智趣课堂在语文教学中的应用

当前我国教育事业正在不断深化改革,所以各阶段教学工作就受到了教育部门的重点关注,尤其是作为基础学科的语文课程,更是受到了教育部门的高度重视,因此语文教师在教学中就开始利用各种多元化的教学方式引导学生,进而达到提高学生综合能力的目的.但是大多数语文教师在教学过程中却忽视了学生学习兴趣的重要性,最终导致教学工作仍旧无法得到...     

“智趣语文”教学设计起点探寻

所谓＂智趣语文＂,是指具有＂智趣＂特征的语文教学。＂智趣＂是指一种崭新理念,并非通常意义上的＂趣味教学＂,体现的是智慧和趣味的有机结合,与智慧课堂、快乐课堂不完全一样,追求的是智慧、快乐、灵动、多元、启迪等融合性的课堂教学境界。     

音乐“情智趣”创新教学的实践探索

基于学科核心素养下的音乐"情智趣"创新教学改革实验,给予了学生音乐学习的自主性,让音乐课堂充满了创造性,能够充分发挥学生在艺术方面的潜能,激发学生内在的音乐创新能力和可持续发展能力。通过音乐教学滋润真情、启迪智慧、激趣创新,让学生在玩中学,在学中悟,学生就会拥有发现美、体验美、创造美和传承美的能力,音乐教学就能达到培养高尚审美情趣,以美育人的目标。     

小学“智趣数学”教学的异化与重构

“智趣数学”的内核应该是数学味,而其外表应当是“趣味”。在小学“智趣数学”教学中,存在着诸多课堂异化现象,诸如简单化、复杂化、机械化等。真正意义上的“智趣数学”应当是服务于、服从于学生的“学”。“智趣数学”要立足于“生活”、立足于“实践”、立足于“未来”。“智趣数学”要始终洋溢着浓郁的生活味、醇美的数学味、醇厚的文化味。     

“智趣数学”让数学走近儿童

调查中发现,儿童对数学学习几乎感受不到有趣.怎样让数学回归它的本真面目,让学生真正喜欢数学,感受“智趣数学”的魅力,本文试从两方面进行阐述:一是智趣数学的缘起;二是智趣数学的课堂表现:情境创设生动有趣,引发学习兴趣;活动组织丰富多彩,激发学习主动性;学习内容由浅入深,体会数学思想方法;追溯数学素材渊源,感受数学内在魅力.     

小学数学“智趣课堂”初探

借助数学学科对学生思维品质培养的优势,结合学校＂求智文化＂的建设,以＂五重、二实、一成功＂为原则,以＂情境激趣—合作探究—意义建构—创新实践＂为模式,以经历数学活动、渗透数学思想、构建创新思维、感受数学文化等途径开展＂智趣课堂＂的实践研究。通过＂智趣课堂＂,让学生获得知识的同时,掌握数学的思想、方法,形成数学素养,实现由＂知＂到＂智＂的飞跃。     

“生活的”才是“智趣的”

"智趣课堂"是我校在彰显新课程理念、推进新课程改革中大力打造的高效课堂模式。智趣课堂是生成智慧的课堂。智趣课堂是充盈情趣的课堂。提高学生学习兴趣和学习能力,激发学生阅读、认知、理解、探索的兴趣,努力创造和谐、民主、主动的教学效果。对于英语教学而言,贴近学生生活的就是"智趣的"。本文从教材内容、情境和课后作业三个方面阐述了这个观点。     

新课程高中语文教学设计要关注“五大维度”

统编高中语文教材是在《普通高中语文课程标准（2017年版）》的指导下编写的,体现了“以核心素养为纲,以任务群学习为导向”等新课程理念。落实这些理念的关键是,教师必须从课标、教材、单元、文体、学生五个维度出发,在深刻理解课标思想的前提下,遵循教材编写意图,整合单元内容,体现文体特征,以大单元任务群的格局来设计关注学生学习的教学内容,让教学设计体现课堂教学方式和学生学习方式的转变。     

