学前教育专业学生的心理困惑及其疏导

学习的压力、人际关系的不如意以及对未来就业的迷茫是造成学前教育专业学生心理困惑的主要原因;学习方法的不对路,人际沟通技巧的缺乏以及对未来就业的定位不准是其困惑的主要表现;学前教育专业的课程设置、全方位的思想教育及专门的心理咨询与辅导是疏导该专业学生心理困惑的主要途径。     

高校本科学前教育男生专业学习困惑的探究——基于两名学前教育本科男生的个案研究

本研究主要采用质的研究方法,基于对某高校本科学前教育专业2名男生专业学习的个案研究,具体而微地探究了高校本科学前教育男生专业学习的困惑,在此基础上,着重从教师专业发展的角度,分别从社会、高校及男生自身三方面提出关于促进学前教育男生专业学习的建议。     

学前教育专业男生女性化现象心理透视

在男性幼儿教师严重匮乏的现状下,学前教育专业的男生普遍存在性格女性化的倾向。究其原因,性别压力大、职业规划不明确、课程设置和教学方式的女性化等影响着学前教育专业的男生的心理。学前教育专业类学校要强化对男生心理的教育和疏导,男性特质的塑造,还原他们的男儿本色,以促进我国学前教育事业和谐、健康地发展。     

学前教育专业男生专业认同的研究

通过对C高校学前教育专业三名男生的访谈和观察,深入了解学前教育专业男生专业认同的现状。研究结果表明:经过四年的学习,他们在专业认识、专业技能、专业态度方面都有深刻的变化,但在就业意向方面仍未将幼儿教师作为理想职位。原因有个人、社会和学校因素,并提出了改进的措施。     

学前教育专业男生舞蹈教学探索

随着中国教育不断发展,人们越来越重视学前教育,因此对幼教老师综合素质的要求越来越高,因此学前教育专业教学中应该注重对学生综合素质的提升,这样才能为今后幼儿教育提供更坚实的师资力量。对于男性来说,由于自身生理特点和心理特点的先天因素,造成很多学前教育专业的男生学习舞蹈存在很大困难,本文针对此问题展开探讨。     

学前教育专业男生舞蹈教学的思考与探索

随着学前教育的改革发展,幼教机构对男性教师的需求越来越多,许多男生选择学前教育专业。舞蹈是学前教育专业一门重要的专业技能课,而学前教育专业的男生大多缺少基本的舞蹈素质,给舞蹈教育工作者提出了新的课题。揭示男生学习舞蹈的心理状况、生理特点,有针对性地调整教学理念、教学内容和教学方法,可以显著提高学前教育专业男生舞蹈教学的针对性、实效性。     

西部地方师范院校学前教育专业男生专业认同感调查研究

为了了解西部地方师范院校学前教育学生职业认同感的现状,文章运用问卷调查法、开座谈会、访谈法,对某地方师范院校学前教育学院的各个年级的男生进行问卷和访谈,发现男生对幼儿教师的职业认知比较明确、男生从事幼儿教师工作的意志不稳定、男生对幼儿教师职业的职业价值观的认同不容乐观、男生对幼儿教师职业情感体验较高、男生对男幼儿教师应具备的素质有较充分的认识,同时分析产生这种情况的原因并提出建议。     

西部地方师范院校学前教育专业男生专业认同感调查研究

为了了解西部地方师范院校学前教育学生职业认同感的现状,文章运用问卷调查法、开座谈会、访谈法,对某地方师范院校学前教育学院的各个年级的男生进行问卷和访谈,发现男生对幼儿教师的职业认知比较明确、男生从事幼儿教师工作的意志不稳定、男生对幼儿教师职业的职业价值观的认同不容乐观、男生对幼儿教师职业情感体验较高、男生对男幼儿教师应具备的素质有较充分的认识,同时分析产生这种情况的原因并提出建议。     

学前教育专业男生面临的困扰及其对策

当前,学前教育专业不再是清一色的女生,也有少数的男生报考了本专业,这给学前教育专业带来了生机与活力。但是这些男生也面临着很大的压力,在生活和学习中遇到许多困扰他们的问题。研究困扰学前教育专业男生的问题及其对策对于我国学前教育专业的建设与发展具有重要的现实意义。     

对高师学前教育男生心理危机的探讨

近年来,女生在各个学科领域与各级教育水平上都赶上或超过男生。特别是在男生占少数的高师学前教育专业,女生的优势尤为突出。因此,高师学前教育的男生都存在一定程度的心理问题。如何帮助男生走出困惑,解除他们的心理危机感？是本文要探讨的问题。     

学前教育专业大学生职业生涯规划探析

文章结合学前教育专业大学生的职业生涯规划现状及特点,分析本专业大学生开展职业生涯规划的相关问题,指导本专业学生如何树立明确的目标和清晰的自我定位,提出具有可操作性的对策和建议.     

