让学生在交流与探索中学习数学

学习方式的转变是新一轮课程改革的显著特征，改变传统的单纯接受式的学习方式，建立旨在调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生自主合作、探索创新能力的发展，是本次教学改革中耀眼的亮点。在具体的教学过程中，我们的做法是。     

数学新课程中关于学生的主体性与自主学习

每个学生都具有发现的潜能,由他们自己某种程度上通过组织和整理,进而重复人类数学发现的活动是可能的。数学课程应当推动这种潜能的开发,使学生通过足够的资源、空间和时间,有重复人类数学发现活动过程的机会。     

浅谈如何引导学生自主探究学习

《数学课程标准（实验稿）指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”探索是数学的生命线,倡导探究性学习、引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的主要内容。在课堂教学中．教师应该把探究的时间和空间还给学生。引导学生自主有效地探究,让学生亲历自主探究的过程。从中感受数学之美。体验探索之乐,获取成功之喜。     

浅谈引导学生自主学习

问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向：有了问题思维才有动力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因此，提出问题总是以积极思考为前提的。由此可见，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励孩子“敢问”，教学生“会问”，是值得我们每一位教师关注研究的。     

浅谈语文教学中如何引导学生自主学习

新课程改革要求教师要更新观念转变角色,要让学生的学习产生实质性的变化,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此,教师在教学中要积极尝试引导学生进行自主学习,促进学生创新意识的发展。     

引导学生自主探索 培养自主学习能力

新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新,做数学学习的主人,面对这一新的数学学习方式,我们教师要从根本上转变观念,摆脱传统教学模式的束缚,在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫,让学生热爱数学、探索数学,进而主动地去钻研、去理解、     

浅谈学生自主学习能力培养的有效途径

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验．”近两年来新课程改革的实践进一步证实,我们教师的教是为了充分调动学生学习的主动性和有效性,使学生在丰富多彩的数学活动中成为学习的主体,使学生学习的过程成为由不知、不懂、不会转化为知、     

学生自主参与学习的有效途径

《数学课程标准》明确指出:"要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流。"基于这个认识,我们应创造各种条件,自主地参与学习的全过程,让学生成为学习的主人。那么,如何让学生自主参与数学学习呢?     

凸显自主学习构建高效课堂

新课标明确提出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．通过学生的主动参与、自主实践和思考,独立地发现、分析、解决问题,培养探索精神和创新’能力”．新课程教学中,教师通过学生阅读自学、自主探索、合作交流引导学生自主学习,让学生主动经历知识的发生、发展过程,加深对知识的理解,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．现将我们在新课程实施中利用导学案引导学生自主学习的一些体会与心得向各位同仁进行交流．     

浅谈学生的探究性学习

《国家数学新课程标准》的基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在数学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性．让学生的智慧潜能进发出来，使学生成为知识的发现者与“创造者”．使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。而教师要培养学生的探究的兴趣，     

创设情境 引导学生自主学习

《数学课程标准》强调，学生是教学活动的主体，要给学生以足够的时间和空间去操作、观察、猜想……“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学低年级学生年龄小，生活经验少，感性知识不丰富，理解抽象、枯燥的数学概念有一定的难度；加上学生有意注意的时间短，学习活动难以持久地顺利展开。     

浅谈学生自主学习能力培养的有效途径

正《数学课程标准》指出:"教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验."近两年来新课程改革的实践进一步证实,我们教师的教是为了充分调动学生学习的主动性和有效性,使学生在丰富多彩的数学活动中成为学习的主体,使学生学习的过程成为由不知、不懂、不会转化为知     

促进小学生自主学习的探索

改善学生学习方式是新课程倡导的核心理念．引导学生动手实践、自主探索与合作交流在目前的小学数学课堂教学中倍受青睐,成为学生学习活动的主流。但是,学生的自主探索,课堂教学中往往存在现着两种倾向。一种是教师不加引导放羊式地自由探索。教师怕被扣上观念陈旧、思想保守的“帽子”,对学生的探索活动放任自流,不敢引导,导致学生的探索迷失方向,收效甚微。另一种是教师引导过度的假自主探索。     

浅谈引领学生进行数学自主学习探究的研究

<正>新课程下,教师由知识的传授者成为学习活动的组织者和学习方法的指导者,引导学生自主学习、自主探究,这无可非议。但在许多课堂上,自主学习成为学生的独立行为,成了学生在不依赖教师情况下的自学,教师游离于学生成了"看客"。要让学生真正做到自主学习,教师要更多地参与到学生的活动中,引领学生进行自主探索,笔者就如何引领学生自主探索谈谈自己的几点想法。一、启迪学生的思维,培养思维能力数学教育是关于思维的教育,数学教育的目的是启迪学生思维,培养学生思维能力,改善学生思维的品质,数学教学应该是数学思维活动的教学。     

浅谈教师在学生自主学习中的作用

自主学习方式这一《新课程标准》的重要理念的提出,是对传统学习观的一次革命。新课标明确规定：“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生的自主意识和习惯,为学生创造良好的自主学习的情境。尊重学生的个体差异。”这些规定为传统教学注入了鲜活的生命力。在新课标精神的激励下。以人为本的教育理念正在深入人心。尊重和提高学生主体地位已经成为众多教师从事教育教学工作的主要方向和主要内容     

数学新课程中学生的主体性与自主学习

新课改要求要培养学生的主动学习能力,主动学习要弘扬学生的主体个性,构建以学生为主体的新型学习结构。学生的主体性是学生自主学习的灵魂和理论依据。     

在计算机教学中培养学生自主学习的能力

动手实践是计算机课的重要特征,通过自主探索与合作交流能促进学生学习的主动性和积极性。学生是学习的主体,教师应该尽量给学生提供一些自主探索的机会,让学生在探索的过程中,逐步形成对基本知识和技能的理解,培养学生的自主探究能力。     

在数学教学中如何促进学生自主学习

所谓目标引导下的小学数学的自主学习，是以“学生的发展为本”教学理念为指导。在恰当的学习目标引导下，学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的学习过程。下面浅谈笔者在教学中的一些体会与经验：     

改革工科数学教学，引导学生自主学习

本文分析了目前高校工科学生学习工科数学困境和教学中存在的问题，提出了教材改革，教法改革和教学手段改革的具体措施，引导学生自主学习，培养学生的分析问题和解决问题的能力，并在最后用试验结果证实了这种改革方法的有效性。     

改变教学方式 引导学生自主学习

目前，我国基础教育新的课程体系已经进入了全面实验的阶段，在这个时候我们需要认识到课程改革有两个不可分割的因素：即课程设计和教师。课程设计是课程改革的“技术因素”，而教师则是课程改革中的“人的因素”。只有实现了两者的统一，新课程实施工作才能顺利进行。教师应在新课程标准下转变观念，成为学生学习的指导者、促进者和帮助者，应“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”，努力改变自己的教学方式。