智趣丝语

用你的笑容去改变这个世界,别让这个世界改变了你的笑容。     

例谈“智趣识字”课堂的打造

机械,零碎,烦琐的识字教学不利于儿童识字的系统化和序列化,不受儿童喜爱也不符合儿童学习汉字的特点,因此,打造智趣识字课堂就显得尤为必要;教师可以从"教材编者意图,识字文体特质,汉字本身特点以及儿童心理特点"等方面展开教学,以使学生能够兴趣盎然地识字,提升识字教学质量。     

智趣丝语

一同赏读 年过半百终于活明白，让自己高兴才是真格的,其他全是瞎掰，钱挣得再多又能怎么样？能带走吗？去西山采景．看了十几座百年大宅，主人均已无处可寻，拿钥匙的全是不相干的人。——导演冯小刚悟人生     

智趣丝语

不要放奔你的幻想,当幻想没有了以后,你还可以生存,但是你虽生犹死,——【美】马克·吐温当我们感到幸福的时候,何必去想这幸福是永恒的,还是暂时的,——忧虑,是幸福最大的敌人,人一定要想清三个问题：第一你有什么,第二你要什么,第三你能放弃什么,对于多数人而言：有什么,     

智趣练兵场

一、填数字使等号成立 1．（ ）光（ ）色×心无（ ）用=（ ）折不挠     

基于“理解”的高中语文教学设计及课堂实施策略

高中语文理解教学设计是将高中语文理解教学的理念转化为教学现实的途径。基于"理解"的高中语文教学设计包含分析、评价、设计和实施等基本要素和步骤,这些要素和步骤构成互相关联的系统。在这各整体系统设计中,倡导以学生为中心、以问题为引导、依据高中语文理解教学所基于的教学原理进行设计,强调学生对知识的真正"理解"并在此基础上达到学以致用的目的。本文着重探讨理解教学和基于"理解"的高中语文教学设计,并在此基础上探讨理解教学在高中语文课堂教学中的实施策略。     

让“眼睛”亮起来——浅谈高中语文教学中的导语设计

导语是一堂课的眼睛,擦亮课堂的眼睛直照课堂的中心,同时也能擦亮学生的眼睛。好的导语能吸引学生,激发想象力,给学生以启迪,教师应根据教学内容、学生的实际情况、教学环境等因素,设计出高效的导语。真正高效的导语应有科学性、艺术性、简洁性。     

数学“智趣”课堂教学原则及策略

当前小学数学教学有两种思潮在“碰撞”：一种是“有用”论,一种是“有趣”论。在对二者辨析的基础上,结合教学实践,以课题研究为载体,我们提出“智趣”教学观。“智趣”观是“智”与“趣”的和谐交融,强调“以智启智、以趣激趣、智趣交融”;是提升综合学力的有力保障;是构建理想课堂的不懈追求。“简约实效”是“智趣”教学实施的前提条件;“教学智慧”是“智趣”教学实施的坚实基础;“妙趣横生”是“智趣”教学实施的显著特征。     

智趣语文宫

智与趣，很重要，语文宫里走一遭，增智多，兴趣高，小朋友们乐逍遥。     

高中语文教学任务设计策略

<正>《普通高中语文课程标准（2017版2020年修订）》（以下简称“新课标”）提出：“高中语文课程应联系学生生活,加强语文实践,沟通古今中外,面向未来世界,应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容,向学生展示层次多样的语文课程图景,提供丰富的语文营养和多向度发展的途径,也给语文课程自身增添生长活力。”根据新课标,笔者在援疆工作中,一方面吸收长三角地区语文微专题设计和大单元教学之所长,另一方面基于当地学情、校情,     

“任务驱动法”在高中语文教学设计中的应用研究

在高中语文教学方法中,以建构主义学习理论、合作学习理论等为理论基础的任务驱动法具有独特优势。教师可以在此基础上设计高中语文教学,激发学生的学习兴趣,培养学生自主建构知识的能力,使整体教学更适应新课标与新高考的要求。文章由此研究任务驱动法在高中语文教学设计中的应用,从研究缘起到理论基础、应用策略。