基于翻转课堂的教师培训模式建构

基于翻转课堂的教师培训模式通过"训前自学-训中对话-训后反思"三个环节的层层递进,促进教师专业成长,同时关注理论类培训和实践类培训的区别,设计不同的培训模式,并积极运用多种学习策略、多样学习活动和多元评价方式,贴近成人学习特点、适合学习共同体建立、利于解决教师培训的主要矛盾。     

翻转课堂中教师角色的转变

近几年,"翻转课堂"这种教学模式逐渐被广大师生所认可和接受。这种教学模式对教师角色转变提出了相关要求。教师在进行"翻转课堂"教学活动时,必须与时俱进,及时转变教师角色。     

翻转课堂培训模式在教师培训中的教育价值与实践策略

作为互联网时代特有的创新型教学模式,翻转课堂以其在学习领域的独特优势引起了人们的广泛重视。现有教师培训缺乏对教师本身学习和发展价值的关照,难以满足教师专业发展的强烈需求,而翻转课堂培训模式能够从教师实际需求出发,打破传统培训的预设性,改变课堂知识的传授方式,体现出教师的"主体性",因而具有较大的应用价值。在实践应用过程中,可通过应用选择性学习策略,在实践性知识基础上构建课程,转变教与学的主体定位,将跟踪、评价、反思相结合,来实现翻转课堂培训模式的教育实践价值。     

基于视频公开课的翻转课堂教师培训模式

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020)》中关于高等教育优质资源普及共享的思想指导下,教育部启动了视频公开课的建设工作。视频公开课为教师专业发展提供了优质资源,翻转课堂是混合式学习的有效实现途径,二者的结合可以实现教学内容与教学方式的创新与发展。该文在对国内外基于资源的教师专业发展相关研究分析的基础上,提出了基于视频公开课的翻转课堂教师培训模式要以视频公开课作为资源,开展培训内容体系的设计、个性化培训策略的设计、培训活动的设计、培训支持服务的设计及立体的培训评价体系的设计。     

基于“翻转课堂”的教师培训启示

近年来,起源于美国、流行全球的"翻转课堂"教学模式正日益引起国内外教育界的高度关注。它是一种以信息化环境为依托,通过"知识传授"和"知识内化"的"颠倒"安排,转变教师和学生的角色关系,强调个性化学习的创新型教学模式。通过对"翻转课堂"概念及起源的介绍,分析了"翻转课堂"的优势,提出了基于"翻转课堂"的教师培训流程及构成要素,以期为新形势下的教师培训提供一些启示。     

试论“翻转课堂”对现代大学教师培训的启示

近年来,“翻转课堂”(也称颠倒课堂、翻转教学等)风靡全球,作为一种新型的教学模式,受到国内外的广泛关注.通过对这种“颠倒”教学模式的缘起、内涵、优势进行相关分析,以期为我国现代大学教师的培训提供一些有益的启示.     

初中英语教学中翻转课堂的实践与探索

传统课堂师生关系紧张,而翻转课堂的核心不仅在于教学形式转变,更在于教学理念颠覆。翻转课堂变"要我学"为"我要学",大大改善师生关系,以学生为主体,教师的角色是指导者、释疑者,角色变了,学生主动性调动起来了,学生参与度和学习能力得到了很大提高,教学效果也改善了。     

“翻转课堂”对我国中小学教师培训的启示

教师培训是教师专业发展的重要途径。我国的中小学教师培训在取得一系列成就的同时,教师培训的质量和效果问题却突显出来,其主要表现为：培训内容泛化、培训方式单一、质量监控薄弱。本文在对“翻转课堂”特征及其核心价值分析的基础上,提出要解决我国中小学教师培训中存在的主要矛盾,引入“翻转课堂”的教学模式,不失为一种可行且有益的尝试。     

翻转课堂中教师的转型

目前,翻转课堂模式已在世界范围内开始了全新的探索和尝试,它的出现颠覆了传统教育观念,实现了教育模式的有效改革。翻转课堂作为一种新型的教学形式,使传统课堂上的教师角色发生了根本性改变,这种结合现代教育信息技术的课堂教学模式,决定了教师需要进行必要的角色转型。在翻转课堂上,教师要淡化自身的教师角色,逐步转型为微视频的设计者和制作者、课堂活动的组织者、学后反思的辅助者,从而实现对传统教师角色的有力转型。笔者认为,只有真正实现教师角色的有效翻转,翻转课堂才能取得应有的效果,教学的质量才能获得更高程度的提升。     

信息技术助力中小学教师培训“翻转”

在翻转课堂理念指导下,利用微课、微视频和面授相结合对教师信息技术进行培训,实现教师培训方式的变革,把教师接受培训过程变为自主知识习得,让知识传授更加快速和精准,引导教师积极主动去参加培训,完成知识内化,知识运用,改变培训现状.把翻转课堂理念引入到教师信息技术培训中,是改变教师培训方式一次有益尝试和实践.     

