从“到课率”到“上座率”:建构“以学生为中心”的课堂教学

"到课率"作为课堂教学绩效评估的指标,源于"学生是被动的"价值预设,促成了课堂上"以教师为中心"的师授学承的课堂体验。"到课率"以法定权威把学生"押解"到课堂,掩盖了教师掌控课堂的无力。"学"是"教"的目的,以提高"上座率"为目标,建构"以学生为中心"的课堂教学,获得"师导生创"的课堂体验,从而实现学生学习方式的转变,是高校教学改革、提高教学质量的关键。     

“学讲”课应该关注的“减法”

"学讲"方式进课堂近三年,在一些课上或多或少存在问题。有些老师过度放手,放任学生,缺少点燃和启蒙。有些课堂模式呆板,少了语文课堂的灵动。有些课堂讨论声此起彼伏,学习并未真正发生。所以真正的"学讲"课应该关注一些"减法"。     

作文讲评:由“一言堂”向“论坛”转变

长期以来,作文讲评课中存在"课堂上老师灌输多,互动少"、"学生被忽略的多,受关注的少"、"老师批评得多,表扬得少"等诸多弊端。因而尊重学生写作的主体地位,增强学生在作文讲评上的话语权很有必要,还学生话语权,提高作文讲评课效率的主要路径是:变"一言堂"为"论坛"。     

课堂教学案例的“三大原则”、“八项注意”

运用课堂教学案例是教师开展教学的一个重要环节,能促进学生对知识的理解,能推进师生之间的情感交流与沟通。在教学过程中,教师重视课堂案例,但有时却忽视案例的"三大原则"与"八项注意",因此,需要予以关注之。     

从“证实”走向“解释”

传统课堂"教"与"学"的关系往往因为更多地指向"证实",呈现一种从教师和文本出发的对课堂预设的有序证明过程,而以学生为主体的现代课堂,强调呈现的是学生对客观世界的认识过程,并表现学生主体世界的丰富性。因此,从学生主体出发的对客观世界的主观认知和体验,即指向"解释"的教学,应该成为现代课堂"教"与"学"关系的立足点。     

中学生态“三生”课堂特征探析

教育是直面生命的本真事业。中学思品生态"三生"课堂要以"生命态"大教育观为旨归,关注学生生命在场现实诉求,重构自然之教"三生"本真模本,浸润"三生"课堂生活旅程,拓展学生适应社会生存能力,将"三生"体验融入教学全过程,注重学生的学、教师的教,着力探寻生态课堂管评动态平衡点,使"三生"教学充满无限和谐的生命活力,以诠释当下素质教育的发展走向。     

走向课堂教学的“圆”形态

课堂教学的改革是当下学校教育中一个常说常新的话题,在改革的进行中,人们更多关注的是课堂教学流程的改变,和课堂教学内容的选择,而这篇文章却是站在课堂教学应该呈现一种怎样的形态这一角度去思考:关注课堂教学的终极追求,教师的素养与能力之于"圆形态"课堂教学的重要所在;把课堂学习中教师对学科学习的定位,和学科知识、能力以及学科所富有的情感以"圆"的形态做以形象的解说;分别从课堂教学的形体和学生的学习过程几个方面阐述"圆形态"的课堂对于学生学科学习的价值;最后落脚到学生的学习状态,圆课堂教与学要带给学生的一种舒适、流畅和温馨的学习追求。     

追“活”求“实” “赢”在课堂

要提高语文课堂的有效性,就必须为学生创设生动、愉快、和谐的学习环境,教给学生灵活的学习方法,及时、合理评价学生,追"活"求"实",就能赢在课堂。     

刍议高中语文教学目标制定的“实”与“活”

<正>要提高高中语文教学效率,必须关注目标制定的"实"与"活"。所谓实,就是目标制定的整体性和具体性,既要从全局考虑教学目标的制定,又要以明确的语言表述它,使它具有可操作性。所谓活,就是立足学生、立足课堂,从学生和课堂的实际出发,注重目标设置的分层性和目标实施的生成性。     

做合适的“展学”