高职院校学前教育专业学生心理自助能力培养策略研究

随着我国经济发展水平的提升,社会和人们对心理健康维护工作提出更高的要求,心理自助能力的研究受到人们的高度重视。在高职院校教师教育事业中,学前教育专业的学生是重要教育对象,学前教育专业学生心理自主能力的高低直接影响着学生今后的工作和发展,文章对高职院校学前教育专业学生心理自助能力培养策略进行了具体分析。     

高职幼教专业语文教学模块构建

根据幼教专业的特性,其语文教学应侧重于“说”和“听”两部分,更重视口头语言的交流性,以及交流的生动性和有效性,更侧重于学生将来毕业时的学以致用,实现尽快适应理想幼儿教师角色的目标。本文结合自身教学实践,细化了幼教专业语文教学的目标,以幼教的职业期待为指导,构建了幼教专业语文教学的具体模块：1．“古诗词音乐表演”模块;2．“生动演讲者”模块;3“话剧表演”模块;4．“科普主题墙”模块。     

高职学前教育专业学生职业发展教育体系构建

学前教育专业学生职业发展教育应以职业价值观确立、职业素养提升、职业能力培养、职业生涯规划四大模块教育为平台,整合资源,构建完整的内容体系。在具体实施过程中要将职业发展教育纳入学前教育人才培养方案,健全项目运行机制,发挥学生的主体作用,丰富创新活动载体,为人才培养目标服务,为专业建设服务,为学生实现幸福就业服务。     

对狄金森作品的心理探析

艾米莉·狄金森的作品是她的本我、自我、超我三重人格的体现。探析她作品中蕴含的这三重人格 ,便能更好地解读其作品。     

关于学前教育专业男生心理健康教育的思考

当前,我国的学前教育专业一般以女生为主,男生可谓凤毛麟角。在女性化环境中学习和生活的男生,思维易受束缚,就业易感茫然,个性易被同化,心理易感压力等心理负面表现。本文通过对男生心理特点的调查分析,研究思考如何培养男生良好的心理素质,从而让那些徘徊于心理冲突地带的男生走出困惑,健康成长。     

高校德育中渗透心理教育的现实可能及其途径

大学生的心理现状和德育改革的实践呼唤心理教育介入高校德育。德育与心理教育互相制约、互为补充的特点使这种介入具有可能性。因此，德育中渗透心理教育既是心理教育实施的主要途径，也是新时代德育改革的必然要求。     

高校德育中渗透心理教育的现实可能及其途径

大学生的心理现状和德育改革的实践呼唤心理教育介入高校德育。德育与心理教育互相制约、互为补充的特点使这种介入具有可能性。因此 ,德育中渗透心理教育既是心理教育实施的主要途径 ,也是新时代德育改革的必然要求     

开放性课程资源在五年制学前教育专业地理教学中的应用研究

新的地理课程标准强调学习对生活有用的、对终身发展有用的地理。非常重视校外地理课程资源的开发利用,形成学校与社会、家庭密切联系,教育资源共享的开放性课程。开放性是指进行课堂教学时所摄取的资源不仅仅局限于课堂上和书本里,要挖掘蕴藏在学校、家庭、社区、社会生活中更为丰富的课程资源。五年制学前教育专业学生的学习能力不是很强,只有充分利用开放性课程资源进行教学,才能很好地提高课堂教学质量,改善教学方法,激发学生学习的兴趣,培养学生的综合能力,完成课标要求。     

幼儿教育的内涵深度与特色本质

幼儿教育的表征是活动化、生活化、游戏化的体验教育和认知启蒙,但要注重内涵深度和特色构建。宁波市宝韵华城幼儿园通过办园目标的实现、环境建设的创新、师资队伍的培养和园本特色的打造等途径来阐述对幼儿教育的内涵深度与特色本质的理解与实践操作。