共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
《中学语文(读写新空间)》2008,(36)
文言文阅读,教师与学生往往注重从实词、虚词、句式等多个方面"精雕细刻",常常因缺乏整体意识、语境意识、语法意识、迁移意识、析字意识,致使文章分解得支离破碎,久而久之,造成了学生在学习文言文的时候忽略整体把握文本,对文章不能全面而深刻地理解把握,甚至造成对文本的理解出现偏差。文章从整体意识、语境意识、语法意识、迁移意识、析字意识等五个方面来阐释,给学生的文言文学习提供一些方法,便于学生们更全面更好地把握文言文。 相似文献
2.
文言文教学是中学语文教学的组成部分。通过文言文教学,可以提高学生对我国古代优秀作品的阅读和欣尝能力。在实践中,我体会到,教学初中一年级文言文,必须从学生的实际出发。初一学生刚接触文言文,许多字不认识,念不断句,不明白意思,要么想当然地理解,要么望文生义地翻译,常常闹出许多笑话。语文教学大纲指出:对初一学生要“开始培养阅读文言文的能力,了解一些常用的文言词和简单的文言句式。”这是很切合实际的。要搞好文言文的教学,还必须了解教材的编排意图。教学大纲要求我们,初一开始培养学生阅读文言文的习惯和能力。初一册 相似文献
3.
刘世万 《语数外学习(高中版)》2014,(2):61
正新课程标准改革进行得如火如荼,学生自主学习的重要性也越来越得到体现,而我们的学生已经习惯了过去的那种"衣来伸手,饭来张口"的"填鸭式"教学方法,不但懒得去自主学习,更懒得去探讨自主学习的方法,而自主学习已经成为了新课改的必然需要。下面我就借鉴前人的经验,结合自己多年来的教学经验,总结一些学生自主学习文言文的原则、方法,希望起到抛砖引玉的作用。一、学生自主学习文言文的基本原则(一)理解每一个字的意思。在阅读文言文的时候,我们首先要做到的是理解句子中每一个字的意思,理解清楚 相似文献
4.
5.
对大多数学生来说,文言文学习始终有较大的困难,宛如半门外语,读起来佶屈聱牙,索然无味;理解起来一头雾水,不知所云。个中原因是因为这些文言文的作者生活的年代离我们现代生活较远,所写的内容学生就不好把握,再加上文言文的字词句的意思、句子的组合方式与现代汉语差别较大,学生所学的文言文知识又比较有限,对文言文词语和句式不够熟练,所以学习起来就比较困难,往往不能顺利准确地理解其中的意思和意境。 相似文献
6.
7.
《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(3):50-55
【考查内容】
文言文阅读重点考查学生利用工具书和注释,根据自己的文言文知识积累理解文言字、词在句子中的意义,理解文言文句子在文段中的意思以及整个文段的内容,理解及分析文言文阅读材料的主要内容和思想意义。 相似文献
8.
在应试教育的作用下,现今的许多一线语文教师教文言文通常是重讲解轻朗读,用逐句翻译的方法来教授文言文。结果导致学生对字、词、句的考据多,表面上看,学生像完全懂了,但却是一种被动的接受,一种不动脑筋的获得,学生缺乏自主性、能动性,更谈不上享受获取知识的乐趣了。学生自己的领悟少了,忽视了对那些千古流传的美文的在情感上的感悟。久而久之,学生对文言文也就产生了厌倦情绪。 相似文献
9.
10.
《中学语文(读写新空间)》2015,(27)
<正>文言文教学是高中语文教学中的难题,学生往往视为畏途,教师也苦于教学效果不甚理想。产生这些问题的原因可能会很多,有文言文自身的原因,也与教学对象的特殊性有关。一、从学生方面看,学生学习文言文的意识淡薄,学习的兴趣在减少由于文言文本身的晦涩难懂和教学方式的枯燥无味,与现代汉语距离远、差异大,失去了语言环境,学生们对文言文本身有太大的陌生感。学生往往缺少主动学习文言文的意识,他们学习文言文多是由于考试和 相似文献
11.
