大学英语口语教学中跨文化交际能力的培养

大学英语口语教学中跨文化交际能力的培养不仅能解决学生在口语课堂上无法"开口"的问题,而且能带动学生对英语各方面知识的学习,从而更好地掌握这门语言。     

跨文化交际与高校英语教学

培养学生的交际能力是外语教学的核心。要提高学生的交际能力，就必须消除影响交际的因素。在跨文化交际中影响交际的最大障碍就是文化差异。本文列举了跨文化交际中常见的交际失误，分析了导致交际失误的原因，提出了提高学生的跨文化交际能力的教学建议。     

英语口语与跨文化交际能力的关系

由于近几年国内某些高校在盲目追求大学英语考试(CET)四、六级的通过率。因而导致了许多大学毕业唯在通过CET后，仍然是耳不能听、口不能说。另外，随着高新技术不断地推陈出新和网络的普及，我国与世界各国间的国际交流与合作日益频繁。这对我国现行的外语教学提出了更新、更高的要求。因此，培养学牛的口头交际能力和跨文化交际能力就成了当务之急。     

跨文化交际与英语口语教学

我国传统英语教学忽视了对学生跨文化差异意识的培养,导致其跨文化交际能力普遍较低。应改变学生的思维方式,注重学生跨文化差异意识的培养,在课堂教学中把语言教学与文化教学结合起来,并把文化教学寓于语言教学之中,努力探索语言中深刻的文化内涵,增强学生对目的语文化的领悟力和敏感性。在文章中,重点阐述了跨文化交际和英语口语教学的相互关系,一方面跨文化交际在英语口语教学中发挥着重要作用;另一方面,英语口语教学过来能够推动跨文化交际能力的提高。我们的英语口语教学应该紧扣世界英语教育的发展方向,为培养出具有化交际素质的人才而不断努力。     

跨文化交际与高职英语口语教学

本文通过分析语言与文化的关系,阐述了文化教学的重要性,并结合学生跨文化交际意识缺失的表现,提出了如何在口语教学中培养学生的跨文化交际能力。     

跨文化交际与英语口语教学

跨文化交际在中国对英语教学的影响越来越大,口语教学也越来越考虑文化因素,笔者根据自己的教学经历,分析了英语口语与跨文化交际的关系,谈到了英语口语中出现的语用失误和文化障碍,以及如何把跨文化交际提升到英语口语教学当中促进教学。     

跨文化交际中的服饰词语

本文主要从跨文化交际的角度，对服饰词语的象征意义和由服饰词语构成的习语进行 了语 义分析和译法探讨，说明了文化语境对译文的影响和制约，并讨论了翻译服饰词语时易蹈入 的误区。     

大学英语口语教学与跨文化能力的培养

随着经济全球化发展,我国与其他国家的交流合作日益密切,在一定程度上刺激了我国大学英语口语教学的发展。与此同时,中外合作交流的日益紧密也对我国大学英语口语教学提出了更高的要求,就是要在不断提高大学生英语口语能力的同时培养他们的跨文化交际能力。本文通过分析导致我国跨文化交际失误的主要原因,就大学英语口语教学中跨文化能力的培养进行了一番分析探讨。     

英语口语教学中对英语专业学生跨文化交际能力的培养

外语教学和学习的最终目的是让学习者有效地学习和运用目的语,语言知识的掌握是远远不够的。因此"跨文化交际能力"的培养得到了广大外语研究者的极大关注。该文从跨文化交际能力的内容入手,分析了在大学专业英语口语教学中对培养跨文化交际能力的不足,并针对大学英语专业口语教学中如何进行文化渗入提出几点建议,希望对提高学生的跨文化交际能力有所帮助。     

英语口语教学中对英语专业学生跨文化交际能力的培养

外语教学和学习的最终目的是让学习者有效地学习和运用目的语,语言知识的掌握是远远不够的.因此“跨文化交际能力”的培养得到了广大外语研究者的极大关注.该文从跨文化交际能力的内容入手,分析了在大学专业英语口语教学中对培养跨文化交际能力的不足,并针对大学英语专业口语教学中如何进行文化渗入提出几点建议,希望对提高学生的跨文化交际能力有所帮助.     

