基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考

长期以来,在语文考核中阅读占据的分值都较大,综观往期高考试卷,我们也能够很明显地看出阅读的重要性。而为了能够真正有效提高学生语文阅读能力,让其养成较为良好的语文素养,本文基于高考试卷对高中语文现代文阅读教学进行了思考。     

基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考

在高考语文试卷中,现代文本阅读的分数比重大、考点范围广、难度大,导致学生在高考中这部分分数偏低。本文阐述了现代文本阅读在高考试卷中的分布、现代文本阅读在高考试卷中的特点,以及提高现代文阅读教学质量的两点建议,希望对学生在高考中进行现代文阅读水平的提高有所帮助。     

基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考

在高考语文试卷中,现代文阅读以其占分比例大、考点内容广、难度系数高占有很重的比例,导致学生在高考这部分始终得分不高。本文通过现代文阅读在高考试卷中的分布、现代文阅读在高考试卷中的特点以及现代文阅读的教学启示三个方面给予阐释,以期可以对学生高考的现代文阅读有所帮助。     

基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考

在高考语文试卷中,现代文阅读以其占分比例大、考点内容广、难度系数高占有很重的比例,导致学生在高考这部分始终得分不高.本文通过现代文阅读在高考试卷中的分布、现代文阅读在高考试卷中的特点以及现代文阅读的教学启示三个方面给予阐释,以期可以对学生高考的现代文阅读有所帮助.     

基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考

高中生的语文素质,在很大程度上是通过阅读教学来逐渐培养形成的,而高中语文教学的目的也是依靠阅读教学的力量来完成的。在对2005年—2015年高考语文试卷全国卷(二)进行整理的过程中发现,新课程标准改革前后的现代文阅读部分在选材、题型设置、赋分比重等方面产生了变化,但是高中语文教学并没有做出及时调整,以致出现了许多教学的误区以及盲点。本文整理分析近年来高考语文试卷中现代文阅读题的变化情况,并结合高中语文新课程标准和考试大纲对高中语文阅读教学目标和能力培养的要求,对当前高中语文现代文阅读的教学现状进行了分析,指出了当下现代文阅读教学中存在的问题,并提出了相应的应对措施。     

高考文言文阅读教学探究

正基于历年各地特别是江苏高考命题的规律及《考试大纲》文言文整体阅读"分析综合"能力要求,对高考文言文阅读教学作一些粗浅的探讨。一、养成良好的阅读习惯俗话说"好习惯使人受益终生",叶圣陶先生曾说过:"凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时发现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本性,一辈子用不尽。"每做一篇阅读,都应笔不离手,标示好小节,随时圈划出人名、地名、官名、时间等词语,遇到"拦路虎"时,要跳过阅读障碍,不纠缠于     

基于高考试题分析的文言文深度阅读教学策略探究

深度阅读是提升阅读能力,培养高阶思维,完成文本创造性意义建构的深层次阅读形式,倡导深度阅读是语文课程改革发展的现实需要。高考评价对教学具有反拨作用,高中语文教师可以高考语文阅读试题考查的能力为导向,探究文言文深度阅读教学的策略：通过基础性阅读、鉴赏性阅读、批判性阅读提升学生的理解与概括能力、分析与比较能力、逻辑推理能力,发展学生的语文核心素养。     

建国初期高考语文试卷文言文试题比重的变迁

自1952年至1965年,除1958年外,全国高等学校招生考试都实行了统一命题,语文试卷共计13套。在这13套语文试卷中,文言文试题的分值和比重有起有伏。语文教学的实践、教师和学生的反映、国家对古籍整理的政策、领导人的态度、社会政治的重大事件等,都成为影响命题工作,甚至教育事业发展的重要原因。     

解密高考文言文信息筛选题

“筛选中的信息”是言阅读的一个重要考点。高考试题中的这种筛选，有时要求指明信息的具体内容，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。本结合近几年的高考试题，从干扰项设置的角度探究解题思路，力图帮助同学们掌握此类题的解题规律和技巧。     

高考文言文阅读的责任担当

高考,亦称国考,于国、于家,责任重大。与高考试卷的其他板块相比,文言文阅读无论是题型、题量,还是命题角度与要点,都表现出相对的稳定性与连续性,一直是高考试题中较为成熟的一个部分。本文拟结合个人对2011年十六套高考试卷中文言试题的肤浅解读,谈一谈高考文言文阅读的责任情怀。     

高考语文文言文复习方法分析

文言文是中国优秀传统文化的重要组成部分,学习文言文可以帮助我们了解传统文化。同时,文言文也是语文教育中不可或缺的部分,是语文人文性的集中体现。文言文一直以晦涩难懂著称,是高考复习的一大难点,但是文言文在高考语文试卷中所占的分值比例较高,因此高中生想要取得较好的语文成绩,就必须攻克这一难关。笔者认为,文言文复习要从以下三方面进行：立足教材,回归课本,通过课本进行知识巩固积累;讲究复习的方法,掌握一定的解题技巧;善于积累总结,在总结中巩固和提升,从而全面提高文言文复习的质量和效率。     

2008年高考文言文阅读试题评析

本文对2008年高考语文试卷中的文言文阅读题进行了较为详细的分析论述,并对其中的考点及应对方法作了深入的探讨。     

图式理论与文言文阅读教学

尝试用图式理论解释语文阅读教学尤其是文言文阅读教学的心理过程, 分析文言文阅读教学中的主要问题,探讨运用图式理论提高文言文阅读教学效果的途径。     

追寻学科本质的高考化学试卷分析与建议——基于2022年6月浙江省高考化学试卷的思考

阐述了化学学科本质的含义;论述了凸显化学学科本质的高考试卷应具有的结构特征。以2022年6月浙江高考化学试卷为例,分析了高考化学试题类型与考查化学学科本质之间的联系;提出了核心素养视域下重构高考化学试卷结构的建议。     

创造性地进行文言文阅读教学

文言文阅读教学和现代文阅读教学一样,都需要遵循语文教学的一般原则和方法.文言文的阅读教学不光要讲清实词、虚词、语法结构,更应该创造性地进行文本的阅读教学.要引导学生了解时代背景,展开想象,充分挖掘作品的预留空间,大胆质疑,还学生探究、创造的自主权,让古典文学以其崇高的艺术魅力来吸引学生走进古典文学作品的神圣殿堂.     

2011年河北省高考语文试卷分析

语文试卷第四题第四题 是古文基础知识题，包括11、12、13三个小题，共23分，题型和分值与前几年基本相同。ll小题为文言文翻译，两个句子，每句5分，共10分：12小题为古诗文赏析，两题，第一小题3分，第二小题5分，共8分；13小题为古诗文语句填空，每空1分，共5分。本大题着重考查考生对古诗文词句、篇章的掌握、理解和分析能力，同时也能够检验考生的语言组织及表达能力。题量、难度适中，有一定区分度。     

初中语文文言文阅读教学有效性分析

文言文教学作为学习古汉语知识的有效手段,是语文教学中的关键部位。但是由于文言文的特殊性,不可避免地会在教学实践中产生一系列的问题,例如程序化教学、无目标性学习等,这些问题都会影响文言文教学的有效性。本文重点研讨运用教学情景、文言文诵读、角色扮演等方式,提升文言文阅读教学的效果和质量。     

高中文言文阅读教学的几点思考

高中文言文阅读教学是以让学生明确古文学习的重要作用为前提,通过诵读、积累,掌握阅读文言文的语感及解题规律的教学模式,语文教师要采取恰当的方法,激情投入,加以引导,使学生发现文言文独有的艺术魅力,最终收到意想不到的教学效果。