规箴。     

语文教学内容建构的依据

"语文教学内容",是教学层面的概念,"是实现课程教学目的和要求的工作中介、活动对象和教学凭借"."从教的方面说,主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料.     

选择教学内容的策略

一百个教师教同一篇课文会有一百种课堂情景,这是语文课多姿多彩的一面。它是符合语文教学基本规律的,是师生在不同教学背景下生成不同课程内容的必然反映,是师生共同参与课程开发的应有状态。但是,无论课堂怎样多姿多彩,语文课毕竟要成为语文课。有一些课曾经红极一时,后来饱受诟病,一个主要原因就是在一味追求新鲜的同时,忽视了教学内容对课堂教学的决定性作用,把语文课上得不像语文课了。新课程标准明确了"教师     

高职语文教学内容选择之我见

目前,高职院校的语文教学,还没有一本适合高职教育的语文教材。对于文选的标准,应从学生的修养、学习、就业、职业、发展及学校育人的需要出发。对于教学内容选择的途径,应从语文的性质出发。     

小学阅读教学中教学内容的选择与优化

王荣生博士认为,由于我国的语文教材是＂文选型＂,教师习惯于＂教教材＂而不是＂用教材教＂,造成了＂选文＂顶替着课程的现实状况。如果教师的语文能力和教学能力达不到可以依赖的水准,如果教师没有足够的教学机智和诊断能力,甚至根本不能把关注点放在对学生听、说、读、写实情的关注上,那么就不可能产生适当的教学内容,影响学生语文素养的形成。笔者认为,选择和优化与学生阅读能力相匹配的教学内容必须关注三个方面的因素。     

浅谈高中语文教学内容的选择

现代教学理念认为,语文学科的教学内容的选择远比教学方法重要,但在传统的语文课堂教学中,往往重视教师的教学技能、教学艺术和教学风格。课堂教学讲究如何精致,如何精彩。新课程标准下,教学内容的选择变得更为重要,甚至有些学者认为"合宜的教学内容是一堂好课的最低标准"。这就要求语文教师在教学内容的选择上要下一番功夫,只有这