思政课教学“活”起来的现实思考——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

思政课改革的重要目的是把学生的积极性和主动性调动起来,让学生喜欢思政课,积极主动地接受思政课。因此,思政课教学应真正"活"起来,包括教学方法要"活"、作业要"活"、考核方式要"活"等方面。     

"反思性教学"视角下初中数学复习课作业设计的再出发

作业是学生学习过程后半段的重要组成部分,可以起到巩固新知和查缺补漏的作用.在"反思性教学"视角下对单元复习课和专题复习课的作业设计以"一章一梳理"的形式进行重构,并给出其内涵解读和设计策略.     

基于“本真·自主”课堂教学模式下轻负高质作业设计的思考——以《从维新到革命》一课为例

基于"本真·自主"课堂教学模式下的历史与社会作业包括课前自主学习作业、课堂巩固练习作业和课后延伸拓展作业。课前自主学习作业的目的是学生通过自学,熟悉教材,解决基础性、知识性的问题;课堂巩固练习作业不仅巩固"双基",而且进一步提高学生的分析理解能力,体现对三维目标的考查;课后延伸拓展作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业,强调探究、体验、实践,培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。三种作业的设计,须遵循"依据课标、立足教材、关注学情、联系实际"的原则,以达到"本真·自主"课堂教学模式下历史与社会学科"轻负高质"的目标。     

多维度进行初三作业讲评——初三复习作业讲评的必要性

在初三数学复习教学过程中,作业扮演着十分重要的角色。在"以生为本"理念的指导下,如何让初三作业中出现的各类问题更有效地回馈给学生,是初三数学教师面临的首要任务。作者根据多年教学实践,从课前、课中、课后这三个时间维度进行阐述。以期提高中考复习效率,收到事半功倍的成效。     

初探利用微课设计小学数学分层作业的可行性

微课作为信息时代的产物,凭借其短小灵活方便、针对性强、互动性好的优势,成为了老师们的新宠,本文探究将微课可重复播放性及不限时空性充分利用于小学数学的作业设计中,将"平均主义""一刀切"式的作业变为"因材施教""分层要求"式的作业,允许学生用自己的方式表达不同的见解,用不同的角度去认识问题,用多样化的方式来解决问题,让优秀学生对数学题保持挑战性,让困难生在简单基础的题目中拾回自信,让作业成为每一类学生的思维旅程。     

关注课前与课后,让学生在作业中自主建构与发展——浅谈农村教育改革背景下小学语文作业的个性化设计

在农村小学教育改革背景下,不少地方的学生依然在接受传统意义上的作业练习,或机械,或单一重复,或呆板教条,缺乏个性,缺少过程思维训练,笔者试图通过对"课前"、"课后"作业的个性化设计,引领学生在作业中自主建构,自然发展。     

浅议微课

微课又名"微课程",是"微型视频网络课程"的简称,它带来了新型的教学模式和学习方式。微课跟其他媒体存在区别,它能更好地满足学生对学科知识的个性化学习、按需学习。微课是教师专业成长的有效途径之一,是校本教研的好素材,是作业讲评的好帮手。     

精编习题,充分发挥练习课功能 ——《圆柱体积练习课》教学实践与反思

练习课是对"新授课的补充和延续",不仅承载着实现学生对"双基"的牢固掌握,同时还要落实思维的提升和创新.为充分发挥练习课的功能,笔者在教学圆柱体积之后,基于教材分析及学生的作业反馈情况,精简习题,设计了圆柱体积练习一课,以此来巩固"双基",提升思维.     

对小学新标准英语教学中作业布置的思考

英语作业是为提高课堂实效、帮助学生消化和巩固所学的语言知识。英语作业可以分为课前作业和课后作业两种。课前作业是让学生预习下节课要学习的内容;课后作业是检测学习效果、巩固新学知识。     

初中科学"课前作业"的设计

课前作业是在正式上课之前,根据课的内容、特点,选择适当的形式要求学生对某一科学内容在先学的基础上,通过观察、调查、收集资料和尝试实验等方法,完成课前作业,教师再根据学生作业完成情况进行教学的一种教学方法.课前作业是科学课堂教学的有效补充,需精心设计.