翻转课堂在航空装备实践教学中的探索

实践教学是培养和提高学员综合能力与素质的重要途径,是院校教育不可或缺的重要环节。翻转课堂成为当前教育改革的新趋势,为教与学的进一步发展提供了新的思路。文章系统地介绍了翻转课堂的特征和研究现状;分析了航空装备实践教学的现状;根据航空装备实践教学的特点,采用课前—课中—评价的教学模式,提出实施要点,为进一步提高实践教学的效率,进而提高育人质量进行了探索与尝试。     

基于翻转课堂及MOOC的教学模式研究

随着现代信息技术的迅猛发展,教育教学方式不断推陈出新,转变教与学方式的探索已成为中国教育教学改革实践的重要内容。本文对当前高校实践类课程教育发展的现状及存在的问题进行了有针对性的分析,提出了MOOC及翻转课堂教学模式是高校实践类课程新型教学改革的新趋势,指出了该新型教学模式的优势,为国内更好推行这种新模式提供一些借鉴和思考。     

基于MOOC的翻转课堂教学模式在生物化学教学中的应用探索

目的:探讨翻转课堂教学模式在临床医学专业教学中的优劣.方法:选取五年制临床医学专业平行班级学生共157人,A班采用传统教学法(对照组),B班采用翻转课堂教学法(实验组).经过一个阶段的教学实践后通过问卷调查和试卷测试的方式对教学效果进行评价和比较.结果:翻转课堂教学模式下,学生的学习兴趣和学习效率大大提高,学生对课程的满意度、对学习内容掌握程度及学习成绩均高于传统教学组,同时学生的沟通能力、分析和解决问题的能力、个人成就感都得到较大程度的提升.结论:生物化学翻转课堂教学模式能够提高教师教学和学生学习效率,也有利于学生综合能力的培养,值得推广.     

基于“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式探讨

基于高校教学模式现状和信息时代的发展,对MOOC和SPOC两种在线网络课程的优缺点及其混合教学模式在高校中应用的必要性进行说明。根据实际传统课堂教学和在线网络课程的应用,阐述“MOOC+SPOC”翻转课堂的应用流程和影响其有效应用的因素,旨在促进MOOC、SPOC与传统课堂教学的融合使用,提升高校教学质量。     

MOOC、翻转课堂与教学流程再造研究

近年来,国际开放教育资源运动风生水起.2012年以来,MOOC为代表的在线教育席卷全球,高等教育以此为契机掀起新的改革浪潮.MOOC对高等教育的革命性影响不仅反映在宏观领域,也反映在教学流程的微观领域.以流程再造理论为基础,反思传统教学流程弊端,分析MOOC教学特点,实施翻转课堂教学法,探讨对传统教学流程改革的方向和策略成为当前高等教育教学改革深度发展的核心问题.     

专业实习“慕课+翻转课堂”教学模式探索与实践

从大学专业实习的教学目标和教学特点出发,构建了基于"慕课+翻转课堂"的四课堂教学模式,精心设计各教学环节,加强生生、师生、校企交流互动,营造良好的实习教学环境和学习氛围,让学生真正成为学习的主导者,达到提升实习教学效果的目标。     

基于MOOC的翻转课堂教学实践探讨

MOOC（慕课）以其资源优质、授课形式丰富、方便学习及交互性强等优势,逐渐冲击着传统课堂教学。结合MOOC和翻转课堂的特点及优势,探讨了基于MOOC的翻转课堂教学实践。翻转课堂的提出,为MOOC提供了与实体课堂结合的成长空间,翻转课堂重新诠释了教师“教”和学生“学”的新形式。     

《建筑力学》课程教学改革的实践性探索

本文分析了建筑力学课程的教学特点,探讨了课程改革的思路和对策。