渗透 感悟 内化——初中历史教学中道德内化的探索

在教育现代化的不断推进的今天，培养学生主体道德素质已经被提上了教改日程。道德内化是培养学生主体性道德素质的基本要求，中华民族传统优秀历史文化的滋养是培养学生主体性道德素质的重要内容。     

学科带头人的培养机制探索

论文充分肯定了学科带头人的培养对学科建设的意义,结合前人观点及中医院校特点,界定了学科带头人的内涵,提出要着力培养学科带头人各种内在素质,并努力营造各种有利于学科带头人成长的外部环境,培养造就一流的学科带头人,促进学科发展。     

建立学科教学机制 提高学科教学效率

教师的教学活动离不开"机制",教学目标的确定、课堂的操作、教学效果的评价等都是有一套相应的运作程序的。教学机制不仅是教学管理者对教师教学行为督导的依据,更是教师应遵守的教学活动     

基于品德形成规律的职业价值观内化机制探索

主体内化是大学生职业价值观形成的关键。要增强大学生职业价值观教育的实效性,必须遵循品德形成规律,切实引导大学生树立全新的职业价值观念,增强职业情感,坚定职业信念,巩固职业意志,规范职业行为,并建立内化和固化机制。     

道德内化机制探析

道德内化就是社会道德转化为个体道德品质的过程。道德内化必须以主体先存心理结构即图式为基础,道德规范只有经过道德内化图式的整合（即刺激——体认——信奉）才能内化为主体的道德。形成主体的道德品质。     

历史学科循环教学探索

<正>国家倡导“双减”,但是教学质量不能减。学校要提高教学质量,必须采取有力措施。为此,本文以初中历史学科为例探讨循环教学的优缺点,推陈出新建构有效循环教学新模式,切实实现教师专业教学能力和教学成果的提升,进而促使学生成长。一、历史学科循环教学概念及优缺点循环教学是指中小学学科的教师按照学校安排,从低年级到高年级依次进行各年级的教学过程。     

中学思想品德学科教学探索

<正>作为思想品德学科一线教师,个人对思想品德学科的教学进行了一点探索:一、在教学中以学生为主体,使学生学会探究、学会合作、学会学习第一,树立学生主体意识。摆脱应试教育思想的左右,树立新课程理念,调动学生的积极主动性,尊重学生的主体地位,让学生积极参与课堂教学活动,主动地去学习知识。第二,创造平等和谐的课堂气氛。教师作为课堂的组织者、引领者、参与者,应充分调动学生的积极性。要在民主、平等的气氛中     

小学学科合作教学的探索

随着社会的发展,社会各要素之间互动日益加强,人类活动领域不断拓宽,人类行为手段与方式日趋多样化,越来越多的问题靠单一的学科知识、单一的思维方式已经无法解决,各科知识相互渗透、相互融合已成为必然趋势.……     

信息技术优化学科教学的探索

运用现代信息技术营造和谐的多媒体网络环境，充分发挥多种媒体信息表征和高度交互等特点，能促进学生主动建构知识，培养学生信息加工、解释和综合运用的能力，从而促进课堂教学的最优化。一、信息技术的运用促进学生思维能力的发展１．形象思维的发展利用信息技术强大的图像、声音制作功能可以设计并创作大量的图片、音乐、动画、影像等教学资源，供学生观察、比较、操作使用。丰富的色彩、美妙的音乐、形象的动画、直观的影视能有效地刺激学生的多种感官，有利于学生积累表象，展开联想，促使学生形象思维的发展。网络的这种事实性媒体在…     

学力内化——学科素质教育的基本策略

一、提出素质教育作为一种教育哲学理念和一种教育价值取向,是社会经济发展的反映,是时代进步的要求,也是世界文化的共同潮流。虽然从一开始它在概念上就没有确切的内涵和明晰的外延,引起理论界的不小的争议和诘难,甚至出现一些常识性的误解,但“真理总是愈辩愈明”...     

大学生自我教育内化机制探析

教育按作用于教育对象的形式,可以分为两大类:社会教育(外在的)和自我教育(内在的)。社会教育是自我教育的前提和条件,自我教育则是社会教育得以实现的基本途径和方法。没有自我教育过程,教育的目的就难以实现。从这一意义上说,自我教育在教育机制中占有相当重要的地位.特别是在当前社会变型转轨时期,加强大学生的自我教育能力,培养跨世纪人才,更具有鲜明的时代意义。鉴于此,本文拟对大学生自我教育内化机制作些探析,以便于我们都来科学地关心大学生自我教育的实现。     

浅谈师德内化机制建设

正教师职业道德的内化,是指教师个人接受经济社会发展对教师这个行业职业道德所要求的思想、观念、行为的规范,在实践过程中转化为自身的行为准则,并以之教育和影响学生的一种思维和实践过程。师德内化必须在外界影响及其机制的合理、有效运     

自控式学习的内化机制

面 对知识经济的挑战 ,作为教育应答的自控式学习活动 ,必须通过各种有效途径和手段 ,把社会道德规范、思想政治观念、文化科学知识、社会行为能力等客观外界的社会、政治、经济、文化、生产、生活各方面的知识、经验内化为学生主体的素质 ,而决定教育品质、质量或品位高低的核心的要素就是这种内化功能。只有提高学生主体的素质 ,使受教育者在校练就一身过硬的看家本领———内化之功 ,才能确保同样以内化为最大特征的他们在知识经济的外化大舞台上有所作为。一、自控式学习的内化蕴涵在人类文明史上 ,内化是社会心理学家米德等人首先提出…     

自控式学习的内化机制

一、自控式学习的内化蕴涵在人类文明史上,内化是社会心理学家米德等人首先提出来的,即所谓镜中自我说。它认为人关于自己的观念在很大程度上取决于他周围人对他如何评价。个体是以他人作为一面镜子,从他人的评价中认识自己,自我评价的过程就是接纳、内化他人评价的过...     

自控式学习的内化机制

自控式学习的内化机制就是探究在教育情境中通过各种有效途径和手段,把社会道德规范、思想政治观点、文化科学知识、社会行为能力等客观外界的社会、政治、经济、文化、生产、生活各方面的知识、经验内化为学生主体的素质。     

英语学科中的问题教学探索

教学论指出:感知不是产生学习的根本原因,产生学习的根本原因是问题.问题是开启任何一门科学的钥匙,没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识.所以说问题是思想方法,是知识积累和发展的逻辑力量,是产生新思想、新方法、新知识的种子,学生学习英语同样必须重视问题的作用.现代学习方式特别强调问题在学习中的重要性,一方面强调通过问题来进行学习;另一方面通过学习来生成问题.把学习过程看成是发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程.     

建筑类学科素描教学探索

建筑类学科素描教学,是培养学生创造性思维、艺术修养和专业设计表现能力的重要起点和台阶。素描教学的关键是对几何形体的准确认识与造型规律的掌握。创意素描是素描教学的灵魂。     

生活化思想政治学科教学的探索

生活化思想政治学科教学突出学生的主体地位,以 学会学习、学会创造为根本,构建开放的学习环境,有利 于培养学生的实践能力和分析问题的综合能力。高中思想 政治教材的知识体系科学、严谨,从静态的角度使学生获 得较扎实又较系统的知识,但这种单一的学科教学往往与 实际生活存在差距。生活化思想政治学科教学就是立足于 现实生活的变化发展,从动态角度引导学生跟踪时代的步 伐,形成终身学习的能力。