“用中学”:构建“用学课堂”——语文学习的应然追求

<正>"学语文"为的是"用语文",而获得与形成"用语文"能力的根本路径恰恰就是"用语文"本身,因为只有在"用语文"的实践活动中,学生才可能真正获得"用语文"的实践能力。"用中学"即指向"用语文"——在运用中学习运用。一、何谓"用中学"——在运用中学习运用"学中用"侧重学习有关运用的知识、方法并指向——学中运用,学了再用,先学后用,学以致用。"用中学"则强调通过"用语文"来"学语文""在运用中学     

浅谈如何培养学生学习语文的兴趣

培养学生学习语文的兴趣可以从三个方面着手:一是,用教师的文学修养,感染学生"爱"语文;二是,用语文的自身魅力,吸引学生"品"语文;三是,赋予语文教学技能以艺术美,让学生在快乐、喜悦中学习语文.     

语文是由一本书到一座书山再到一个人生

<正>让孩子们热爱语文、热爱生活,就要求我们教师用一颗感受美丽的心灵,用一双发现美丽的眼睛,引领孩子们感受语文的魅力、生活的魅力、人格的魅力。语文课堂到底有多大语文课堂不仅在教室,语文学习最主要的课堂也不是教室。语文应该是用其他书籍重重包围而构建起来的一座山峰。如果语文老师只看一本语文书,是不可能讲     

让生活丰润语文教学

生活是一本精彩的语文教科书,生活是语文教学的肥沃土壤,生活是语文学习不竭的源泉。语文教师应当把语文教学同学生的生活紧密联系起来,让学生在生活中学语文用语文,使语文散发着生活的芬芳。     

让生活丰润语文教学

生活是一本精彩的语文教科书;生活,是语文教学的肥沃土壤;生活,是语文学习不竭的源泉。语文教师应当把语文教学同学生的生活紧密联系起来,在生活中学语文用语文,使语文浸润着生活的芬芳。     

让文本阅读感性化

特级教师王崧舟老师说:语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。因此,在小学语文阅读教学中,教师要善于引导学生对文本进行感性化解读,这样才能符合学生的年龄特点和认识规律。让小学生在阅读课上进行感性阅读,学生就会感觉到语文学习不是一种说明和解释,而是一种心灵的润泽,是一种情感的经历,从而提高阅读教学的效率。     

浅谈中职语文综合实践活动

语文是一门实践性很强的课程。可长期以来,语文教师“一言堂”,课常教学更多关注的是学生对语文知识的认识和理解,忽视语文与生活的联系,忽视学生学语文与用语文的联系,由此导致语文课堂不断走向僵化,学生逐渐丧失学习语文的兴趣。开展语文综合实践活动,就是将语文的触角伸向广阔的生活,使得广大学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,发展智力,提高实践能力。     

如何开展语文活动课

一、通过创造性的语文活动,激发学生学习语文的兴趣 《春》是一篇传统课文,怎样出新,让学生乐学,是一个颇费思考的问题。于是,我在上课前开展了一个小小的语文活动：上课前．让同学们用不同颜色的粉笔写“春”,同学们兴趣盎然,有的用红色,有的用绿色,有的用白色,有的用粉红色等等,还有的每一画都是不同的颜色。从这一点可看出,同学们的想象丰富,用不同颜     

让文本阅读感性化

特级教师王崧舟老师说：＂语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。＂因此,在小学语文阅读教学中,教师要善于引导学生对文本进行感性化解读,这样才能符合学生的年龄特点和认识规律。让小学生在阅读课上进行感性阅读,学生就会感觉到语文学习不是一种说明和解释,而是一种心灵的润泽,是一种情感的经历,从而提高阅读教学的效率。     

"教课文"还是"教语文"——听香港赖明珠老师执教《银河》有感

语文课究竟是"教课文"还是"教语文",内地语文教师的认识在理论上是一致的,应该是"用课文来教语文".课文只是载体,就像叶圣陶先生说的只是"例子",用课文这一载体或"例子"教学生学会语文,才是语文教学的主要目标.     

