“告状”

某校有这样一位教师,担任班主任工作已有两个学期。他对儿童的纠纷问题和犯规行为,习惯於通过家长来贯彻他的“惩办主义”。一次,一个孩子撕破了另一个孩子的薄本,因而打起架来。一个孩子的脸被打破了,另一个孩子的衣领被拉坏了。这位     

“告状”与“表扬单”

在学校里,我们经常会发现这样的现象,某个调皮生违反纪律,班主任则大动肝火,立即打电话把家长召到学校,并一一数落孩子的不是。有些冲动型的老师会当着家长的面,把学生批得狗血喷头。试想,如果你是学生家长,心情会怎么样？是不是感觉特没面子？     

幼儿“告状”与教育

幼儿爱告状,有的家长和老师为此发愁,担心孩子思想品德有问题。其实幼儿的“告状”大多没有一般意义上的告状内涵,不具有“告发”的意思。有的告状是一种变相的询问。例如,小华与小红两个孩子一起玩,小华爬到床上去了,小红告诉妈妈:“小华哥哥上床了。”孩子的告状意在探问妈妈:“可不可以上床玩?”又如小华     

巧用“告状”

〖现象〗带过初一的班主任都深有体会,一进教室不是班委来告状就是同学互告状,听了常常影响心情,耽误上课时间,也常常因只听偏词,误断错判。使班主任手忙脚乱于杂事中,不能从一高度统领全局。〖思考〗1.好告状,这和初一学生的心理生理年龄有关,不可强行阻止。2.好告状,也是关心集体的好现象,不能打消学生的积极性。3.学生“告状”的本意,可能仅仅是一种情感上的宣泄,或者是说他需要别人注意的一种方式。如果不加以引导,将影响到健康人格的形成。4.我们办公室离教室本身就远,对班里情况和学生思想动态了解不够,不想阻断这一沟通渠道。〖解决…     

“拟物”告状

句子国的比拟家族里有拟人和拟物两个大家庭。拟人的名声很大,地位也高,而拟物则相反。有一次,长颈鹿格格写了一篇作文,文中有这么一句:我到了乡下的爷爷家,表弟一听说我来了,连忙从房间里飞了出来。句中的飞     

“告状”的艺术

每次与家长交谈,他们都会这样问:“我的孩子近来怎么样?”如果反映的是孩子的优点,则皆大欢喜,感激之言也会随之而来,但如果我想说一点孩子的缺点,就得慎重考虑,弄不好会伤害孩子的自尊心,遇上脾气急躁的父母,说不定还会让孩子受皮肉之苦。     

“告状”的艺术

每次与家长交谈,他们都会这样问:“我的孩子近来怎么样?”如果回答的都是优点,则皆大欢喜,感激之言也会灌满我双耳。如果我想说一点孩子缺点,就得慎重考虑,弄不好会伤害孩子的自尊心,遇上几个脾气急的爸妈,说不定还会让孩子受皮肉之苦。今天,舰舰的妈妈又问起了这个敏感的问题,我灵机一动说:“舰舰这星期进步挺大的,上课肯动脑筋,还愿意为大家做好事呢,可就是有一个小小的毛病,如果     

奖状“搬家”

新学年伊始，学生们喜气洋洋，他们为学友重逢而高兴，为升入高一年级而高兴，为搬进了新教室而高兴……高兴之余，大家没忘记一件事———给奖状搬家。当我走进教室的时候，学生们正兴高采烈地把旧奖状贴在崭新的墙壁上。“这些旧奖状，值得你们当宝贝吗？”我有意问他们。“这可是咱们班奋斗一年的结晶，来之不易呀！再说，外人看见这么多荣誉，准会对咱们刮目相看。”学生们振振有辞。我沉思了片刻，故意皱起眉头说：“算了，干脆把它们揭下来，当废纸卖掉吧。”话音一落，学生们都瞠目结舌，不知所措。过了好一会儿，他们才悄声议论起来…     

奖状“变脸”

学校推行赏识教育,扩大了获奖面,奖状在学生[中开始贬值。为了让奖状作为激励载体继续发挥新的生命力,我决定对奖状进行改造。变奖状为证明我用数码相机拍下两位“写字明星”认真写字的样子,同时也拍下围观学生的集体照。然后将照片打印在一张纸上,让全班学生在背面签上自己的姓名和感受。同时我把这样的奖状改名为:“写字明星证明。”改变颁发的方式颁发证明不再由老师颁发,改由获得证明的明星自己选定,或者是准备向获得证明的挑战者颁发奖状。证明颁发后的思考学生签名的过程是一次欣赏别人的过程,也是一次树立目标的过程。同时,让获奖学…     