王尊伟 《新课程导学(上)》2013,(7)
文言文是我国历史的承载与记录,是民族文化和历史的沉淀.《语文新课程标准》中要求初中生能"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容".那么,我们在平时的教学中,应该如何让文言文教学更加有效,提高学生的语文素养呢?笔者略谈自己的些许做法.
一、在传承与创新中思辨
教育改革之前,我们教学文言文时往往将教学目标定位在字、词、句的解释与翻译上,整堂课就是由教师逐字逐句翻译,要学生"字字落实,句句过关",唯恐有所遗漏.每篇文言文教学都按介绍作者及时代背景,逐字逐句串讲,再进行"内容分析",或者来个"中心归纳".僵化的模式中,教师"一言堂",学生成了被动接受字、词、句的工具,缺乏迁移能力,不能举一反三. 相似文献
12.
《中学语文(读写新空间)》2019,(21)
<正>文言文是初中语文教学的老大难问题,当我们对教学难点进行归因的时候,很大程度上将原因归结在文言文本身,这是可以理解的。但同时我们也应当注意到这与教师的教学方式有关,许多老师在教初一的时候,忽略学生的认知水平,忽略了教材编写的意图,一开始就进行字词教学,造成学生对文言文的恐慌感,这 相似文献
13.
14.
15.
《中学语文(读写新空间)》2014,(30)
<正>对农村初中学生而言,文言文学习是一大难点,老师和学生在平时教与学中都花了很多功夫,但初中生的文言文学习现状依然不尽如人意。学生背诵文言文困难,或者能背诵课文却不理解其意思;用现代汉语翻译文言句子,难以字字落实、准确到位;导致初三总复习时对文言文手忙脚乱。学生能大致知道一些常见实词虚词的义项,在课外文言文阅读的具体语境中却不知做何解释;能大致理解文言文内容却难以准确把握作者要表达的主旨,有些甚至连基本意思都看不懂。这样就导致学生在考试时无法下笔,失分严重。 相似文献
16.
文言文的教学,历来都是语文教学之中的重点、难点。如果老师不讲解字词句的意思,学生理解不了文章的内容,怎么去欣赏它的美?又怎样去理解它的感情?可是,老师讲解课文,那"之""乎""者""也"又令学生生厌,面对这问题,我困惑不已。课堂上,学生七嘴八舌的回答,看似掌握了,可是每到测试,学生个个紧锁眉头,成绩出来,那不理想的效果就可想而知了。学生们都埋怨说是老师专挑不重点的内容考他们,他们复习好的重点老师偏偏不考,有学生还嬉笑着说:"真希望我的座号就是我的分数。"(他的座号是56)听到这话,心里像打翻的五味瓶,心想:如果照常上课,那只会令学生对文言文产生恐惧感,即使费九牛二虎之力,相信也是事倍功半的,不照常上课又是不可能的。 相似文献
17.
<正>长久以来,文言文教学是农村初中语文教学中的一个瓶颈,许多教师和学生在文言文教学中痛苦地挣扎。究其原因,一是教师缺乏趣教、智教,二是学生缺乏趣学、智学,教师教得无趣无智,学生自然也学得无趣无味。因而,文言文教学成了农村初中语文教学中一块难啃的骨头。结合教学实践,笔者认为,农村初中文言文教学要取得良好成效,教师必须在"趣"字和"智"字上下工夫。 相似文献
18.
马世一 《中国小学语文教学论坛》1980,(6)
文言文教学中常有这种现象:学生拿过一个句子,拆开来每个词都会讲,联起来却不理解整个句子的意思,更无法准确翻译。原因是什么?缺乏句法知识。因此,中学的文言文教学,给学生讲点句法是必要的。这里说“讲点”,有两种含义:一是讲的范 相似文献
19.
学生在初一时期是真正的直面文言文的时期,由于学习方法上与技巧上掌握不够熟练,学生第一印像就是难读、难背、更难理解,因此学起来较为吃力,往往会产生厌学情绪,一看到文言文就头大。在初中语文教学大纲中,也充分考虑到初中学生学习文言文时知识储备、方 相似文献
20.
学习文言文最基本的就是理解,理解词语、理解句子,进而理解文意。对文中字词句的意思只是一味记忆既不可行,又不可能。因此只能是从根本上来解决,这根本上的解决应该从语法分析入手。 相似文献