精心打造个人风格 充分彰显教师魅力——谈如何做有魅力的语文教师

语文是传承精神文明的一门学科。如何用语文教师的魅力感染学生,使他们热爱语文,除了必须具有基本的专业素养外,还需要语文教师努力形成自己的风格,用亲和力亲近学生,用幽默感带动学生,用乐观心态感染学生,用个性征服学生。     

高效语文课堂教学点滴谈

一、用教材教语文,以文本为媒介提升学生的语文综合素养用教材教语文,是建设高效课堂必不可少的驾驭教材的能力。课文内容不等于教学内容,     

论人的语文生活

在最本真的意义上,语文不是一种客观意义上的,有待我们去认识、去把握的外在存在物,而是人之所以为人的语文生活世界。我们不是用语文来生活,我们就生活在语文中,语文就是我们的生活之所在。     

与孩子共同成长——论亲子阅读提升语文素养

语文素养是非常重要的一项能力,在日常生活中我们会经常用到语文知识,而且语文素养可以帮助我们更好地理解生活和融入生活,所以提升孩子的语文素养非常有必要,在当前社会环境浮躁的情况下,通过亲子阅读的方式来提升语文素养是一条切实可行的途径。     

生命化:“儿童语文”教育的价值诉求

语文教育说到底是人文、人性、人格的教育,语文教育的根本旨归是回归到“人”,回归到“人的生命”。在语文教育中,教师要充分发掘儿童的生命潜能,唤醒儿童的生命意识,用生命的视野去观照语文文本,用生命的眼光去打量日常生活。一、“生命化”语文:内涵与特质1.个体性。在语文教育中,类意识、群体意识、集体意识时常遮蔽着“具体个人”意识,儿童常常淹没在“常人”之中。这个常人,表现在语文教育中就是,语文     

打造活泼开放的语文课堂

不知何时,我们的语文教学逐步走向了单调乏味、枯燥无趣的境地,以至于学生们讨厌语文、害怕语文,最后渐渐远离语文。究其原因,不是在于学生,而是在于语文教师自己,是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门,让学生们在这座知识的宝库面前,只能望而却步。要想重启语文乐园的大门,让学生在其中自由自在地遨游,必须加以改革。以下几点是我的教学尝试,愿与大家共勉。(一)用教师的文学修养,感染     

有滋有味教语文,有声有色写人生

真正的语文人须有语文信念,要执着教育,热爱语文,视语文为生命,一生与语文结缘,浑身散发浓浓的书卷气息,有深厚的学科内涵和教学素养,用理论指导自己的教学行为,用实践印证并丰富理论,使自己的思维成果提升为一种理论形态,引领同道不断探索、改革。     

新课标下高中语文作业设计

<正>一、语文作业要体现"语文味"在现实中,我们语文作业,一般重"写"轻"读",重"表达"轻"交流",重"统一"轻"个性",这样的作业安排和设计,不利于学生提高学生的语文素养、丰富学生的智慧。如程少堂所说"不会用‘我’的语言(吾言)来表达‘我’的内心世界(吾心),就不能算是会学语文,语文素养(用语言表情达意的能力)就不会高"。显然,语文作业作为对语文学习的巩固和拓展,更要求学生"用吾心     

论语文教学人文化

《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》指出“语文是最重要的交际工具”这一语文的本质属性外,同时特意指出语文“也是最重要的文化载体”这一特殊属性。赋予语文教学进行人文素质教育的任务。为此,在面向新世纪人才需要的今天,我们必须树立大语文观,注重学生人文素质的培养。     

语文知识的教学策略

语文知识是语文学科用语文思想、语文视角、语文方法与语文价值观表达的对世界的认知结果,它是一套自在且完备的知识系统,这套自洽的知识系统,使得语文成为一门独立的学科.因此,在语文教学中,我们应该像数学、物理、化学等学科一样,把语文知识作为教学的核心资源.