家访不是“告状”

大多数学生都不太欢迎教师家访,尤其是我们农村中学的孩子。在他们心目中,家访已经成为"告状"的代名词。这个寒假去小潘同学家里家访的经历使我意识到,教师与家长之间需要沟通,面对望子成龙的家长,教师必须引导他们多欣赏孩子的优点,努力为孩子的成长创造良好的家庭氛围。     

幼儿“告状”浅析

爱告状,这是幼儿表现出的带有普遍性的行为特征,许多家长和教师为此发愁,担心孩子思想品德有问题。 其实,这只是幼儿接触生活,寻求心理平衡的表现:是幼儿认识社会,解决疑难问题的方式。幼儿的“告状”,并不都具有“告发”的意思,家长和老师应具体分析,区别对待。     

正确对待幼儿的“告状”

正确对待幼儿的「告状」宋翻萍幼儿园是孩子们的「海洋」,他们每天生活在一起,相互交往,相互影响,因此会产生一些矛盾,但由于孩子年龄小,辨别是非的能力弱,独立解决问题的能力差,因此,遇到自己解决不了的问题就会到老师那里去「告状」。幼儿是用「告状」的方式以...     

面对家长的“告状”

班上有个孩子叫毛毛。一天,爸爸妈妈一同来接孩子,我们刚一交谈,孩子的妈妈就告起“状”来:“管老师,我们家这个毛毛真笨啊,那双手,一点都不能干,看到画画折纸的事,两只眼睛就直眨巴。系鞋带吧,在幼儿园学,在家我们教他,他还是不会。我们真没信心了……”“可别对他没信心啊。”我帮他们回忆了一下,毛毛在小班时,别的孩子都会自己拿勺子吃饭,可毛毛一直要喂到快升中班的那个暑假里。学穿鞋子,他连跟都不会提。学扣扣子就更不用说了,玩游戏“扣扣子”,不叫他玩,他连碰都不碰。可升     

遭遇“告状大王”

面对“告状大王”,父母是该认真倾听？还是不予理会？抑或批评一下？到底该怎么做呢？     

另眼看“告状”

事例——幼儿园放学了,妈妈接元元回家。一路上,元元不停地向妈妈“告状”:“妈妈,今天××打了我一下。”“小强拿了我的东西不还。”“丹丹把纸扔到地上。”“吴小越不会给金鱼换水,金鱼差点从洞里逃走!”……父母不当的话——“好了好了,妈妈知道了,这些鸡毛蒜皮的小事也报告,烦死了!你真是一只‘多嘴的小八哥’!”《纲要》链接——社会目标领域指出,要培养幼儿关心、友好的态度和行为,促进幼儿个性健康发展。社会学习具有潜移默化的特点,尤其是社会态度和社会情感的学习,往往不是直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积…     

班级“告状课”

去年我执教一年级并担任一年（2）班的班主任。大家都知道,一年级学生有个共同点——爱“告状”,这是他们的年龄特点所决定的。学生“告状”的原因很多,有的是受了委屈向教师寻求支持、帮助;有的是自己不确定向教师试探某件事的正确性;有的只是单纯想引起教师或同学的注意;更多的则是一些与同学相处磕磕碰碰、鸡毛蒜皮的小事。     

“告状”引发的改变

学习《动物装饰——鱼》(人美版教材)时,教室的后排举起了一只小手。“你有问题?”我问道。“老师,他不画装饰鱼,他在作业纸上画F16战斗机。”有这样的事?我心里嘀咕着,示意这位同学把作业纸拿起来给我看。“老师,我画的不是战斗机,就是装饰鱼。”“你画的是战斗机形的鱼,鱼的外观就是一架战斗机,是吧?”他点了点头。“继续画。”我给了他一个肯定的答复。     

正确对待学生的“告状”

在当班主任的过程中,我发现学生爱"告状",特别是低年级的学生。他们中有些喜欢找上班主任说"老师,××打我"、"老师,刚才上课谁吃东西"、"老师,××上课讲话"……每天,老师面对这样的"告状",听多了,也就厌烦了,常采取敷衍或置之不理的态度,有的甚至厌烦这部分爱