也谈跨文化交际能力与英语口语教学

随着对外交流的增加,跨文化交际能力的培养越来越受到我国英语教学界的重视。本文从跨文化交际能力的内容及其相关涵义入手,分析了跨文化交际能力和英语口语教学的关系,提出了以口语教学促进跨文化交际能力的办法:培养英语思维习惯;提高学生文化修养;加强心理素质;培养他们在经济和社会生活领域的交际能力。     

交际能力与英语口语教学

英语作为一门语言，其首要的作用是用于交际。故在英语口语教学中，教师要把培养学生的交际能力放在首位。教材的选择至关重要，听说须同步进行，课堂交际活动须丰富多彩，同时更要充分注意学生的心理因素。     

大学英语口语教学中关于跨文化交际能力的培养

随着当今世界“全球化”趋势的发展和我国社会经济发展形势的要求，我国大学英语教学势必会走上一个新的台阶。而这个新阶段的标志便是将语言文化“交际”作为英语教学的最终目的。本文分析了目前大学英语口语教学中，教师对学生的跨文化交际能力培养方面存在的一些问题，并对此提出了一些方法建议。     

浅谈跨文化交际中禁忌语的差异

在跨文化交际中，英汉语中的禁忌语存在着很大的差异，主要表现在称谓禁忌、涉及个人的禁忌话题、涉及宗教神灵的禁忌语以及涉及用动物表达的辱骂性词语。这些禁忌语不同的原因是多方面的，诸如语境因素、心理因素、民族文化因素等等，其中民族文化的差异是主要原因。     

文化语境与跨文化交际

文化语境对跨文化交际的影响主要来自于历史文化背景、社会规范与习俗、价值观三个方面。     

大学英语口语教学与跨文化交际能力

跨文化交际能力是语言表达能力的重要组成部分,当前大学英语口语课程对于学生跨文化交际能力的培养还不够重视。本文从跨文化交际失误入手,分析增强学生跨文化意识的重要性和学生的跨文化交际能力滞后的原因,并且提出了促进学生跨文化交际能力的教学方案。     

口语交际中的跨文化交际因素

在学习第二语言的课堂上,学生通常被要求操练句型、记单词和掌握语法规则。但事实上,文化和跨文化因素的影响在口语交际中至关重要。文章从教学的角度,首先指出了文化和跨文化的定义,形象地说明了语言和文化之间的紧密联系;其次,分析了影响口语交际的一些文化因素———外向型学习方式、语音问题、价值观和信仰;最后,通过分析,文章对如何改进口语教学提出了几点建议。     

浅谈口语教学与跨文化交际能力的培养

针对目前学生在口语学习中常犯的错误,提出跨文化能力培养的几个层面,加深对不同文化的认识,讲解中西文化的差异,创设交际环境,旨在提高学生对语言的灵活运用.口语教学不仅要帮助学生训练和提高口头表达技能,而且还要培养学生的跨文化交际能力.     

跨文化交际及其对对外汉语教学的启示

在跨文化交际中,外语学习者由于缺乏对不同文化语境的把握,容易造成交际失败。本文运用语境理论从历史文化语境、社会规范和习俗、价值观三个方面分析文化语境对跨文化交际的影响。同时,引入框架理论,探讨不同文化语境下框架的重合、缺失和差异,对不同文化语境下的交际差异做出合理解释。最后,通过以上论述,对对外汉语教学中应该注意的地方提出建议。     

跨文化交际中社会称呼的运用

章首先在前人研究的基础上对“称呼”“称谓”的使用及社会称呼的分类提出个人看法，并在此基础上对英汉社会称呼进行了对比。受权势、平等关系及化等因素的影响，英汉社会称呼在使用上各有异同。在跨化交际中正确使用社会称呼是确保交际顺利进行的条件之一。