"踊跃展学"是课堂教学的难点,也是课堂中的兴奋点,我们要做的就是做好设计,找寻学生的临界点,让学生们发自内心、不拘一格地展示自我,成就真正的理想课堂。     

让“预设”在“生成”中“活”起来

新一轮课程改革如强劲春风给中小学课堂带来了新的生机,过去机械的程式化课堂正逐渐被摒弃,一种新的"让课堂焕发生命活力"的生命课堂随之生成·课堂教学不再仅是教师的"预设",更多的是学生生命智慧的灵动和生成·灵活的"预设"缔造了"生成"的美丽;智慧、灵活的适时"生成",充分显示出"预设"的灵活·智慧的数学课堂呼唤着教师备课的机动和上课的灵活,呼唤着让"预设"在"生成"中"活"起来·     

“自能”课堂:培养学生数学核心素养的“苏式”力量

"自能"课堂既有"苏式"课堂的细腻从容、缜密精巧,又体现了"以学生发展为本""以培养核心素养为本"的育人观。学生进行数学活动是达成"自能"发展目标的关键,是学生养成良好的数学学习习惯、思维品质与健全人格的重要途径。     

“慧”问，“慧”学，“慧”语文

课堂教学中的提问,是教师开启学生心灵、发展学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段,也是培养学生分析问题和解决问题能力的有效方法。有效的提问可以激活课堂,解决学生"沉默"的问题,因此,教师应当"慧"提问,引导孩子"慧"学习,让我们的语文课堂成为真正的"慧"语文课堂。     

“让学”奏响“自主学习”新篇章

"让学"是对生本课堂的一种体现,也就是将课堂、机会、场所让给学生,以直接行动来构建生本课堂。简单地讲就是让学生自己学会学习、主动参与学习。这种以学生为主体的课堂理念,恰恰是"自主学习"课堂有效的展现方式。     

数学课堂教学活动化的几点思考

教学中我们始终把"关注学生发展"作为首要任务,把课堂作为学生施展才华的舞台,让学生真正地"快乐学数学,享受数学"。     

巧用“加减乘除” 优化品德教学

品德与社会是一门综合性很强的课程,教学内容包罗万象。本文是笔者根据多年的教学实践,从合理开发资源、准确定位目标、选择有效策略、关注教学细节这几个方面入手,浅谈在品德课堂中如何做好"加减乘除"四则运算,为品德课堂不断注入鲜活的生命气息。     

浅析初中语文教学中“生本”理念的实施

新课程改革实施后,要求在学校和课堂中都要做到以学生为本,关注学生的发展。"生本"理念一经提出,便得到了广大老师、家长以及同学的肯定。初中语文课堂也积极落实了这一理念,从传统模式积极向"生本"模式进行转变。通过这一转变,让语文课堂脱离传统模式的禁锢,有助于学生形成良好的学习心态,使教学成果越来越好。     

浅谈小学语文课堂如何有效施行“活”“趣”“实”

课堂是教师传道授业解惑的主要场地与渠道。在课堂中,教师的任务不只是传授理论知识,更重要的是将其教育理念、对教育现状的思考都会反映在课堂教学中,要如何将知识更加有效地传授给学生,这是值得每一位教师思考的问题,小学的语文教学也是如此,因此,本文提出了通过在课堂中有效施行"活""趣""实"的教学理念,力求有效提升小学语文教学的教学质量。     

作文课,让学生“动”起来

我们要根据学生的特点和教学内容的特点以及教学规律,想方设计让学生"动"起来。这样既有利于提高课堂效率,又利于大面积提高学生综合素质。本文从让学生"动口"、让学生"动脑"、让学生"动手"等三个方面展开了论述。     

基于“翻转课堂”的教师培训启示

近年来,起源于美国、流行全球的"翻转课堂"教学模式正日益引起国内外教育界的高度关注。它是一种以信息化环境为依托,通过"知识传授"和"知识内化"的"颠倒"安排,转变教师和学生的角色关系,强调个性化学习的创新型教学模式。通过对"翻转课堂"概念及起源的介绍,分析了"翻转课堂"的优势,提出了基于"翻转课堂"的教师培训流程及构成要素,以期为新形势下的教师培训提供一些启示。